Durée
36h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Coordinateur
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement durant l'année complète
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Description de l"unité d'enseignement
- Identifier et analyser des activités pédagogiques qui utilisent les langues et cultures des élèves comme leviers pour l'apprentissage du français langue de scolarisation / des discours scolaires ;
- adopter des gestes / pratiques didactiques qui tiennent compte de la dimension langagière et
interculturelle des disciplines non linguistiques (mathématiques, sciences, etc.) ;
pour une inscription des pratiques enseignantes dans une reconnaissance de l'altérité linguistique et culturelle au sein de leurs classes et de l'école.
Plus largement, travailler sur la question des dimensions linguistiques et culturelles plurielles pour:
- comprendre les enjeux de la pluralité linguistique et culturelle dans les situations d'appropriation ;
- analyser (et partiellement, concevoir) différentes modalités de construction d'une éducation plurilingue et interculturelle
Table des matières
1. Définitions, appréhensions
a) Du monolinguisme au plurilinguisme : un passage par le bilinguisme
b) Pluri, multi, inter, trans, queer...
c) « Un plurilinguisme peut en cacher un autre. »
2. Transversalités
a) Langues et cultures, plurilinguismes et interculturalités
b) Langues et disciplines scolaires
3. Dépassements
a) Le plurilinguisme, une assignation de certain.e.s à la différence ?
Les plurilinguismes au-delà de la seule scolarisation des élèves dits primo-arrivants
b) Du plurilinguisme à la pluralité : vers les problématiques de la compréhension et de la relation (dont partenariat-échange Aarhus)
4. Moteur
La compétence plurilingue et pluriculturelle, un « pivot » théorique
5. Mises en œuvre
a) Didactiques décrites et interrogées des plurilinguismes (1)
b) Didactiques décrites et interrogées des plurilinguismes (2)
c) Didactiques décrites et interrogées des plurilinguismes (3)
(Portfolio européen des langues, didactique intégrée, intercompréhension, language awareness, traduction, approches plurielles, outils numériques, etc.)
6. Réveil, lutte
Discours actuels, discours belges
7. Propositions, interventions
Échanges de pratiques interprétées / interrogées
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Les participants seront amenés à analyser des situations particulières (et notamment des apprenants dits immigrés, dits primo-arrivants, dits allophones, etc.), et à y adapter leur enseignement du français pour le rendre plus pertinent, efficace et reconnaissant la diversité linguistique et culturelle.
Au terme du cours, les étudiants seront capables de :
- Identifier et analyser des activités pédagogiques innovantes (dont numériques) qui
utilisent les langues et cultures des élèves comme leviers pour l'apprentissage du
français langue de scolarisation ;
- Adopter des gestes didactiques qui tiennent compte de la dimension langagière et
interculturelle des disciplines non linguistiques (mathématiques, sciences...).
Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement de la
compétence :
Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur
évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur
enseignement (3a).
Savoirs et compétences prérequis
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Co-construction des savoirs en groupe ; participation active de chacun.e.
Travaux de sous-groupes ; confrontations d'expériences et d'intentions / de projets en lien avec la reconnaissance et les usages possibles des plurilinguismes en classe ; alter-réflexivité.
Diaporamas commentés ; implication personnelle de l'enseignant-formateur au regard de ses expériences d'enseignement en écoles en lien avec la question traitée.
Découverte et interprétations de dispositifs et d'outils didactiques spécifiques ; interprétations de situations éducatives/scolaires desquelles la question traitée émerge.
- Analyse de situations et d'expériences notamment d'élèves dits primo-arrivants ou dits issus de l'immigration et d'enseignants ;
- Identification de spécificités (difficultés et leviers d'apprentissage) des élèves bi-
/plurilingues pour faciliter leur inclusion sociale et leur parcours scolaire ;
- Analyse critique de cas concrets, de ressources et de dispositifs d'accompagnement
linguistique développés en Belgique et ailleurs.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Des modalités d'adaptation/basculement en distanciel seront mises en place selon certaines situations spécifiques d'étudiants (Séjours Erasmus).
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Une bibliographie, avec mention de lectures recommandées, figurera dans les supports de cours mis à disposition des étudiant.e.s.
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation écrite ( questions ouvertes )
Evaluation continue
Informations complémentaires:
La pondération entre l'examen en présentiel écrit et l'évaluation continue sera précisée au plus tard à la quatrième séance de cours.
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Un projet d'échanges en asynchronie avec des étudiants de l'Université d'Aarhus (Danemark), en vue de travailler la pluralité de la compréhension (prolongement de la notion de plurilinguisme), et en appui sur une multimodalité comme support à une production orale plurilingue, est envisagé.
Contacts
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