Durée
20h Th, 15h Pr
Nombre de crédits
| Master en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée | 3 crédits |
Enseignant
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
L'accompagnement des professionnel.le.s de l'éducation et de l'accueil du jeune enfant (EAJE) mobilise des compétences à la fois spécifiques au champ de la petite enfance et transversales aux domaines de l'éducation, de la formation et du développement professionnel. Ce cours vise à comprendre les spécificités de la fonction d'accompagnement dans le secteur de la petite enfance et à développer les compétences nécessaires pour soutenir des démarches de réflexion, d'analyse et de développement professionnel au sein des équipes. Il interrogera les fondements, les finalités et les déclinaisons de cette fonction d'accompagnement émergente dans le champ de la petite enfance en Fédération Wallonie-Bruxelles, tout en offrant un regard critique sur les transformations contemporaines du secteur et les enjeux de professionnalisation qui le traversent.
À partir de situations concrètes issues des milieux d'accueil, le cours propose une démarche progressive articulant analyse de la demande, problématisation, observation, documentation pédagogique et analyse réflexive des pratiques en vue de leur régulation. Une attention particulière est accordée à la posture de l'accompagnateurrice, à la prise en compte des différents points de vue des acteurs et actrices concernées ainsi qu'à la mobilisation de ressources scientifiques et professionnelles pour éclairer les situations rencontrées. Les étudiantes sont également amenées à expérimenter différentes modalités collectives de soutien à la réflexivité et d'analyse des pratiques, et sont sensibilisées aux enjeux liés à l'accompagnement du changement dans les équipes éducatives.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Au terme du cours, l'étudiante sera capable:
- d'analyser une demande émanant d'un milieu d'accueil et de la transformer en une
problématique de travail susceptible de faire l'objet d'une démarche d'accompagnement ; - d'adopter une posture d'observation professionnelle et de recueillir des données pertinentes au moyen de démarches d'observation et de documentation pédagogique de situations éducatives (par exemple : moments de repas, du change, de la mise au lit, de jeux,...) ;
- d'analyser de manière réflexive une situation éducative en mobilisant différents niveaux de lecture et des ressources scientifiques et professionnelles appropriées ;
- de formuler et de communiquer des questionnements, hypothèses et pistes de réflexion
dans une perspective compréhensive, non prescriptive et respectueuse des savoirs des
acteurrices de terrain ; - de participer à la conception, mise en oeuvre, analyse et évaluation d'un projet soutenant la professionnalisation des acteurrices de l'EAJE.
Savoirs et compétences prérequis
P :PEDA0069-Ab
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Dès le démarrage du cours, les étudiantes prennent contact avec une personne exerçant une
fonction d'accompagnement psychopédagogique dans le secteur de l'accueil de l'enfance et réalisent
avec elle un entretien. Celui-ci comportera 2 volets qui viseront respectivement :
1) à comprendre et documenter comment cette fonction d'accompagnement psychopédagogique
est mise en oeuvre et exercée au sein de ce(s) lieu(x) d'accueil de la petite enfance,
2) à recueillir et explorer un projet, une demande, une question de travail,... qui pourrait faire
l'objet d'une démarche de projet (observation, documentation, analyse et accompagnement
réflexif).
Les étudiantes sont ensuite amenées à partager et à discuter les résultats de leurs entretiens en
groupe, dans une logique de mise en commun des observations et de confrontation des points de vue.
La professeure fournira une liste de coordonnées de personnes ressources et assurera la préparation et l'exploitation des entretiens en présentiel. Elle mettra en discussion les données recueillies avec les résultats de recherches actuelles.
Seules ou en duo, les étudiantes se mettent ensuite en contact avec une équipe d'un service ou d'un réseau de services EAJE (potentiellement celle où travaille la personne psychopédagogue rencontrée) afin de s'initier à l'observation et la documentation des pratiques éducatives en lien avec la situation éducative identifiée ou le projet défini avec l'équipe. La professeure fournira une liste de coordonnées d'équipes partenaires (non exhaustive) et assurera la préparation et l'exploitation des observations en présentiel.
En parallèle de ces démarches de terrain, la professeure organise une série de séances de cours et
séminaires collectifs consacrés à l'accompagnement professionnel et aux enjeux de professionnalisation dans le secteur de l'EAJE. Ces séances articulent apports théoriques, analyses de situations issues du terrain, dispositifs d'intervision et discussions collectives autour des
problématiques rencontrées par les étudiantes. Elles visent à soutenir le développement d'une
posture réflexive et analytique, ainsi qu'à favoriser la construction progressive d'un regard critique sur les pratiques d'accompagnement.
L'ensemble du dispositif repose sur une pédagogie active et progressive, combinant travail de terrain, analyse collective et étayage théorique, et conduit les étudiantes à élaborer progressivement une problématique professionnelle ainsi qu'un projet d'analyse ou d'accompagnement des pratiques, présenté en fin de quadrimestre.
Ce cours est associé à 15h de travaux pratiques consacrés :
1) à l'entretien avec une personne exerçant une fonction d'accompagnement psychopédagogique,
2) à l'observation non participante d'une situation éducative en EAJE en lien avec un projet accompagné, et
3) l'animation - accompagnée par le/la psychopédagogue - d'un temps d'accompagnement soutenant la réflexivité de l'équipe à partir du travail réalisé en amont.
L'organisation de ces travaux pratiques sera adaptée aux exigences sanitaires.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Combinaison d'activités d'apprentissage en présentiel et en distanciel
Informations complémentaires:
- séminaires pris en charge par l'équipe encadrante
- travaux individuels, en binôme ou de groupe
- lecture et analyse d'articles et de documents de référence
- entretiens avec des professionnelles
- observations non participantes et entretien en crèche complétés d'un temps d'intervision/supervision avec l'équipe encadrante.
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Un portefeuille de lecture comprenant articles, textes de loi, documents de référence ainsi que des références bibliographiques permettant d'approfondir le sujet sera mis à la disposition des étudiantes (e-campus). Il constitue une référence pour les cours ainsi que pour la réalisation des travaux pratiques.
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En distanciel
évaluation orale
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En distanciel
évaluation orale
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
Entretien individuel à distance sur base du rapport rédigé dans le cadre des travaux pratiques et mis en rapport avec l'ensemble des compétences travaillées au cours et des notions étudiées.
Critères:
- richesse documentaire,
- pertinence de la situation que l'étudiante aura observée et relevée comme significative en fonction du projet d'équipe et des problématiques de professionnalisation du secteur,
- pertinence et finesse de l'analyse du matériau recueilli (transcription d'entretien, documents écrits, etc.), de l'argumentaire au vu des enjeux de professionnalisation,
- articulation théorie-pratique.
Stage(s)
15h de travaux pratiques consacrées aux entretiens avec des professionnelles, à l'observation non participante de situations éducatives en EAJE (cfr. activités d'apprentissage) et à l'animation d'un temps d'accompagnement réflexif de l'équipe. L'organisation de ces travaux pratiques sera adaptée aux exigences sanitaires.
Le stage YSGT9035 Partim 1- ASC (90h de terrain/180h au total) est corequis à ce cours. Il est donc attendu que l'étudiante qui s'inscrit au cours ARPEJE réalise, la même année, un stage consacré à la participation à un accompagnement de projet en crèche(s) (conception, mise en oeuvre, documentation, analyse à visée de régulation).
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Cours accessible aux étudiants qui ont réussi le cours PEDA0069-A-b.
Premier cours: le 25 septembre 2026 (13h-16h)
Attention : l'inscription d'un minimum de trois étudiant.es conditionne l'organisation des séances de cours.
Contacts
Florence Pirard, professeure, joignable de préférence par mail: florence.pirard@uliege.be (B33, bureau 2/30, 2e étage)
Christophe Genette, assistant, joignable de préférence par email christophe.genette@uliege.be (B33, bureau 2/29, 2e étage)
Jasna Vorgic, secrétaire, jasna.vorgic@uliege.be.