Durée
40h Th
Nombre de crédits
| Master en architecture, à finalité spécialisée en art de bâtir et urbanisme | 5 crédits |
Enseignant
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Qu'elle soit qualifiée de catastrophe, de crise ou d'effondrement, la situation écologique actuelle implique, de gré ou de force, un changement civilisationnel structurel. Elle oblige notamment à repenser nos modes de conception, de construction, d'aménagement des (mi)lieux, et plus largement notre culture technique, matérielle et d'habiter.
Conçu comme un espace d'apprentissage prospectif et collaboratif, ce cours propose aux étudiantes d'approfondir leurs questionnements sur le rôle sociétal et les modalités d'action de l'architecte à l'ère de l'Anthropocène et de ses désastres socio-écologiques. Il adopte explicitement une perspective critique envers les cultes modernes du progrès et de la croissance, soulignant l'impérative nécessité de développer des pratiques architecturales engagées qui soient à la fois frugales en énergie, en technicité et en ressources, et capables de prendre soin de l'ensemble des entités humaines et non humaines impliquées.
Pour explorer certains fondements idéologiques des problématiques socio-écologiques, le cours s'appuie sur différents supports de réflexion et de discussion, sélectionnés en fonction des perspectives que souhaitent explorer les étudiantes et issues de domaines variés (études sociales des sciences et des technologies, histoire environnementale, humanités environnementales, etc.). Ceux-ci peuvent prendre la forme d'ouvrages ou d'articles scientifiques, mais aussi de récits spéculatifs produits lors des éditions précédentes du cours, de conférences, de podcasts ou d'autres ressources.
Pour transposer les questionnements soulevés par ces matériaux aux réalités de la production architecturale, les étudiantes sont amenées à rechercher et à partager des informations sur des pratiques architecturales expérimentant des voies alternatives. Au-delà de l'analyse des productions, il s'agit avant tout d'interroger leur capacité à remettre au travail les systèmes de valeurs, de représentations et de pratiques qui formatent la discipline architecturale.
L'agencement et la réarticulation de ces lectures et investigations servent de leviers pour construire un « récit spéculatif », explorant les devenirs possibles de la profession d'architecte en réponse aux bouleversements socio-écologiques et à la crise axiologique de l'Anthropocène.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Le cours vise l'acquisition d'outils de compréhension critique de la complexité et de l'ampleur des changements nécessaires pour répondre à la situation socio-écologique actuelle. Il vise aussi à alimenter les étudiantes dans leur réflexion sur leur(s) pratique(s) future(s) dans un monde incertain, en mobilisant un raisonnement éclairé et leur créativité pour devenir des acteurrices des transitions à construire.
Savoirs et compétences prérequis
Le cours requiert de bonnes capacités de lecture et de rédaction en français, ainsi qu'une compréhension suffisante de l'anglais pour lire des articles scientifiques.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Le cours mobilise un équipement épistémologique et méthodologique en trois volets, à savoir l'axiologie, l'enquête et le récit spéculatif.
La première ou les deux premières séances visent à définir, avec la participation active des étudiantes, le cadre d'enseignement. Cette définition collective peut prendre différentes formes selon les années et les intérêts du groupe. Elle peut notamment s'appuyer sur la lecture collective de récits spéculatifs réalisés par les étudiantes des années précédentes, sur l'écoute et la discussion de conférences ou de podcasts, ou encore sur la lecture collective, selon la méthode de l'arpentage, d'un ouvrage issu d'un domaine autre que l'architecture et invitant à repenser notre rapport au monde.
En fonction des questions et pistes d'exploration identifiées collectivement, la suite des travaux s'établit sur base de lectures scientifiques, de conférences et, dans une optique d'apprentissage par l'enquête, de l'analyse de pratiques architecturales expérimentant des voies alternatives (low-tech, réemploi, matériaux biosourcés, chantier permanent, etc.). Le portefeuille de lectures et de cas d'étude est progressivement constitué au fil du quadrimestre, en fonction des questions qui émergent des échanges collectifs et du temps que nécessitent certaines analyses de cas.
En amont des séances, les étudiantes élaborent un compte-rendu, d'environ 500 mots, portant sur une lecture, une conférence, un podcast et/ou l'avancée d'une étude de cas. Ces documents, présentés oralement en cours, servent de supports aux échanges collectifs, offrant des prises pour explorer des fondements conceptuels et idéologiques des problématiques socio-écologiques, mais aussi pour (re)penser les modalités de la production architecturale. Chaque compte-rendu doit être déposé sur eCampus et sera mis à disposition de toutes.
A la fin des séances, les étudiantes sont invitées à rédiger un « one-minute paper » résumant les points essentiels retenus et les questions ou réflexions suscitées par la session.
Vers le milieu du quadrimestre, pour mettre au travail les possibles ouverts par les lectures et analyses des (tentatives de) pratiques alternatives, les étudiantes construisent progressivement un « récit spéculatif » concernant les devenirs possibles de la discipline architecturale. Ces récits ne visent pas à proposer des solutions, mais bien à nourrir l'imagination, à explorer des manières de penser et d'agir autrement. Les récits spéculatifs peuvent prendre différentes formes, au choix de l'étudiante : texte, bande dessinée, podcast, fanzine ou toute autre proposition pertinente validée par l'enseignante.
La progression du récit est présentée oralement en cours, et les états d'avancement sont déposés sur eCampus.
Les comptes-rendus et le récit spéculatif sont réalisés individuellement. Un travail collectif peut être envisagé si pertinent, moyennant l'accord de l'enseignante.
Le cours repose sur les principes de la classe inversée et d'apprentissage collaboratif. Chaque séance requiert une participation active des étudiantes ainsi que la réalisation préalable du travail demandé. Enfin, les étudiantes doivent impérativement assister à la ou aux séances dédiées au travail de définition collective du cadre d'enseignement, celui-ci constituant le point de départ des travaux menés par la suite (prise des présences par la titulaire).
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Les supports de cours, les compte-rendus établis par les étudiantes ainsi que des exemples de récits spéculatifs seront mis à disposition sur eCampus ou en version papier pour certains ouvrages.
Les étudiantes chercheront les articles et ouvrages qu'ils ou elles souhaiteront étudier, en utilisant les bibliothèques de l'ULiège ou les ressources scientifiques en open access.
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation orale
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
L'évaluation se fera sur base :
- De la participation active de l'étudiante, 25% de l'évaluation globale, évaluation individuelle : la présence en cours, la qualité et pertinence des arguments et réflexions lors des échanges collectifs, la clarté et concision des propos, ainsi que le respect des différents points de vue.
- D'un dossier compilant les comptes-rendus de lecture et d'analyses de cas ainsi que les one-minute papers de l'étudiante, 25% de l'évaluation globale, évaluation individuelle : la capacité à se saisir des textes scientifiques et des analyses de cas de manière critique, la capacité des comptes-rendus à alimenter utilement le travail collaboratif et le respect des consignes (nombre de signes, conventions de référencement, etc.).
- Du « récit spéculatif », 50% de l'évaluation globale, évaluation individuelle : la capacité de l'étudiante à développer des réflexions, explorations et prises de position à partir des données issues des lectures, conférences et analyses de cas, la qualité narrative et formelle du texte, la capacité des éventuels supports graphiques à soutenir et à compléter les propos, et le respect des consignes. Ce travail est à priori individuel, mais en fonction des opportunités qui émergent lors des séances de travail, il pourrait se faire en groupe, moyennant l'accord de l'enseignante. Outre le dépôt sur eCampus, les récits font l'objet d'une présentation orale, en présence de toutes les étudiantes si cela n'alourdit pas significativement la session.
L'accès à l'évaluation finale est conditionné :
- Au dépôt d'au moins deux versions intermédiaires du récit spéculatif - tel que présenté lors de l'évaluation finale - durant le quadrimestre ;
- A un taux de présences de 80% en règle générale, ou d'au moins 50 % de présences dans le cas d'absences justifiées et recevables ;
- Au strict suivi des consignes d'élaboration et de dépôt des travaux telles que communiquées par l'enseignante (horaire, support de dépôt, supports demandés, etc.), sauf impossibilité dûment justifiée.
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
L'usage éventuel des outils d'intelligence artificielle (IA) ne peut en aucun cas se substituer au travail personnel attendu de l'étudiante :
- Les comptes-rendus de lecture, de conférence ou de podcast ne peuvent pas être produits par l'IA, afin de garantir que les étudiantes aient effectivement pris connaissance et compris les supports concernés ;
- Les contenus réflexifs (one-minute papers et récits spéculatifs) doivent rester entièrement personnels et issus de la réflexion de l'étudiante ;
- Le récit spéculatif doit constituer une production originale de l'étudiante. L'IA ne peut être utilisée pour en générer le contenu, la structure argumentative ou la narration.
- Toute utilisation d'un outil d'IA doit être explicitement signalée et justifiée dans le travail concerné.
L'organisation du cours s'appuie sur la participation active des étudiantes et sur leur capacité à « faire collectif » (partage des informations, proactivité lors des échanges collectifs, etc.). Une présence assidue est dès lors indispensable au bon déroulement de l'unité d'enseignement.
Les présences sont prises lors de chaque séance de cours. Toute absence doit être dûment justifiée par un justificatif à transmettre, au plus tôt, par courriel à l'enseignante et au secrétariat étudiants (service.etudiants.archi@uliège.be).