Durée
18h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Edith El Kouba, Matthieu Hausman, Marine Moyon, Stéphanie Peters
Coordinateur
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Sur base du cahier des charges établi en concertation entre les hautes-écoles partenaires et l'ULiège, le cours, « en articulation avec le stage, se penchera plus spécifiquement :
- sur l'accompagnement personnalisé
- sur la question du travail collaboratif de l'enseignant, à travers le co-enseignement et la co-intervention en partenariat avec ses collègues (enseignants, chercheurs et autres intervenants). »
Ensuite, après avoir rappelé les incontournables du champ de la différenciation pédagogique, le cours s'attèlera à développer la notion d'accompagnement personnalisé ainsi que les conditions qui le rendent possible. Parmi celles-ci les structures collaboratives existantes au sein des établissements scolaires mais également en partenariat avec d'autres institutions seront abordées. Dans ce contexte, les modalités spécifiques que sont la co-intervention et le co-enseignement ainsi que les conditions de leur mise en œuvre seront détaillées, de façon à pouvoir en découvrir tous les aspects (en termes de planification, d'intervention et d'évaluation, notamment) et ainsi, saisir toute la complexité de ces dispositifs. Les avantages et inconvénients propres à chacune de ces modèles de service seront également mis en exergue.
Ce cours proposera également aux étudiants de découvrir les principes de l'accompagnement métacognitif en classe : comment aider les élèves à mieux anticiper les attentes de la tâche d'apprentissage et d'auto-réguler. planifier Il vise à leur donner des repères théoriques et des pistes concrètes pour développer l'autonomie et les stratégies d'apprentissage de leurs élèves.
En outre, le cours abordera la gestion des besoins spécifiques des élèves à travers l'usage critique d'outils spécifiques tels que le « Profil Individuel Multidimensionnel » (PIM), notamment, mais également d'outils connexes, actuellement en développement.
Enfin, les étudiants auront la possibilité d'échanger autour de « questions brûlantes » dans l'optique de la préparation de leur stage long, avec des experts et autres intervenants directement concernés par les dispositifs de DAP.
Les outils et modèles proposés dans le cadre du cours seront mis en lien avec les données de la recherche afin de pouvoir en critiquer le bienfondé et l'utilisabilité dans les établissements et les classes.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Les acquis d'apprentissage visés consistent à être capable de concevoir et mettre en œuvre des pratiques de différenciation pédagogiques et d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs et de leurs besoins d'apprentissage, notamment en lien avec le contenu disciplinaire et didactique de cette UE.
Ces acquis d'apprentissage s'inscrivent notamment dans le développement des compétences suivantes :
- Maîtriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement (3a).
- Concevoir et mettre en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique, d'accompagnement personnalisé des élèves tenant compte de leurs acquis antérieurs, de leur profil d'apprenant et, s'il échet, de leurs besoins spécifiques et reposant notamment sur le co-enseignement ou la co-intervention pédagogique (3eiv).
Savoirs et compétences prérequis
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
- S'agissant d'un cours en grand groupe, les séances seront majoritairement orientées vers l'apport de contenus plus théoriques, même si les modalités prévues pour proposer ces contenus se voudront diversifiées et dynamiques.
- Les séances de cours intègreront également des activités davantage orientées vers la pratique, à travers l'analyse de situations d'apprentissage, ou via l'élaboration de pistes d'action, notamment.
- Dans la mesure du possible, le cours fera appel à divers intervenants issus du monde de la recherche et de l'enseignement. Les étudiants auront alors l'opportunité de bénéficier de l'expertise de ces différents intervenants et de leur adresser leurs questionnements, notamment dans la perspective du stage long.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Le cours sera organisé en présentiel. Dans la mesure du possible, les séances de cours seront podcastées et accessibles aux étudiants via MyULiège.
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
- Les supports de cours (ex. slides, vidéos) utilisés par les enseignants seront accessibles aux étudiants via la plateforme eCampus.
- Il n'est pas attendu des étudiants qu'ils effectuent de lectures obligatoires en marge des activités d'apprentissage reprises dans l'horaire de cours.
- Certaines lectures sont par ailleurs recommandées aux étudiants pour enrichir leurs connaissances dans le domaine du cours :
- Le rapport de synthèse de la Conférence de consensus du Centre national d'étude des systèmes scolaires (CNESCO, France) de 2017, intitulé « Différenciation pédagogique ». Accessible via le lien suivant : https://www.cnesco.fr/fr/differenciation-pedagogique/
- Le numéro spécial (n°59/2021) de la revue scientifique « Éducation et socialisation » des Cahiers du CERFEE, coordonné par Andreea Capitanescu Benetti, Mylène Leroux et Sylvain Connac, paru en 2021 et intitulé « L'organisation du travail dans les coulisses de la différenciation ». Accessible via le lien suivant : https://journals.openedition.org/edso/13560
- Le numéro spécial (n°60/2021) de la revue scientifique « Éducation et socialisation » des Cahiers du CERFEE, coordonné par Philippe Gabriel, Éric Maleyrot, Sylvain Connac, Andreea Capitanescu Benetti et Mylène Leroux, paru en 2021 et intitulé « L'organisation du travail dans les coulisses de la différenciation (bis) ». Accessible via le lien suivant : https://journals.openedition.org/edso/13575
- L'ouvrage intitulé « Le coenseignement : théories, recherches et pratiques », de Philippe Tremblay et Marie Toullec-Théry, paru en 2020 aux éditions de l'INSHAE.
- Les fiches « infos » de la Fédération Wallonie-Bruxelles relatives à l'accompagnement personnalisé, à la différenciation pédagogique, au co-enseignement et à la co-intervention pédagogique.
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation écrite ( QCM )
Informations complémentaires:
L'évaluation consistera en un examen de type QCM assorti du barème de correction « for guessing », soit un retrait de point en cas de réponse incorrecte, proportionnel au nombre de propositions de réponse à chacune des questions. Ainsi, avec un tel barème, une réponse correcte vaudra 1 point, une omission en vaudra 0, et une réponse erronée sera sanctionné du retrait de 0,33 point si la question comporte quatre propositions, ou de 0,25 point s'il y a cinq propositions, par exemple. Ce barème vise à limiter l'effet du hasard dans l'évaluation des acquis d'apprentissage.
L'accès à l'épreuve d'évaluation du cours n'est pas conditionné à un taux de présence minimal.
Stage(s)
Dans le cadre de la Réforme de la Formation Initiale des Enseignants (RFIE), le cours se positionne comme un moment de préparation au stage long des étudiants de l'année de master. À ce titre, il est évidemment souhaitable que les contenus abordés puissent être mobilisés par les étudiants à cette occasion. Cependant, aucune attente spécifique n'est prévue pour ce cours, dans le cadre du stage qui lui succède.
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Le cours sera dispensé en présentiel et les différentes séances seront podcastées par les enseignants. Les activités plus pratiques nécessitant des interactions soutenues et l'accompagnement des étudiants par les enseignants seront annoncées dans les podcasts, mais pas enregistrées.
Contacts
Les étudiants peuvent s'adresser aux enseignants par courriel, aux adresses suivantes :
Edith.ElKouba@uliege.be
m.hausman@uliege.be
Marine.Moyon@uliege.be
s.peters@uliege.be