Durée
Ateliers de formation professionnelle : 21h Pr
Stage d'enseignement A en français : 30h St.
Stage d'enseignement B en 2e langue romane : 10h St.
Travail intégré :
Nombre de crédits
Enseignant
Ateliers de formation professionnelle : Hervé Bernard, Annick Fagnant, Géraldine Godet, Pierre Loriaux, Laurent Mullens Boxho, N..., Virginie Oger, Pierre Outers, Audrey Renson, Coline Vincent
Stage d'enseignement A en français : Pierre Outers
Stage d'enseignement B en 2e langue romane : Audrey Renson
Travail intégré : Pierre Outers, Audrey Renson
Coordinateur
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Ateliers de formation professionnelle
Les contenus de l'activité d'apprentissage feront écho aux exigences énoncées dans le Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2021, p. 4-5) (https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/50119_000.pdf). Ainsi, parmi toutes les compétences du décret, ce seront surtout les suivantes qui seront concernées par l'activité :
* « maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels [...] et d'autres outils pédagogiques » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique [...] » (4) ;
* « lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques [...] en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement [...] » (5) ;
* « mener [...] une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité » (5) ;
* « construire progressivement son identité professionnelle [...] » (5).
Stage d'enseignement A en français
Les contenus de l'activité d'apprentissage feront écho aux exigences énoncées dans le Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2021, p. 4-5) (https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/50119_000.pdf). Ainsi, parmi toutes les compétences du décret, ce seront surtout les suivantes qui seront concernées par l'activité :
* « maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels [...] et d'autres outils pédagogiques » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique [...] » (4) ;
* « lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques [...] en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement [...] » (5) ;
* « mener [...] une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité » (5) ;
* « construire progressivement son identité professionnelle [...] » (5).
Travail intégré
Les contenus de l'activité d'apprentissage feront écho aux exigences énoncées dans le Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2021, p. 4-5) (https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/50119_000.pdf). Ainsi, parmi toutes les compétences du décret, ce seront surtout les suivantes qui seront concernées par l'activité :
* « maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels [...] et d'autres outils pédagogiques » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la construction et l'utilisation de supports d'observation et d'évaluation [...] » (4) ;
* « agir comme pédagogue au sein de la classe [...] à travers [...] la conception et la mise en œuvre de pratiques de différenciation pédagogique [...] » (4) ;
* « lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques [...] en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement [...] » (5) ;
* « mener [...] une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité » (5) ;
* « construire progressivement son identité professionnelle [...] » (5).
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Ateliers de formation professionnelle
Au terme de l'activité, l'étudiant(e) sera capable de mobiliser des savoirs, des savoir-faire et des attitudes abordés dans sa formation afin de mener une analyse réflexive de ses pratiques.
Stage d'enseignement A en français
Au terme de l'activité d'apprentissage, l'étudiant(e) sera capable de mobiliser des savoirs, des savoir-faire et des attitudes afin de mener des pratiques d'enseignement en contexte scolaire.
Savoirs et compétences prérequis
Stage d'enseignement A en français
Le Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2021) (https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/50119_000.pdf) comportant la compétence « maitriser les contenus disciplinaires » (p. 4), il sera attendu de l'étudiant(e) une maitrise des contenus de sa formation en langues et lettres françaises et romanes. Ce décret stipule également ceci : « La maîtrise orale et écrite de la langue française est vérifiée dans les travaux écrits et oraux produits par l'étudiant » (p. 14 et 17) ; la maitrise de la langue écrite et orale sera par conséquent évaluée dans les différentes productions réalisées par l'étudiant(e).
Stage d'enseignement B en 2e langue romane
Dans le cadre de la formation pour l'enseignement de l'espagnol ou de l'italien, une évaluation diagnostique des compétences en espagnol ou en italien de l'étudiant(e) est obligatoire. Cette épreuve permettra à l'étudiant(e) de s'exprimer à l'oral sur une variété de thématiques afin de cerner plus précisément son niveau de maitrise. Lors de ce test, l'étudiant(e) sera invité(e) à communiquer autour de différents descripteurs du « Threshold Level » (vie sociale, études, travail, loisirs, etc.). L'objectif est de permettre à l'étudiant(e) d'identifier ses éventuelles faiblesses à l'oral afin de pouvoir y remédier avant le stage.
Travail intégré
Si le travail intégré concerne en tout ou en partie la didactique du français langue première
Le Décret modifiant le décret du 7 février 2019 définissant la formation initiale des enseignants (2021) (https://gallilex.cfwb.be/sites/default/files/imports/50119_000.pdf) comportant la compétence « maitriser les contenus disciplinaires » (p. 4), il sera attendu de l'étudiant(e) une maitrise des contenus de sa formation en langues et lettres françaises et romanes. Ce décret stipule également ceci : « La maîtrise orale et écrite de la langue française est vérifiée dans les travaux écrits et oraux produits par l'étudiant » (p. 14 et 17) ; la maitrise de la langue écrite et orale sera par conséquent évaluée dans les différentes productions réalisées par l'étudiant(e).
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Ateliers de formation professionnelle
Organisés en groupes disciplinaires ou interdisciplinaires, les AFP visent à développer la posture réflexive des étudiant(e)s en amont, en cours ou au terme d'un stage.
Une séance d'AFP sera consacrée à de l'auto-hétéroscopie. Les étudiant(e)s devront donc réaliser une vidéo durant leur stage et obtenir pour ce faire les autorisations nécessaires. Un document reprenant les informations précises sera fourni aux étudiant(e)s sur eCampus.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Ateliers de formation professionnelle
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Les séances seront données en présentiel, mais pourront basculer en distanciel (via l'outil Teams) en fonction du contexte ; sauf exception, elles ne seront pas données en mode hybride.
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Modalités d'évaluation et critères
Ateliers de formation professionnelle
Autre : Cf. ci-dessous
Informations complémentaires:
La participation aux AFP est obligatoire. Sauf cas de force majeure apprécié par les titulaires, deux absences (justifiées ou non) entrainent une note d'absence pour l'activité d'apprentissage.
Pour des raisons écologiques, éthiques, etc., nous déconseillons vivement aux étudiant(e)s l'usage de l'IA. Si l'étudiant(e) s'en sert, il/elle est prié(e) - sous la forme de son choix - de renseigner l'/les usage(s) (correction linguistique de textes, recherche de documents, création d'activités, etc.), l'/les outil(s) utilisé(s) et les portions du travail concernées par chaque usage.
Stage d'enseignement A en français
Autre : Cf. ci-dessous
Informations complémentaires:
Pour des raisons liées au calendrier des établissements scolaires où sont organisés les stages d'enseignement, la note de l'activité d'apprentissage ne sera pas remédiable en seconde session.
Le titulaire pourra décider de l'arrêt d'un stage d'enseignement si des problèmes graves se présentent : lacunes en termes d'attitude socioprofessionnelle, absence de farde de stage, maitrise de la langue insuffisante, etc. ; en cas d'arrêt du stage, la note de l'unité sera négative.
Pour des raisons écologiques, éthiques, etc., nous déconseillons vivement aux étudiant(e)s l'usage de l'IA. Si l'étudiant(e) s'en sert, il/elle est prié(e) - sous la forme de son choix - de renseigner l'/les usage(s) (correction linguistique de textes, recherche de documents, création d'activités, etc.), l'/les outil(s) utilisé(s) et les portions du travail concernées par chaque usage.
Travail intégré
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
L'étudiant(e) sera évalué(e) grâce à un travail écrit individuel.
Des consignes plus précises et des grilles d'évaluation seront disponibles sur eCampus.
La note obtenue pour le travail intégré vaudra pour 20 % de la note finale de l'unité.
Pour des raisons écologiques, éthiques, etc., nous déconseillons vivement aux étudiant(e)s l'usage de l'IA. Si l'étudiant(e) s'en sert, il/elle est prié(e) - sous la forme de son choix - de renseigner l'/les usage(s) (correction linguistique de textes, recherche de documents, création d'activités, etc.), l'/les outil(s) utilisé(s) et les portions du travail concernées par chaque usage.
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Ateliers de formation professionnelle
AFP disciplinaires
Un fichier avec toutes les informations (« Calendrier 2026-2027 ») sera transmis par courriel.
L'étudiant(e) est invité(e) à apporter un ordinateur ou une tablette lors de chaque séance.
Stage d'enseignement A en français
Les données des personnes extérieures à l'ULiège seront gérées dans le respect du RGPD (https://www.cefen.uliege.be/upload/docs/application/pdf/2025-01/notice_dinformation_relative_aux_traitements_de_dcp_par_le_cefen.pdf).
Contacts
Ateliers de formation professionnelle
Partie « Français »
Pierre OUTERS - Chargé de cours
Bureau : A2/4/43
04/366.53.87 - 0496/99.54.55
pierre.outers@uliege.be
Louise-Marie MAGNETTE - Assistante
Bureau : A2/4/13
04/366.53.86
lm.magnette@uliege.be
Anne-Catherine WERNER - Assistante de formation
Bureau : A2/4/13
04/366.53.86
acwerner@uliege.be
Partie « 2e langue romane »
Germain SIMONS - Chargé de cours
Stage d'enseignement A en français
Pierre OUTERS - Chargé de cours
Bureau : A2/4/43
04/366.53.87 - 0496/99.54.55
pierre.outers@uliege.be
Louise-Marie MAGNETTE - Assistante
Bureau : A2/4/13
04/366.53.86
lm.magnette@uliege.be
Anne-Catherine WERNER - Assistante de formation
Bureau : A2/4/13
04/366.53.86
acwerner@uliege.be
Travail intégré
Si le travail intégré concerne en tout ou en partie la didactique du français langue première
Pierre OUTERS - Chargé de cours
Bureau : A2/4/43
04/366.53.87 - 0496/99.54.55
pierre.outers@uliege.be
Si le travail intégré concerne en tout ou en partie la didactique de l'espagnol ou de l'italien
Audrey RENSON - Chargée de cours
Bureau : A2/5/18
audrey.renson@uliege.be
Association d'un ou plusieurs MOOCs
Ateliers de formation professionnelle
Aucun MOOC n'est associé à ce cours.
Stage d'enseignement A en français
Aucun MOOC n'est associé à ce cours.
Travail intégré
Aucun MOOC n'est associé à ce cours.