Description complète
Depuis plusieurs décennies, on assiste partout dans le monde et particulièrement en Europe, à une prise de conscience du rôle et des responsabilités nouvelles des architectes. La formation en architecture prend en compte la dynamique et la complexité des éléments qui interviennent à différents niveaux : les questions liées à la discipline, la conception de réponses spatiales, leurs mises en oeuvre et l'interaction avec les acteurs concernés.
En tant que futur architecte, l'étudiant doit enrichir sa culture générale de manière la plus large possible et ne jamais considérer comme un acquis définitif le bagage constitué au cours de ses études. Il aura la curiosité en constant éveil afin d'étendre toujours le champ de ses connaissances et de sa sensibilité dans les domaines les plus divers et de rester un citoyen au fait des courants de pensée de notre société.
L'étudiant acquiert des connaissances scientifiques affirmées afin d'assimiler les matières qui lui permettront de s'approprier, d'appliquer, d'innover judicieusement dans les techniques des métiers de l'architecture et de dialoguer intelligemment avec les spécialistes des disciplines connexes. Enfin, il développera son sens de l'organisation et de la synthèse.
Outre ces compétences communes à l'ensemble des étudiants, les qualités individuelles seront mises en évidence afin que chacun puisse développer son appétit pour les relations humaines, ses capacités à traduire sa pensée, sa sensibilité et sa propre imagination par les divers moyens d'expression.
PROJET, COURS THEORIQUES ET PRATIQUES
La formation de bachelier se structure autour de cours communs à l'ensemble des étudiants. Les unités d'enseignement-ressources sont issues de six Domaines d'Enseignement et de Recherche (DER).
Au niveau du programme, l'étudiant suit à la fois :
- des séances de travail en atelier (projet), au coeur de la formation dès le début du cursus ;
- des cours théoriques essentiels pour alimenter sa réflexion, toutes les questions architecturales auxquelles il sera confronté, mais également pour élargir au maximum son champ de questionnement pratiques ;
- des cours pratiques qui intègrent également des dimensions concrètes et pratiques : atelier de dessin, atelier de maquette, laboratoire de recherche formelle, apprentissage de logiciels et programmes informatiques spécifiques...
OBJECTIFS DE LA FORMATION DE BACHELIER
En bachelier, l'étudiant est initié à la conception de l'espace et à la traduction spatiale d'idées en mobilisant, développant et croisant progressivement les savoirs et connaissances fondamentales. Il acquiert une solide méthodologie d'élaboration du projet d'architecture en abordant des questions de plus en plus complexes :
- Au cours du niveau 1 d'atelier de projet, l'étudiant sera amené à découvrir l'architecture, la comprendre, à apprendre son langage au cours de plusieurs exercices pendant le 1er quadrimestre. Cet apprentissage se termine par un exercice de synthèse tel qu'un relais vélo le long du Ravel, un logement de vacances dans un site extraordinaire...
- Le niveau 2 intègre de plus en plus des facteurs multiples : spatialité, fonctionnalité, intégration, construction... Un premier exercice (une habitation) part de l'analyse d'une architecture de référence, en dégage le "sens" pour le réinterpréter dans un nouveau contexte urbain. Le deuxième exercice amplifie ces notions en y superposant de nouvelles données : le paysage, un changement d'échelle, une fonction publique (un club de kayaks, une école de cirque...). Par exemple : Quelles sont les caractéristiques des logements de Mies Van Der Rohe et comment peuvent-elles être intégrées ou non dans la conception d'un logement dans le quartier des Vennes à Liège ?
- Enfin, le dernier niveau du cycle commence par aborder des notions nouvelles, telles que l'espace public, l'espace privé, le logement collectif. Il se termine par un projet-synthèse au travers duquel l'étudiant devra faire la preuve de l'intégration de paramètres multiples : techniques, sociaux, environnementaux, urbains... Cet exercice peut par exemple porter sur la conception de logements groupés à caractère social dans un quartier de Liège.
LE STAGE
En bloc 2, l'étudiant doit effectuer un stage d'observation sur un chantier de construction d'immeuble. La durée minimale est de 15 jours ouvrables.
Cette expérience vise à faire le lien entre la théorie de l'atelier, les unités d'enseignement et la réalité du terrain. Elle permet d'être confronté à la réalité du chantier de construction, de découvrir son organisation, les étapes de la construction, la mise en oeuvre, la coordination entre les différents corps de métier, les réunions de chantier, les relations humaines... Le stage fait l'objet d'un rapport et est soumis à une évaluation.
Atouts du programme
Une situation optimale
La Faculté d'Architecture est localisée en plein coeur de Liège, ville au passé historique importants où naissent chaque jour de nouveaux projets. Un ancrage idéal pour se former et expérimenter la pratique architecturale.
Un apprentissage centré sur le projet, fondé sur l'expertise de professionnels au bénéfice des étudiants
Un apprentissage participatif et progressif centré sur le projet, fondé sur l'expertise de professionnels au bénéfice des étudiants. Le projet pratiqué en atelier et par petits groupes occupe une place de premier plan dans le cursus (1/3 des enseignements). Nombreux sont les enseignants qui exercent en tant qu'architectes. L'enseignement se nourrit donc de la recherche, mais aussi de leur apport, ancré dans les réalités du métier.
De nombreux voyages sur le terrain, en Belgique et à l'étranger, et une ouverture à l'international
Des visites sont organisées chaque année, permettant d'expérimenter concrètement des réalisations, de rencontrer des auteurs de projets et les usagers... La Faculté d'Architecture collabore également avec de nombreux partenaires à l'international. Il en résulte de nombreuses possibilités de séjours pour les étudiants, de participation à des workshops, conférences, colloques ou encore concours internationaux.
Acquis d'apprentissage
Dans le cadre du cycle bachelier, le développement du niveau des compétences décrites ci-après sera amené à un niveau intermédiaire. A la fin de ce cycle, l'étudiant devra s'être approprié les ressources de base essentielles au développement d'un niveau de complexité supérieur.
Articulant savoirs théoriques, méthodes critiques, approches créatives et imaginatives, l'étudiant diplômé démontrera sa compétence à concevoir l'espace bâti et non bâti de manière projective et/ou productive au travers de compositions architecturales multi-échelles inscrites dans un contexte environnemental, historique, culturel, social, économique et politique. Il doit démontrer une compréhension du contexte de son intervention afin d'argumenter des solutions sensibles, globales et durables.
Dans cette perspective, il aura préalablement développé diverses habiletés et capacités qu'il sera à même de combiner en vue de mener à bien les missions auxquelles il sera appelé à répondre :
Des habiletés d'ordre réflexif :
- la capacité de cerner et d'analyser une question posée
- la maîtrise de savoirs dans les disciplines connexes au projet afin de rechercher les informations adéquates, de les comprendre, d'en évaluer la pertinence face à toute question
- la capacité de mettre en relation différents savoirs autour d'une même thématique
la faculté de gérer la complexité :
- analyser, synthétiser, structurer, hiérarchiser des ressources et contraintes multiples et variées pour résoudre un problème complexe d'architecture
- la capacité à spatialiser, c'est-à-dire répondre à une question et synthétiser en formes spatiales (créativité, sensibilité, faisabilité constructive... sont requises dans cette formalisation)
- la capacité à évaluer et à vérifier des réponses, des décisions prises
- la capacité à expliquer, argumenter une décision prise
- la mise en place d'une démarche systématique et exploratoire (question-réponse-validation spatiale et nouveau cycle de questionnement)
- la capacité de mettre en résonance une question précise et une réponse donnée avec des enjeux globaux (environnementaux, culturels, économiques, sociaux, à long terme)
Des habiletés d'ordre organisationnel :
- la maîtrise de la gestion du temps (planification et organisation dans le temps)
- l'organisation du travail, (seul et/ou en équipe), (activation des ressources, recherche et traitement d'informations, analyse et production, évaluation)
- la faculté d'anticiper les problèmes
Des habiletés d'ordre communicationnel :
- la maîtrise des langages verbaux, écrits, graphiques comme outils de communication adaptés à différents publics, comme outils de conception, comme outils de structuration, de vérification et d'interpellation de la pensée
Des habiletés d'ordre relationnel :
- la capacité de travailler en équipe pluridisciplinaire de façon efficace
- la faculté d'intervenir de façon productive et critique
- la capacité d'écouter et d'intégrer toute intervention pertinente
- la capacité de fédérer autour d'un projet
Des habiletés d'ordre personnel :
- une motivation intrinsèque se traduisant par un engagement personnel, un esprit d'initiative
- une volonté de persévérance, ayant pour conséquence un apprentissage en profondeur tout au long de la vie
- une pleine conscience de ses forces et de ses faiblesses afin de soutenir les unes et de pallier les autres.
Valeurs et attitudes
Valeurs /attitudes d'ordre personnel impliquant la mise en pratique quotidienne de comportements responsables envers la société : l'autonomie, le questionnement, la curiosité intellectuelle, l'esprit critique, la créativité, l'engagement, l'adaptabilité, l'empathie, le sens de l'éthique.