Durée
30h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Comment les adultes apprennent-ils ? Comment se développent-ils et changent-ils ?
Ces questions, qui peuvent se décliner à la fois en termes pédagogiques (comment faire pour stimuler ce développement et ce changement), sociaux (quels changements individuels pour quels changement collectifs), existentiels (quel lien avec les projets de vie et les valeurs), philosophiques (en quoi l'apprentissage et la condition humaine sont-ils liés), anthropologiques (en quoi nos modes d'approches culturels et linguistiques déterminent-ils notre lien à l'apprentissage) sont au coeur de ce cours.
Grâce aux apports conjugués de différents courants et approches (psychologie cognitive, psychologie sociale, approches systémiques, constructivisme, gestalt, anthropologie du langage, philosophie ...), il permet d'interpréter et de comprendre la diversité de l'apprentissage adulte et d'envisager comment en tenir compte dans le développement de dispositifs et de politiques de formation.
Au delà des individus, l'apprentissage des systèmes organisationnels est aussi abordé.
Durant les séances de cours, les étudiants ont l'occasion d'appréhender diverses approches, de débattre de diverses méthodes et de se questionner sur leur propre dynamique d'évolution et de changement.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Les étudiants, au terme de ce cours, devraient être capable :
- d'approcher différentes situations d'apprentissage et de développement humain à travers une lecture pluridisciplinaire des différents modes d'apprentissage, de développement et de changement des adultes et des systèmes collectifs ;
- de se questionner sur leurs dimensions psychologique, sociale, anthropologique et philosophique.
Savoirs et compétences prérequis
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Programme prévisionnel des séances (susceptible d'être modifié en fonction de l'actualité et de la progression des étudiants) prévoit d'aborder les thématiques suivantes :
Le cours
1) Présentation du dispositif pédagogique, mise en perspective générale, fondements des courants actuels : apports et développements nouveaux.
2) L'apport du socio-constructivisme à la pédagogie des adultes.
3) Les nouvelles approches cognitives et leur implication en pédagogie : cognition située, cognition incarnée, cognition par analogie et métaphores.
4) Du cognitif au social, apports de la psychologie sociale pour l'apprentissage.
5) Dynamique des groupes et apprentissage, animatique des groupes.
6) Approches lewiniennes, approches cliniques et systémiques.
7) Anthropologie du langage et apprentissage.
8) Formation et parcours de vie, mutations identitaires, transfert : processus et stratégies chez les apprenants.
+ Des applications pratiques d'observation de médias (roman, vidéos...) et une séance d'examen "blanc" pour se familiariser avec la modalité d'évaluation.
Le portfolio
Durant le cours et ponctuellement, des carnets seront mis à disposition des étudiants. Ils compileront des mises en application en lien avec la matière abordée. Ce carnet nominatif constituera un portfolio qui fera l'objet d'une évaluation, comptant pour 30 pourcents de la cote finale. La présence au cours est donc requise pour ce processus.
Les projets de développement durable
En complément du cours, 12 projets sont présentés par des étudiants participant à une formation internationale sur les dimensions humaines des projets de développement durable. Ces participants et participantes viennent d'un pays de l'hémisphère sud et ont en commun de conduire des projets qui visent à améliorer l'environnement, ce qui suppose notamment pour eux de conduire des actions de changement et d'apprentissage, deux thématiques phares du cours.
Au long du cours, les projets seront présentés et les étudiants invités à les mettre en lien avec le cours.
Ce travail d'application donnera l'occasion aux étudiants d'éprouver des applications concrètes des théories vues aux cours à des projets réels. Si cet aspect ne fera pas l'objet d'une évaluation, il constituera une précieuse occasion d'approfondir la compréhension de la matière.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation écrite ( questions ouvertes )
Informations complémentaires:
L'évaluation écrite porte sur les théories de l'apprentissage et du développement de l'adulte en formation (ADAF).
L'examen consiste en l'analyse d'extraits d'un film
Il s'agit de mobiliser à bon escient les théories du cours pour interpréter des extraits d'un film. Concrètement, à la suite du visionnage d'extraits d'un film, les étudiants seront amenés à répondre à deux questions. Pour la première question, une théorie sera imposée et les étudiants seront amenés à analyser les extraits au regard de cette théorie. Pour la deuxième question, les étudiants seront amenés à réaliser le même travail d'interprétation avec une théorie au choix, parmi deux grappes d'approches.
Cet examen compte pour 70% de la note finale.
L'examen est évalué selon les critères suivants
1. Mobilisation et compréhension des théories Ce critère évalue l'ancrage théorique dans la pédagogie et la psychologie du changement.
- Justesse conceptuelle : Les concepts, modèles et théories abordés en cours (ex. constructivisme, théories de la motivation, modèle de changement comportemental, etc.) sont identifiés et expliqués sans contresens.
- Description des extraits : Les points relevés dans l'extraits sont expliqués synthétiquement
- Lien entre la théorie et les extraits : des liens sont faits de manière pertinente et explicite entre la théorie et les extraits
- Clarté de la rédaction : La langue est soignée (orthographe, syntaxe), le propos est structuré et le vocabulaire spécifique est maîtrisé
1. Mobilisation et compréhension des théories Ce critère évalue l'ancrage théorique dans la pédagogie et la psychologie du changement.
- Justesse conceptuelle : Les concepts, modèles et théories abordés en cours (ex. constructivisme, théories de la motivation, modèle de changement comportemental, etc.) sont identifiés et expliqués sans contresens.
- Articulations théorie-pratique : Les liens entre la théorie du cours et les activités du carnet sont explicites et rigoureux. La théorie sert à analyser et justifier les propositions, pas juste de « décor ».
- Profondeur d'analyse : L'étudiant va au-delà de la simple restitution ou du résumé ; il utilise la théorie comme une grille de lecture critique.
- Assiduité et complétude : Tous les exercices et carnets demandés au fil des séances sont complétés et présents dans le dossier final.
- Clarté de la rédaction : La langue est soignée (orthographe, syntaxe), le propos est structuré et le vocabulaire spécifique est maîtrisé.
- Soin de la présentation : Le portfolio est bien organisé, facile à naviguer et lisible.
En cas d'impossibilté de réaliser le portfolio faute d'avoir assisté au cours, les étudiants pourront accéder à iune troisième question à l'examen écrit proposant une étude de cas à effectuer sur une situation proposée ce jour-là.
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Sans objet
Contacts
Daniel Faulx
Professeur
Jonathan Rappe et Elise Seghers
Assistants
Jasna Vorgic
Secrétaire
Unité d'Apprentissage et de Formation continue des Adultes
Université de Liège
Boulevard du Rectorat, 5/B33
4000 LIEGE
daniel.faulx@uliege.be - j.rappe@uliege.be - elise.seghers@uliege.be