Durée
24h Th, 48h Pr
Nombre de crédits
| Master architecte paysagiste, à finalité spécialisée | 6 crédits |
Enseignant
Coordinateur
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Le module « Questions d'Architecture » en Paysage & Territoire du 1er Master AP travaillera la thématique de la Pensée systémique Paysagère. La pensée systémique paysagère (Landscape Systems Thinking) est une méthodologie relativement récente qui étudie le territoire comme un système vivant : elle permet de concevoir des projets durables et résoudre des problèmes complexes. Ses principes fondamentaux sont l'interdépendance - chaque élément du paysage dépend des autres, les flux, les rétroactions - une action sur un élément entraîne des réactions en chaîne - et l'approche globale : toutes les thématiques du territoire telles que l'urbanisme, l'écologie, l'agriculture et le bien-être social et culturel sont intégrées. Premier cours de l'option le mercredi 16 septembre 2026.
La Faculté d'Architecture est partenaire du projet Erasmus+ « Local Landscape Systems Labs: Empowering Systems Thinking for Transformative Change and Territorial Regeneration », une coopération entre 7 universités européennes (Bruxelles, Nürtingen, Gdansk, Antalya, Rome, Valencia, Beyrouth) - entre Septembre 2025 et Octobre 2028. Ce projet Erasmus+ a pour objectif de mettre en place des Living Labs (Laboratoires Vivants) dans chaque université partenaire et d´appliquer la méthodologie de la Pensée Systémique Paysagère. Rassemblant les étudiants en architecture et architecture du payage, la QdA propose d'utiliser cette méthode de la Pensée Systémique Paysagère au cas d'étude du quartier de Boondael à Ixelles comme référence de Living Lab, en questionnant plus en détail les flux de mobilité transversaux entre les parcs de la Héronnière, les voies ferrées et routières, parc Ernotte, Bois des Commères, espace vert Simoneau, Cimetière d'Ixelles, ULB, et Bois de la Cambre. Ce potentiel couloir et continuité paysagère est actuellement sujet à discussion au Conseil Communal d'Ixelles dans le cadre de la revue du PPAS Boondael de 1960, le projet « We are Nature » ainsi que quelques grands projets actuellement en débat à Ixelles comme le Hall de sports.
Par le biais du Living Lab et l'interaction avec les habitants, les étudiants exploreront les composantes systémiques paysagères et ses flux mobilité pour en retirer les meilleurs solutions paysagères. Après une démarche de compréhension systémique, les étudiants identifieront les moteurs de changement (Drivers) et développeront 3 scénarios paysagers.
La finalité : Comprendre et appliquer une pensée systémique paysagère pour le cas d'étude de Boondael en développant des scénarios paysagers « mobilité », tout en tenant compte de l'environnement urbain, des acteurs et de la gouvernance.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
L'objectif du cours est d'élaborer une analyse précise des conditions paysagères et environnementales du site choisi - qui mènera à une réponse paysagère appropriée, en appliquant les outils adéquats pour identifier les déficits et qualités paysagères.
Le travail à accomplir dans le cadre des deux modules se centre sur l'analyse DPSIR, le diagnostic, et l'élaboration de scénarios paysagers.
Le cours est articulé en deux temps (modules 1 et 2), d'une durée de ± 5-6 semaines chacun. Le premier temps est dédié à la phase analytique, au développement de l'analyse DPSIR et à l'énoncé de premières idées de scénarios. Le deuxième temps est dédié au développement des scénarios paysagers ainsi qu'à la mise au point itérative de l'analyse préalable si nécessaire.
Les deux temps/modules sont organisés de la même manière : une mini-charrette individuelle au début du module, des cours thématiques en matinée et travail collectif de groupe l'après-midi "in situ" pendant les trois semaines suivantes, un "pré-jury" en préparation de l'examen la dernière semaine. Les deux travaux élaborés pour chacun des modules feront l'objet d'une présentation finale distincte durant la session d'examen.
Nous conseillons aux étudiants en architecture du paysage de suivre les deux modules et déconseillons en tout cas d'intégrer l'option au deuxième module.
Savoirs et compétences prérequis
Notions d'architecture du paysage et d'aménagement du territoire, capacité d'analyse et d'intégration, langue française
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Le travail à accomplir dans le cadre des deux modules se centre sur le processus de l'analyse DPSIR du paysage et l'évolution du paysage par scénarios.
Programme du premier module :
- Mini-Charette individuelle / 1 constat d'analyse / 3 énoncés de scénarios
- Analyse et lecture du paysage, personnelle / en groupe
- Compréhension des différents documents existants (documents IBGE et ADT, études diverses)
- Collecte d'exemples en Belgique et Europe / international, analysés selon des codes et critères comparatifs, et permettant de dégager des éléments importants pour la suite de l'exercice. Différents exemples de gestion de l'espace public (par exemple Chine, Europe, Afrique) Ces constats sont discutés en groupe.
- Finalité : remise de l'analyse DPSIR et une courte présentation de 3 scénarios choisis
- Mini-Charette individuelle / 1 constat d'analyse / 3 énoncés de scénarios
- Approfondissement des résultats du premier module et un scénario de réalisation
- Conception et élaboration des thématiques - un scénario de développement au choix.
Les méthodologies utilisées : Analyses - Collecte de données bibliographiques et relevés de terrain - Analyse déterminée et diagnostic - Cartographie et représentation - Analyse DPSIR - Processus : jeu d'acteurs et participation
Elaboration de scénarios - par diagramme et infographie - par simulation cartographique et indicateurs
Aux travaux d'analyse de cas s'ajoutent des interventions d'experts et professionnels praticiens ou chercheurs, en ligne ou in situ.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours théoriques, exemples pratiques
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Modalités d'évaluation et critères
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Contacts
Didier Vancutsem didier.vancutsem@ulb.be
Sophie Hubaut. sophie.hubaut@ulb.be