Programme content
L'investissement personnel dans la dimension pédagogique du métier, dont une tâche essentielle est la préparation et l'organisation des enseignements, dépasse toutefois largement ces quelques heures de formation initiale. Au-delà de ce socle obligatoire qui balaie les grandes thématiques générales de la pédagogie universitaire, l'IFRES souhaite proposer aux enseignant·e·s qui le souhaitent, un accompagnement ciblé, bien adapté à leur situation et à l'urgence dans laquelle ils·elles doivent souvent mettre en œuvre leurs enseignements.
Un meilleur accompagnement au début de la carrière de l'enseignant·e et une meilleure valorisation des efforts réalisés sont, dès lors, les principaux moteurs de la mise sur pied de ce certificat.
En conséquence, celui-ci vise, en s'appuyant un maximum sur les séances obligatoires, à offrir une formation cohérente et personnalisée, ayant pour objectif de soutenir la réflexion et l'action pédagogique/didactique, en rapport direct avec la pratique de chaque enseignant·e et avec son contexte professionnel. Notre volonté est de co-construire avec l'enseignant·e son projet professionnel en favorisant un éclairage pédagogique de son vécu et non de le·la surcharger en théories et concepts pédagogiques ex abrupto déterminés par l'IFRES.
Le certificat vise le développement des compétences suivantes, en prise directe avec le contexte d'enseignement propre au ou à la candidat·e :
1. Planifier/concevoir des dispositifs de formation cohérents
2. Enseigner/conduire/soutenir l'apprentissage
3. Evaluer l'apprentissage des étudiant·e·s et leur donner un feedback
4. Réguler la qualité de son enseignement à travers une pratique réflexive documentée
Dans un premier temps, le certificat propose un tronc commun qui achemine les participant·e·s jusqu'à un premier stade de développement pédagogique pour chacune des quatre compétences (cf. Section "Compétences acquises à l'issue du programme, section "Implication").
Dans un second temps, les participant·e·s poursuivent leur développement pédagogique selon leur projet personnel, d'après leur contexte et leur didactique disciplinaire spécifiques (cf. Section "Compétences acquises à l'issue du programme, section "Appropriation").
Par delà ces indicateurs de développement, le certificat promeut et évalue surtout une attitude dynamique, délibérative et critique de l'enseignant·e-chercheur·euse quant à ses propres pratiques et à leur ajustement à des contextes en constante évolution.