Programme des cours 2016-2017
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Pratiques d'enseignement en langues et littératures romanes (partim II)
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Durée :
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| Stages d'enseignement : 28h St. Pratiques réflexives : 6h Pr Pratiques scolaires hors cours : 10h Pr |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Stages d'enseignement : Caroline Scheepers
Pratiques réflexives : Caroline Scheepers Pratiques scolaires hors cours : Caroline Scheepers |
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Coordinateur(s) :
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| Jean-Louis Dumortier | ||||||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | ||||||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète | ||||||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | ||||||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Les stages s'inscrivent dans le cadre des activités suivantes :
PSTG0027-2 : Pratiques d'enseignement en langues et littératures romanes (partim II) - 7 crédits
Les modalités des différentes activités figurent ci-après. |
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Stages d'enseignement
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| Le Service de Didactique du français langue première affichera en temps utile la liste des lieux de stage et des maitres de stage possibles. Les stagiaires indiqueront trois préférences parmi cette liste, classées par ordre de préférence. Dans la mesure du possible, le lieu de stage attribué aux stagiaires figurera dans cette liste. Les stagiaires veilleront au fil de leur cursus à appréhender des filières, des populations scolaires et des années différentes, des établissements contrastés et des réseaux différents. Pour ces trois stages, les maitres de stage déterminent les sujets à aborder lors des leçons, les compétences à travailler.
Quant aux étudiants qui réalisent leur formation en un an, c'est l'université qui déterminera les lieux de stage, au départ de trois souhaits que les stagiaires auront exprimés, et ce sont les maitres de stage qui préciseront les thématiques à traiter. Des exceptions sont néanmoins possibles : dans ces cas précis, le Service n'attribuera pas d'office le lieu de stage, mais les stagiaires pourront demander à travailler dans une école qu'ils auront choisie eux-mêmes. Pourront ainsi introduire une demande les stagiaires qui souhaitent par exemple pouvoir y exercer par la suite ou y mettre en place un projet spécifique, dans le cadre du mémoire, entre autres. Le Service évaluera la pertinence de la requête formulée. Celle-ci devra être déposée au minimum trois semaines avant le début du stage. A priori, les lieux de stage seront situés dans un rayon de 50kms autour de Liège. Les stagiaires pourront exceptionnellement être autorisés à dépasser ce rayon pour des motifs impérieux évoqués ci-dessus. Les modalités plus précises des stages d'enseignement sont développées dans le Contrat pédagogique que les étudiants reçoivent lors du cours. Ce document est également diffusé via la plateforme dévolue aux stages. |
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Pratiques réflexives
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| Pour rappel, le prescrit légal stipule que les ateliers de pratiques réflexives :
« [...] offrent aux étudiants un ensemble d'activités susceptibles de faire émerger des compétences et attitudes professionnelles et un regard réflexif sur celles-ci. Ils leur permettent d'expérimenter, d'observer et d'analyser les différentes composantes de la profession, d'élaborer progressivement leur identité professionnelle et de planifier leur perfectionnement ultérieur ». La réflexivité constitue une dimension essentielle dans la professionnalisation des futurs enseignants, qu'il s'agisse de leur identité ou de leurs compétences professionnelles. Cette compétence spécifique sera travaillée au fil des cours dispensés à l'université, par le travail autour des représentations des stagiaires, par l'entremise de plusieurs tâches, par le biais de plusieurs artéfacts (Portfolio, Journal de stage...). Par ailleurs des séances de pratiques réflexives seront planifiées le mercredi après-midi durant les stages, à raison de quatre heures en Master 1 (deux séances de deux heures) et de six heures en Master 2 (deux séances de trois heures). Lors de ces ateliers pratiques, les étudiant(e)s seront invité(e)s à objectiver, formaliser et analyser leurs questions, leurs difficultés, leurs réussites, leurs étonnements... Le travail réflexif peut porter sur chacune des phases du processus d'enseignement-apprentissage : la planification, la mise en œuvre, l'évaluation et la régulation des dispositifs. Pour ce faire, les étudiant(e)s prendront le plus possible appui sur des traces objectivables : fiches de préparation, écrits produits par des élèves, extraits du Journal de stage, retranscription des propos des élèves, séances de cours filmées... Si les étudiant(e)s souhaitent filmer une ou plusieurs séances de cours, ils doivent s'assurer de disposer de toutes les autorisations requises. Autant que faire se peut, les étudiant(e)s communiqueront par courriel à la titulaire des cours les problématiques qu'ils souhaitent voir abordées lors de la prochaine séance et les traces qu'ils ont pu collationner à cet effet. Au départ des éléments empiriques rapportés par les étudiants, un travail d'accompagnement sera mis en place pour tenter de soutenir au plus près le travail mis en place par les stagiaires dans les classes. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Comme l'explicite le Décret mentionné au début de ce Contrat pédagogique, les stages d'activités scolaires hors cours impliquent les stagiaires « de manière effective dans des activités non didactiques, liées au fonctionnement de l'établissement et aux relations entre ses différents acteurs ».
Le stage peut consister en de l'observation, de l'observation participante et/ou de la pratique effective. Il revient aux stagiaires de trouver le contexte dans lequel ils souhaitent travailler. Ces contextes peuvent être très variables et la liste qui suit n'est nullement exhaustive :
Une fois leur choix opéré, les stagiaires sont tenus de communiquer avant le début de leur stage leur projet pédagogique : ils doivent en effet montrer que leur stage repose sur un réel projet et qu'ils seront accompagnés par un ou plusieurs professionnels compétents. Pour ce faire, les stagiaires sont invités à compléter le document qui figure à la p. 36 du Contrat pédagogique qu'ils ont reçu. Quand le projet de stage est validé, les stagiaires partent sur le terrain, puis rédigent un bref rapport selon le modèle qui suit. Ce rapport (de deux pages) sera déposé à l'université, assorti d'une attestation officielle fournie par le/la maitre de stage prouvant que le stage a bien été effectué. Des vérifications pourront être entreprises sur la base des renseignements fournis. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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Stages d'enseignement
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| Le Décret définissant la formation initiale des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur (8 février 2001) précise les treize compétences que doit viser la formation des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur :
Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires ; Entretenir avec l'institution, les collègues et les parents d'élèves des relations de partenariat efficaces ; Être informé sur son rôle au sein de l'institution scolaire et exercer la profession telle qu'elle est définie par les textes légaux de référence ; Maitriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique ; Maitriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique ; Faire preuve d'une culture générale importante afin d'éveiller l'intérêt des élèves au monde culturel ; Développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ; Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne ; Travailler en équipe au sein de l'école ; Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler ; Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir ; Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage ; Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée. Il parait assez évident que les stages d'enseignement constituent au fil du cursus académique le moment privilégié pour développer l'ensemble de ces compétences. Pour autant, quatre stages successifs seront organisés au fil des deux années de formation (trois pour ceux qui réalisent la formation en un an) et une compétence est visée plus spécifiquement pour chacune de ces étapes : Stage 1 Transposer un dispositif d'enseignement-apprentissage abordé à l'université Stage 2 Planifier son action didactique Stage 3 Mettre en œuvre un dispositif d'enseignement-apprentissage Stage 4 Évaluer, réguler et ajuster son action didactique |
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Pratiques réflexives
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| Au terme des séances de pratiques réflexives, le stagiaire sera capable de décrire, d'objectiver, d'évaluer, de réguler et d'amender en conséquence son intervention didactique en classe de stage. | ||||||||
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Pratiques scolaires hors cours
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| Ce bref stage poursuit plusieurs finalités : conduire les stagiaires à un regard plus systémique sur l'institution scolaire, appréhender d'autres facettes du métier d'enseignant ou d'autres professions axées sur l'éducation, mais en dehors de l'école. | ||||||||
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Savoirs et compétences prérequis :
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Stages d'enseignement
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| Une excellente maitrise de la langue française (écrite et orale), ainsi que la participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». | ||||||||
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Pratiques réflexives
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| Sont prérequis les savoirs et compétences associés au cours AESS0326-1 et aux stages effectués. | ||||||||
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Pratiques scolaires hors cours
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| Sont prérequis :
- une excellente maitrise de la langue écrite et orale; - la participation aux cours de Didactique spéciale; - les différents stages déjà effectués par les étudiants. |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Stages d'enseignement
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| Sous la supervision de son maitre de stage, le stagiaire aura à planifier, mettre en oeuvre et réguler son intervention didactique en classe.
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Pratiques réflexives
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| Plusieurs modalités sont mises en place s'agissant des compétences réflexives des stagiaires :
- le portfolio qui accompagne le candidat lors de tout son cursus; - les rencontres précédant le stage et relatives à la planification de son intervention en stage; - les bilans formatifs menés au fil du stage avec le maitre de stage; - le bilan formatif au terme de la leçon observée par le formateur universitaire; - les séances de pratique réflexive qui se déroulent le mercredi après-midi durant les stages; - le bilan évaluatif qui prend place à la fin du stage. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Le stagiaire associe un travail sur le terrain (observation, observation participante, participation) à la rédaction d'un rapport. | ||||||||
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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Stages d'enseignement
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| Les stagiaires effectuent leurs stages dans l'enseignement secondaire supérieur. | ||||||||
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Pratiques réflexives
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| Les modalités varient :
- travail à domicile; - travail effectué sur le lieu de stage; - séminaires à l'université. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Le stagiaire oeuvre dans un contexte scolaire ou non (école des devoirs, centre pénitentiaire, hôpital...). | ||||||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Stages d'enseignement
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| Les stagiaires fonderont leur intervention didactique sur :
- le prescrit légal : référentiels et programmes d'enseignement; - les notes du cours AESS0326-1; - les manuels en vigueur. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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Stages d'enseignement
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| L'évaluation des stages, qu'elle soit formative ou sommative, est complexe et décisive. Elle est clarifiée de façon plus détaillée dans le Contrat pédagogique que les étudiants ont reçu.
Quelle pondération? Le stage de novembre (stage d'observation et 1er stage d'enseignement) vaut pour 30% de la note finale. Le stage de mars (2e stage d'enseignement) équivaut à 70% de la note. Qui évalue? Le stage fait l'objet d'une double évaluation, par le/la maitre de stage d'une part, par le/la formateur/trice universitaire d'autre part. Chacun des intervenants complète la grille d'évaluation en : apportant une appréciation pour les items qu'il a pu observer ; ajoutant un commentaire s'il le juge utile ; complétant le tableau de synthèse qui clôture la grille au moyen de la lettre adéquate. Annick Fagnant et Aurore Michel, respectivement Chargée de cours et Assistante en Didactique générale à l'ULg, sont susceptibles d'effectuer également des visites de stage à visée formative, parce que : - le/la stagiaire en a fait la demande ; - un(e) membre du Service de Didactique du français en a fait la demande ; - quelques stagiaires ont été tirés au sort par les membres du Service de Didactique générale. Chaque stagiaire est tenu(e) de communiquer à son/sa maitre de stage le Contrat pédagogique (dans une version informatique ou papier) et la grille d'évaluation des stages (dans une version informatique et papier). Une semaine après la fin du stage, le/la maitre de stage est invité(e) à communiquer son rapport complété simultanément au/à la stagiaire et à C. Scheepers (caroline.scheepers@ulg.ac.be), responsable des stages. Les deux rapports font l'objet d'une synthèse par les formateurs universitaires. En outre, le dossier de stage sera examiné attentivement par les membres du Service. Son évaluation interviendra également dans l'appréciation du stage effectué. Par la suite, une permanence sera organisée et les formateurs universitaires rencontreront chaque stagiaire pour lui communiquer : - l'appréciation qui lui a été attribuée au terme du stage ; - en fin d'année, la note qui lui a été octroyée à la fin des deux ou trois stages réalisés (selon le cursus suivi). La note finale se fonde sur les appréciations relatives à chacun des deux ou trois stages, mais également sur la progression entre les différents stages ; - le rapport rédigé par le/la formateur/trice universitaire ; - la synthèse des deux rapports ; -les compétences qui devront faire l'objet d'une attention particulière lors du prochain stage. Comment le stage est-il évalué? Comme écrit précédemment, l'évaluation du stage d'enseignement porte potentiellement sur les treize compétences listées par le Décret. Pour autant, l'évaluation de chaque stage et la note finale ne constituent pas une simple addition mathématique des appréciations portées. Quelle que soit l'évaluation des autres dimensions, un échec sera toujours décidé en cas d'insuffisance avérée dans quatre cas. - l'éthique professionnelle est prise en défaut ; - la fiche de préparation est absente ou tout à fait bâclée ; - la maitrise de la langue écrite et/ou orale est défaillante ; - les savoirs disciplinaires ne sont pas maitrisés par le/la stagiaire. En cas d'échec, aucune seconde session ne sera organisée. Le stagiaire est invité à consulter le Contrat pédagogique pour prendre connaissance des modalités d'évaluation détaillées. |
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Pratiques réflexives
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Les séances de "Pratiques réflexives" sont formatives et visent à soutenir l'intervention didactique du stagiaire sur le terrain. Pour autant, la compétence réflexive constitue l'un des critères d'évaluation du stage. Enfin, la réflexivité du stagiaire est évaluée par le biais du Portfolio, dont la note est intégrée au cours AESS00326-1. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Ce stage est évalué de façon formative. Mais il donnera lieu à l'écriture de textes réflexifs insérés dans le porfolio, lequel sera évalué dans le cadre du cours AESS0326-1. | ||||||||
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Stage(s) :
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Stages d'enseignement
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| A l'exception du premier stage, les maitres de stages sont désignés par le Service de Didactique du français langue première. L'attribution d'un stage à l'étudiant se fait, dans la mesure du possible, à partir des désidératas exprimés par ce dernier.
Dès qu'il a été informé de l'identité de son maitre de stage, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais pour confirmer le stage et recevoir les consignes relatives à l'observation et à la préparation. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| La recherche de ce stage est prise en charge en autonomie par l'étudiant. Un projet doit être introduit avant la réalisation du stage et validé par le Service de Didactique du français langue première. | ||||||||
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Remarques organisationnelles :
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Stages d'enseignement
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| Le premier stage d'enseignement prend place du 7 au 25 novembre 2016.
Le deuxième stage d'enseignement se déroule du 13 mars au 31 mars 2017. Ces périodes sont fixées par le CIFEN. |
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Pratiques réflexives
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| Le troisième stage prend place du 7 au 25 novembre 2016.
Le quatrième stage se déroule du 13 au 31 mars 2016. |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Il incombe au stagiaire de trouver par lui-même son lieu de stage. Son choix doit être argumenté et validé par le Service de didactique du français langue première. Le stage peut avoir lieu toute l'année, mais le rapport doit être communiqué pour le 12 mai 2017 au plus tard. | ||||||||
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Contacts :
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| Caroline Scheepers - Maitre de conférences
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be 04/366.53.87. - 0475/20.05.22. |
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Stages d'enseignement
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| Service de Didactique du français langue première :
Caroline Scheepers (maitre de conférences) 0475/200522 - 04/366.53.86. Caroline.Scheepers@ulg.ac.be Pierre Outers (assistant) 0496/99.54.55. - 04/366.53.86. Pierre.Outers@ulg.ac.be Anne-Catherine Werner (assistante de formation) 0474 43 24 93 - 04 366 53 86 acwerner@ulg.ac.be Service de Didactique générale Annick Fagnant (chargée de cours) afagnant@ulg.ac.be Aurore Michel (assistante) 0474.59.00.86. - 04/366.94.00. aurore.michel@ulg.ac.be Monitrices pédagogiques Annick Henvaux (monitrice pédagogique) 0476 29 82 54 Annick.henvaux@gmail.com Claude Marion (monitrice pédagogique) 0478 64 10 29 Claudemarion116@hotmail.com Fabienne van Nérum (monitrice pédagogique) 0496 84 09 98 Abfab63@hotmail.com Denise Piccinin (collaboratrice, supervision de stage) 0496 36 18 48 Annette Raskin (collaboratrice, supervision de stage) 04 362 69 10 |
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Pratiques réflexives
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| Caroline Scheepers (maitre de conférences)
0475/20.05.22. - 04/366.53.87. Caroline.Scheepers@ulg.ac.be Pierre Outers (assistant) 0496/99.54.55. - 04/366.53.86. Pierre.Outers@ulg.ac.be Anne-Catherine Werner (assistante) 0474/43.24.93. - 04/366.53.86. acwerner@ulg.ac.be |
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Pratiques scolaires hors cours
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| Caroline Scheepers - Maitre de conférences
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be 04/366.53.87. - 0475/20.05.22. Pierre Outers - Assistant Pierre.Outers@ulg.ac.be 04/366.53.86. Anne-Catherine Werner - Assistante de formation acwerner@ulg.ac.be 04/366.53.86. |
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