Etiologie, évaluation et rééducation des troubles de la fluence

partie théorique

Ce cours présente l'étiologie et les théories concernant le bégaiement et le bredouillement, ainsi que les principaux outils d'évaluation et méthodes de rééducation.
En fonction de l'évolution de la crise sanitaire, une partie pratique sera dédiée à la transcription de disfluences de la parole.

partie pratique

Ce cours présente l'étiologie et les théories concernant le bégaiement et le bredouillement, ainsi que les principaux outils d'évaluation et méthodes de rééducation.
En fonction de l'évolution de la crise sanitaire, une partie pratique sera dédiée à la transcription de disfluences de la parole.

partie théorique

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de
-décrire les théories et les étiologies relatives au bégaiement et au bredouillement
-décrire et identifier les grandes caractéristiques du bégaiement et du bredouillement
-les évaluer
-décrire et choisir les méthodes de prise en charge
  Par rapport au profil professionnel, ce cours cible notamment :
- La compétence de promotion et prévention :

• Maitriser les facteurs de risque, les facteurs de protection et les comportements positifs associés au bégaiement et au bredouillement.
• Comprendre les conditions du développement potentiel de divers troubles de la communication chez des individus à risque.
• Fournir à des individus, familles, communautés à risque des informations et des services.
• Vulgariser des informations essentielles de prévention liées aux troubles, facteurs de risque, facteurs de protection et comportements positifs, pour les rendre accessibles au public concerné.
• Identifier et tenter de prévenir les facteurs causaux des troubles.

• Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, et relatives aux principes méthodologiques d'analyse de la demande et d'évaluation.
• Intégrer les connaissances utiles issues de la psychologie, de la linguistique, de la médecine et des recherches récentes en neurosciences.

• Analyser la demande et effectuer l'anamnèse en gardant un regard critique sur la situation.
• Réaliser un plan de l'évaluation précis, argumenté et adapté à chaque patiente et à chaque situation.
• Réaliser l'évaluation descriptive, cognitive, fonctionnelle et d'impact sur la qualité de vie, en mobilisant les méthodes et outils récents et pertinents du domaine (en regard de leurs qualités psychométriques, des recommandations scientifiques et des législations en vigueur).
• Interpréter de manière argumentée les données issues de l'anamnèse et des différentes évaluations.
• Formuler et prioriser des recommandations de prise en charge.

• Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques, relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, ainsi que les techniques d'intervention principales.
• Elaborer un plan d'intervention en fonction des déficits identifiés ;
• Définir des objectifs spécifiques, mesurables et réalistes, à court et à long terme ;
• Déterminer les stratégies et les techniques rééducatives ainsi que les procédures d'apprentissage à utiliser les plus pertinentes en regard de la littérature scientifique et des caractéristiques des patiente·s et de leurs proches ;
• Contrôler les effets de l'intervention à moyen et long terme, ainsi que ses répercussions dans la vie quotidienne des patiente·s.

• Informer et outiller les patiente·s et leurs proches pour leur permettre de prendre des décisions éclairées.
• Stimuler la motivation, encourager les patiente·s et délivrer des informations réalistes sur les progrès attendus lors de l'intervention.
• Accompagner les proches dans l'adaptation du milieu de vie afin de renforcer le développement des compétences des patiente·s et/ou diminuer l'impact négatif des troubles des patient·e·s.
• Informer les professionnelle·s du milieu de vie des patient·e·s sur les troubles des patient·e·s.

partie pratique

A la fin du cours, l'étudiant sera capable de
-décrire les théories et les étiologies relatives au bégaiement et au bredouillement
-décrire et identifier les grandes caractéristiques du bégaiement et du bredouillement
-les évaluer
-décrire et choisir les méthodes de prise en charge
  Par rapport au profil professionnel, ce cours cible notamment :
- La compétence de promotion et prévention :

• Maitriser les facteurs de risque, les facteurs de protection et les comportements positifs associés au bégaiement et au bredouillement.
• Comprendre les conditions du développement potentiel de divers troubles de la communication chez des individus à risque.
• Fournir à des individus, familles, communautés à risque des informations et des services.
• Vulgariser des informations essentielles de prévention liées aux troubles, facteurs de risque, facteurs de protection et comportements positifs, pour les rendre accessibles au public concerné.
• Identifier et tenter de prévenir les facteurs causaux des troubles.

• Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, et relatives aux principes méthodologiques d'analyse de la demande et d'évaluation.
• Intégrer les connaissances utiles issues de la psychologie, de la linguistique, de la médecine et des recherches récentes en neurosciences.

• Analyser la demande et effectuer l'anamnèse en gardant un regard critique sur la situation.
• Réaliser un plan de l'évaluation précis, argumenté et adapté à chaque patiente et à chaque situation.
• Réaliser l'évaluation descriptive, cognitive, fonctionnelle et d'impact sur la qualité de vie, en mobilisant les méthodes et outils récents et pertinents du domaine (en regard de leurs qualités psychométriques, des recommandations scientifiques et des législations en vigueur).
• Interpréter de manière argumentée les données issues de l'anamnèse et des différentes évaluations.
• Formuler et prioriser des recommandations de prise en charge.

• Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques, relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions de la communication, ainsi que les techniques d'intervention principales.
• Elaborer un plan d'intervention en fonction des déficits identifiés ;
• Définir des objectifs spécifiques, mesurables et réalistes, à court et à long terme ;
• Déterminer les stratégies et les techniques rééducatives ainsi que les procédures d'apprentissage à utiliser les plus pertinentes en regard de la littérature scientifique et des caractéristiques des patiente·s et de leurs proches ;
• Contrôler les effets de l'intervention à moyen et long terme, ainsi que ses répercussions dans la vie quotidienne des patiente·s.

• Informer et outiller les patiente·s et leurs proches pour leur permettre de prendre des décisions éclairées.
• Stimuler la motivation, encourager les patiente·s et délivrer des informations réalistes sur les progrès attendus lors de l'intervention.
• Accompagner les proches dans l'adaptation du milieu de vie afin de renforcer le développement des compétences des patiente·s et/ou diminuer l'impact négatif des troubles des patient·e·s.
• Informer les professionnelle·s du milieu de vie des patient·e·s sur les troubles des patient·e·s.

partie théorique

En fonction de l'évolution de la crise sanitaire, le cours pourra être composé d'exposés théoriques et d'exercices pratiques. Lors des exercices et des analyses en classe, une participation active est demandée aux étudiants.

partie pratique

En fonction de l'évolution de la crise sanitaire, le cours pourra être composé d'exposés théoriques et d'exercices pratiques. Lors des exercices et des analyses en classe, une participation active est demandée aux étudiants.

partie théorique

Cours donné exclusivement en présentiel


Explications complémentaires:

Etant donné la situation particulière de crise sanitaire, le cours sera donné sous forme d'enseignement hybride mixant les activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.
Cours donné exclusivement en présentiel

Explications complémentaires:
Le cours sera donné principalement en présentiel si la crise sanitaire le permet. Des contenus de cours complémentaires au présentiel seront déposés sur eCampus.

partie pratique

Etant donné la situation particulière de crise sanitaire, le cours sera donné sous forme d'enseignement hybride mixant les activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone.

partie théorique

Lectures conseillées :
Guitar, B. (2014). Stuttering: An integrated approach to its nature and treatment - Fourth edition. Baltimore, MD: Wolters Kluwer.
Ramig, P., & Dodge, D. (2010). The child and adolescent stuttering treatment ans activity resource guide - Second edition. Clifton Park, NY: Delmar.
Ward, D., & Scaler Scott, K. (2011). Cluttering: A Handbook of research, intervention, and education. New York, NY: Psychology Press.  

partie pratique

Lectures conseillées :
Bloodstein, O., Ratner, N., & Brundage, S. (2021). A handbook on stuttering. Plural Publishing.
Guitar, B. (2014). Stuttering: An integrated approach to its nature and treatment - Fourth edition. Baltimore, MD: Wolters Kluwer.
Ramig, P., & Dodge, D. (2010). The child and adolescent stuttering treatment ans activity resource guide - Second edition. Clifton Park, NY: Delmar.
Ward, D., & Scaler Scott, K. (2011). Cluttering: A Handbook of research, intervention, and education. New York, NY: Psychology Press.  

partie théorique

Examen(s) en session

Toutes sessions confondues

- En présentiel

évaluation écrite ( questions ouvertes )


Explications complémentaires:

Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation écrite ( questions ouvertes )

Explications complémentaires:
Un examen écrit sera organisé en janvier et septembre. L'examen écrit aura lieu en présentiel si les conditions sanitaires le permettent. 

partie pratique

Toutes sessions confondues :

- En présentiel

évaluation écrite ( questions ouvertes )

- En distanciel

évaluation écrite ( questions ouvertes )

- Si évaluation en "hybride"

préférence en présentiel


Explications complémentaires:

Un examen écrit sera organisé en janvier et septembre. L'examen écrit aura lieu à distance ou en présentiel en fonction de la situation sanitaire. 

partie théorique

Mesdames Leclercq et Tossut assureront le cours en collaboration.

partie pratique

Mesdames Leclercq et Tossut assureront le cours en collaboration.

partie théorique

Anne-Lise Leclercq: al.leclercq@uliege.be
Aline Tossut : aline.tossut@hel.be

partie pratique

Anne-Lise Leclercq: al.leclercq@uliege.be
Aline Tossut : aline.tossut@hel.be

partie théorique

Notes de cours en ligne
Les notes de cours sont accessibles sur eCampus.