Durée
36h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Coordinateur
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Le cours s'articulera autour des points suivants :
- les savoirs et compétences disciplinaires en lien avec les attendus définis pour les matières et niveaux auxquels la formation prépare à enseigner ainsi que l'épistémologie des disciplines concernées ;
- les savoirs et compétences pédagogiques, didactiques et méthodologiques, en ce compris le rapport au savoir;
- la mise en œuvre de pédagogies variées et différenciées en ce compris le recours à différentes médiations d'apprentissage, la reconnaissance et la détection des difficultés des élèves, l'activation de différentes formes de soutien aux apprentissages.
L'accent sera mis sur l'acquisition et l'apprentissage du français ORAL.
Les étudiant.e.s apprendront à - identifier les prérequis dans la maitrise du franc¸ais oral qui permettent d'entrer idéalement dans l'écrit ;
- identifier les besoins et les ressources sociolangagières et culturelles des élèves dans leur diversité ;
- concevoir des dispositifs didactiques pour atteindre les prérequis dans la maitrise du français oral et mettre en place des dispositifs différenciés.
Table des matières
I. Penser la langue de scolarisation par la ou les disciplines (S. El Karouni & V. Maesen)
1. La question des hétérogénéités : le français de et dans l'école
2. Volet : Acquisition et apprentissage
II. Prendre en compte l'hétérogénéité, penser des transversalités (M. Alais & C. Stas)
1. Aborder l'hétérogénéité (des publics scolaires) : significations, représentations, catégorisations
2. La reconnaissance de la diversité/l'hétérogénéité en société et à l'école
3. L'hétérogénéité des groupes et des élèves
4. Les didactiques du (des?) français : définitions, distinctions, transversalités. Positionnements personnels et collectifs
5. Articuler langues et disciplines scolaires
6. Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR, 2001) : une référence et un outil pour prendre en compte l'hétérogénéité du niveau linguistique des élèves (ORAL)
III. Exemples de modélisation de séquences, interventions à partir de séquences
1. Prendre appui sur un dispositif existant : Ça te parle !
2. Articuler français et science au service de l'hétérogénéité
3. La littérature pour appréhender l'hétérogénéité. Didactiser un album jeunesse (1)
4. La littérature pour appréhender l'hétérogénéité. Didactiser un album jeunesse (2)
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Au terme de cette unité d'enseignement, les étudiant.e.s auront appris à repérer les difficultés d'apprentissage relatives à la discipline et à proposer une progression de l'apprentissage.
Cet acquis d'apprentissage s'inscrit notamment dans le développement de la compétence (3a), telle que définie par le Décret RFIE (02/12/21, article 5) : « Maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement. » (3a). Il s'agit également d'un premier pas vers la compétence : « agir comme pédagogue au sein de la classe en lien avec [...] les pratiques de différenciation » (3e).
Savoirs et compétences prérequis
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Lectures et analyses de textes tirés de la littérature professionnelle, exercices pratiques.
Powerpoints commentés.
Analyse de dispositifs didactiques et étude de cas.
Examen d'outils pédagogiques.
Les savoirs se coconstruisent en groupe (et par une participation active de chacun.e).
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Combinaison d'activités d'apprentissage en présentiel et en distanciel
Informations complémentaires:
Hybride : présentiel (20 heures) et distanciel (16 heures).
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Une bibliographie, avec mention des lectures obligatoires, figurera dans les supports de cours mis à disposition des étudiant.e.s.
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation écrite
Evaluation continue
Informations complémentaires:
Examen(s) en session et évaluation continue.
Toutes sessions confondues : évaluation écrite.
La maitrise de la langue est prise en compte lors des évaluations.
L'évaluation continue est valorisée à hauteur de 20% de la note finale.
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Horaire, salle : voir CELCAT.
Contacts
Maxime Alais, Département de Langues et Littératures françaises et romanes, Place Cockerill, 3 (Bât. A2 - 4e étage) 4000 Liège ; courriel : Maxime.Alais@uliege.be
Salima El Karouni, Département de Langues et Littératures françaises et romanes, Place Cockerill, 3 (Bât. A2 - 4e étage) 4000 Liège ; courriel : S.ElKarouni@uliege.be
Valentin Maesen, Département de Langues et Littératures françaises et romanes, Place Cockerill, 3 (Bât. A2 - 4e étage) 4000 Liège ; courriel : Valentin.Maesen@uliege.be
Charlotte Stas, Département de Langues et Littératures françaises et romanes, Place Cockerill, 3 (Bât. A2 - 4e étage) 4000 Liège ; courriel : Charlotte.Stas@uliege.be