Durée
40h Th
Nombre de crédits
| Master en architecture, à finalité | 5 crédits |
Enseignant
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Ce cours de méthodologie de recherche vise à :
- Initier les étudiant.e.s au processus de recherche en architecture, ainsi qu'à la rédaction de travaux universitaires : TFE et TFE projets
- Expliquer la construction d'une problématique de recherche
- Livrer les outils méthodologiques nécessaires à l'élaboration d'une démarche de recherche
- Expliquer les étapes de recherche qui mènent à la rédaction du TFE, incluant le TFE projet
- Accompagner les étudiants dans l'élaboration d'une première recherche scientifique
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Au terme de ce cours, les étudiant(e)s seront capables de :
- Comprendre les différents types de recherche : recherche projet, recherche appliquée, recherche historique, recherche action, etc.
- Identifier un objet d'étude à analyser ;
- Formuler correctement (critères vus en séminaire) une question de départ et une question de recherche ;
- Rédiger une problématique de recherche ;
- Comprendre les différentes perspectives méthodologiques ;
- Réaliser une recherche documentaire;
- Mettre en place les conditions de réalisation d'un TFE, d'un échéancier, etc
- Reconnaître et identifier les différents types de sources utilisées pour la recherche en architecture ;
- Comprendre l'organisation des différentes parties d'un TFE;
- Acquérir une large autonomie dans l'utilisation des ressources documentaires ;
- Maitriser les règles de présentation et des descriptions bibliographiques des types de documents;
Savoirs et compétences prérequis
...
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Ce cours met en oeuvre une pédagogie active à l'aide d'un dispositif du type « classe inversée » dans lequel les étudiants apprennent en faisant, pour consacrer davantage de temps à un soutien enrichi, individualisé et tout en garantissant une exposition préalable systématique et explicite aux connaissances théoriques
- Les séances de cours à distance permettront d'apporter les éléments plus théoriques.
- Les séances en présentiel visent à assurer un feedback et auront lieu en petits groupe.
- Un coaching individuel est également prévu en cours d'année afin de rediriger l'étudiant si besoin.
Les cours sont appuyés par des présentations visuelles (diaporamas, vidéos, sites Internet) et de documents écrits. Le cours exige la lecture de textes en préparation de la rencontre hebdomadaire.
Les documents présentés et utilisés pendant les cours sont disponibles en lignes sur ecampus.
Le cours alterne des temps d'exposé, d'exercices, et de lecture critique de productions scientifique.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Le séminaire de méthodologie de recherche combinera enseignement à distance (apport théorique) et enseignement en présentiel (feedback, exercices pratiques, coaching individuel)
Toutes les communications passent par la plateforme eCampus : messages, consignes, dépôt de documents.
Adaptations organisationnelles liées au contexte sanitaire
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
- Becker, H. (2004). Ecrire les sciences sociales: commencer ou terminer son article, sa thèse ou son livre. Economica.
- Beaud, M. (2006). L'art de la thèse. Collection grands repères. La découverte, Paris, Borden, Iain, Ruedi, Katerin (2004). The dissertation. An architecture student's. Handbook. Architectural press.
- Despret, v. (2019). Habiter en oiseaux. Acte Sud.
- Haraway, D. (2020). Vivre avec le trouble. Editions des Mondes à faire
- J. (2006). Comment la nuit travaille en e¿toile et pourquoi. Dans, P. Gosselin et E. Le Coguiec, La recherche cre¿ation (p. 9-20). Que¿bec, QC : Presses de l'Universite¿ du Que¿bec
- Groat, linda, Wang, David (2001). Architectural research methods, Wiley
- Lincoln et Guba, e. (2000). paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences. dans Denzin et Lincoln Handbook of Qualitative Research (p.163-188). thousand oaks, ca : Sage
- Richardson, L. (2000). Writing. Dans K. Denzin et Y. S. Lincoln Handbook of Qualitative Research (p. 923-948). Thousand Oaks, CA : SAGE.
Modalités d'évaluation et critères
Vous trouverez ci-dessous les modalités d'évaluation envisagées pour les examens en présentiel et à distance ainsi que celle souhaitée en cas de session hybride. En fonction de l'évolution sanitaire, la modalité choisie vous sera communiquée au plus tard un mois avant le début de la session d'examen.
En première session, l'évaluation portera sur les différents travaux intermédiaires rendus tout au long du quadrimestre ainsi que sur un rapport de recherche.
- Exercices intermédiaires (carnet de recherche) = 40% de la note
- Rapport de recherche = 60% de la note
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Le séminaire de méthodologie de recherche se donnera tout au long de l'année académique. Les dates précises, horaires et locaux sont renseignés via CELCAT.
La plateforme e-Campus ou MyUliège sera l'outil de communication privilégié avec les titulaires du cours. Le choix de plateforme sera communiqué en début d'année. C'est sur cette plateforme que seront postés les formulaires pour les devoirs ainsi que les divers documents et ressources pédagogiques (slides).
Un changement de local ou d'horaire étant possible, les étudiant.e.s sont tenu.e.s de consulter régulièrement CELCAT ainsi que leur boîte courriel.
Contacts
Justine Gloesener
Assistante
Justine.Gloesener@student.uliege.be
Eric Le Coguiec
Professeur
Eric.LeCoguiec@uliege.be