Méthodes de recherche qualitative

Durée

30h Th, 30h Pr, 90h T. t.

Nombre de crédits

Enseignant

Christophe Lejeune

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au deuxième quadrimestre

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Mobilisées dans les travaux universitaires, dans les mémoires de fin d'études ainsi que dans la carrière professionnelle des diplômés en sciences humaines et sociales, les méthodes de recherche qualitative restent mal comprises. Pour remédier à ce problème, ce cours fournit une introduction à leurs spécificités. On y apprend comment collecter un matériau qualitatif, comment l'analyser de manière rigoureuse, productive et créative ainsi que comment interpréter les résultats.
Plan du cours

• Technique, outil, méthode et méthodologie
• Spécificités des approches qualitatives
• Échantillonner de manière qualitative
• Collecter du matériau
• Conduire un entretien
• Étiqueter un matériau
• Articuler des étiquettes
• Tracer des schématisations
• Interpréter et diffuser des résultats

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Au terme du cours, l'étudiant-e sera capable de :

• déterminer si une question de recherche donnée doit être explorée de manière quantitative ou qualitative,
• définir de manière adéquate les termes propres aux approches qualitatives (par exemple : saturation, échantillonnage théorique),
• identifier, dans un matériau, ce qui est pertinent et susceptible de fournir le fondement d'une analyse qualitative,
• désigner adéquatement le phénomène étudié.

Savoirs et compétences prérequis

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

• Le cours est dispensé de manière magistrale et est illustré par des diaporamas. Des exercices sont occasionnellement réalisés en auditoire : brainstorming, jeu de rôle, codage collectif d'un extrait d'entretien au moyen de boîtiers de vote électronique.
• Les séances de travaux pratiques accompagnent et encadrent les différentes étapes de la recherche menée par les étudiant-e-s, en équipe (problématisation, réalisation d'un entretien, analyse en équipe et interprétation des résultats).  

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

Le cours théorique et les travaux pratiques sont organisés en présentiel.

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Support de cours
S'agissant d'un cours de méthode orienté vers une pratique, la participation active au cours est encouragée. Pour cette raison, il n'y a pas de syllabus. Afin de faciliter la prise de notes, un plan détaillé (d'une cinquantaine de pages) de la matière vue au cours est disponible en format électronique et papier.
Ouvrage de référence

• Christophe Lejeune, 2019, Manuel d'analyse qualitative. Analyser sans compter ni classer. Louvain-La-Neuve: De Boeck (2e édition). 

• Kaufmann, Jean-Claude, 2016, "La conduite des entretiens", section 2.3 (12 pages) du livre L'entretien compréhensif, Paris : Armand Colin. Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-241/0018 ou XXII-241/0022]
• Laperrière, Anne, 1997, "La théorisation ancrée : démarche analytique et comparaison avec d'autres approches apparentées" chapitre du livre de Poupart, Jean et al., La recherche qualitative. Enjeux épistémologiques et méthodologiques, Montréal : Gaëtan Morin. Disponible à la bibliothèque des sciences de la vie (PSY/00 - POU-617) et au fonds québécois de la bibliothèque principale (70498C).
• Luckerhoff, Jason et Guillemette, François (sous la direction de), 2012, Méthodologie de la théorisation enracinée. Fondements, procédures et usages, Presses de l'Université du Québec, Québec. Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-247/0050]
• Paillé, Pierre et Mucchielli, Alex, 2016, "L'analyse qualitative à l'aide des catégories conceptualisantes", chapitre (35 pages) du livre L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris: Armand Colin. Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-235/0039]

• Graham Gibbs poste sur YouTube plusieurs extraits de conférences ou de formations.
• Un extrait du chapitre 2 de l'ouvrage classique de Barney Glaser et Anselm Strauss, The Discovery of Grounded Theory (1967) a été publié dans la revue Enquête (http://enquete.revues.org/document282.html)
• L'article de Pierre Paillé, 1994, L'analyse par théorisation ancrée, Cahiers de recherche sociologique, n° 23, p. 147-181

Modalités d'évaluation et critères

Conditions d'évaluation Les conditions suivantes doivent être rencontrées par tout-e étudiant-e souhaitant être évalué-e.

• Chaque étudiant-e doit participer de manière active aux travaux pratiques. La présence à ces séances est donc obligatoire. Il ne suffit évidemment pas d'être présent-e, mais d'avoir préparé sa part du travail et de participer activement aux discussions menées durant les séances. Les étudiant-e-s ne participant pas activement seront exclu-e-s des travaux pratiques (et donc ajourné-e-s pour l'ensemble de l'année académique). Il en sera de même pour un-e étudiant-e absent-e à deux séances consécutives de travaux pratiques.
• Chaque étudiant-e nourrit régulièrement le journal de bord de l'équipe. À titre indicatif, chaque étudiant-e devrait rédiger au moins un compte-rendu par semaine. Un-e étudiant-e produisant nettement moins sera considéré-e comme absent-e des travaux pratiques (et ajourné-e pour l'ensemble de l'année académique).
• Au cours de réalisation de sa recherche qualitative, chaque équipe doit rencontrer un-e encadrant-e toutes les deux semaines (minimum).

• Examen écrit (QCM) : 10 points;
• Comptes-rendus de terrain : 1,5 point;
• Compte-rendu relatif à un article scientifique 1,5 point;
• Contributions individuelles au journal de bord de l'équipe : 3 points;
• Compte-rendu sur une propriété et sa catégorie : 4 points.

• Si la note de l'examen ou des travaux pratiques est inférieure ou égale à 5/10, l'étudiant-e obtient 5/20 pour l'ensemble du cours.
• Si un membre de l'équipe contribue insuffisamment au journal, il obtient 3/20 pour l'ensemble du cours.
• Si les notes respectives (de l'examen et des travaux pratiques) sont toutes deux supérieures à 5/10, alors leur addition constitue la note globale.

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Premier cours 4 février
Matériel Lors de certaines séances, les étudiant-e-s auront besoin d'écrire (bic, stylo ou crayon) et de mesurer des longueurs (règle graduée, mètre ruban).

Contacts

Le titulaire répond aux messages électroniques (emails) concernant ce cours aux conditions suivantes :

• Le message est envoyé à partir d'une adresse institutionnelle (ULiège).
• Le sujet (intitulé) du message est précédé par [METO1016] (y compris les crochets).

Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session de mai-juin

Méthodes d'apprentissage mises en œuvre : enseignement à distance

• Les cours sont enregistrés et difffusés (au même horaire qu'avant le confinement) via le système de podcasts de l'université (unicast). La durée de ces podcats a été diminuée de moitié par rapport à l'horaire de cours en présentiel.
• Les séances de travaux pratiques sont organisées à distance (à l'horaire habituel). Dès le début du confinement, chaque équipe s'est vue attribué une salle de classe à distance et des indications sur comment s'y connecter. Chaque semaine, lors des séances de travaux pratiques, la personne encadrant les travaux pratiques fait le tour de ces salles de classe à distance pour faire le point sur l'état d'avancement des équipes et répondre à leurs questions.
• Comme avant le confinement, les équipes recoivent régulièrement des commentaires sur leur travail via la plateforme de journaux de bord en ligne (Cassandre).

Matière de l'évaluation

Deux sections sont retirées de la matière de cette année :

• La table des propriétés (section B.2.9 du support de cours);
• L'échantillonnage théorique comparant différents terrains (analyse substantive et formelle - chapitre 8 du support de cours).

Méthodes d'évaluation

• L'examen écrit (QCM) est supprimé.
• La compréhension de la matière sera évaluée à travers les travaux pratiques. Détaillés dans l'engagement pédagogique initial (voir section "évaluation"), les conditions de réussite, les critères d'évaluation et la structure de la note finale sont maintenus. 
• Aucun exposé, aucune restitution n'est (évidemment) organisé.
• Initialement programmée au 7 mai, l'échéance de remise des conclusions de fin d'année est repoussée au 15 mai 2020.

• Le compte-rendu de scénario descriptif sur le vécu des acteurs (restitution) est supprimé; il ne doit pas être rédigé.
• La schématisation intégrative devient optionnelle.
• Le compte-rendu de scénario descriptif sur le déroulement de la recherche devient optionnel; les équipes qui choisissent de le rédiger y développent une réflexion méthodologique sur les stratégies mises en œuvre face aux difficultés soulevées par la pandémie.
• Le compte-rendu de scénario analytique est maintenu. Sa longueur minimale du passe de 1700 mots à 1000 mots. Sa longueur maximale reste 2000 mots.

Contact

Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session août-sept

Matière de l'évaluation

La seconde session consiste à améliorer les conclusions (compte-rendu de scénario analytique) rédigées en première session. À cette fin, les étudiant-e-s disposent de commentaires postés sous les conclusions que leur équipe a rédigées en première session. Ces commentaires indiquent les passages problématiques et la teneur des modifications à apporrter.

Méthodes d'évaluation (et plateforme utilisée)

Travail écrit, sur la plateforme informatique du cours (Cassandre)

Contact(s)

Le titulaire du cours répond aux sollicitations par mail et par téléphone, entre le 29 juin et le 15 juillet.

Notes en ligne