Programme des cours 2016-2017
PSTG0026-1  
Pratiques d'enseignement en langues et littératures romanes (partim I)
  • Stages d'observation
  • Stages d'enseignement
  • Pratiques réflexives
Durée :
Stages d'observation : 10h St.
Stages d'enseignement : 12h St.
Pratiques réflexives : 4h Th
Nombre de crédits :
Master en langues et lettres françaises et romanes, orientation générale, à finalité2
Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur2
Nom du professeur :
Stages d'observation : Caroline Scheepers
Stages d'enseignement : Caroline Scheepers
Pratiques réflexives : Caroline Scheepers
Coordinateur(s) :
Jean-Louis Dumortier
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Les stages s'inscrivent dans le cadre des activités suivantes :
 
PSTG0026-1 : Pratiques d'enseignement en langues et littératures romanes (partim I) - 2 crédits
  • Stages d'observation - [10h St.]
  • Stages d'enseignement - [12h St.]
  • Pratiques réflexives [4h]
 Chacune des activités est explicitée par la suite.
Stages d'observation
Dans le courant du mois d'octobre, les stagiaires sont invités à se rendre dans des établissements secondaires afin de procéder à des observations des pratiques de classe. Il leur est demandé d'observer les classes dans lesquelles ils/elles réaliseront leur premier stage d'enseignement. Ces classes peuvent être inscrites dans des formes différentes : le général, le technique (de transition et/ou de qualification) et le professionnel. Elles doivent relever du 2e et/ou du 3e degré de l'enseignement secondaire. Les stagiaires peuvent répartir les dix heures d'observation comme bon leur semble. Il s'agit d'observer des cours de français, quelles que soient les compétences travaillées. Il incombe aux stagiaires de trouver leur lieu de stage. Dès ce premier stage d'observation, il leur est demandé d'adopter l'attitude professionnelle qui s'impose (ponctualité, respect...).
 
Stages d'enseignement
Pour les étudiants qui suivent le cursus en deux ans, le premier des quatre stages consiste, si le/la maitre de stage sollicité(e) en est d'accord, à mettre en place dans une classe un cercle de lecture et un atelier d'écriture. Ces dispositifs auront été travaillés plus spécifiquement à l'université et peuvent trouver leur place dans toutes les classes, à tout moment de l'année. Ils suscitent le plus souvent une implication forte et positive de la part des élèves. En outre, ils sont mentionnés dans les référentiels et les programmes d'enseignement. Pour ce seul stage, il incombe aux stagiaires de trouver le lieu de stage. Il peut s'agir de l'établissement secondaire qu'ils ont fréquenté précédemment, mais dans ce cas, le/la maitre de stage ne peut être l'un de leurs anciens professeurs.
 
S'agissant des autres stages, le Service de Didactique du français langue première affichera en temps utile la liste des lieux de stage et des maitres de stage possibles. Les stagiaires indiqueront trois préférences parmi cette liste, classées par ordre de préférence. Dans la mesure du possible, le lieu de stage attribué aux stagiaires figurera dans cette liste. Les stagiaires veilleront au fil de leur cursus à appréhender des filières, des populations scolaires et des années différentes, des établissements contrastés et des réseaux différents. Pour ces trois stages, les maitres de stage déterminent les sujets à aborder lors des leçons, les compétences à travailler.
 
Quant aux étudiants qui réalisent leur formation en un an, c'est l'université qui déterminera les lieux de stage, au départ de trois souhaits que les stagiaires auront exprimés, et ce sont les maitres de stage qui préciseront les thématiques à traiter.
 
Des exceptions sont néanmoins possibles : dans ces cas précis, le Service n'attribuera pas d'office le lieu de stage, mais les stagiaires pourront demander à travailler dans une école qu'ils auront choisie eux-mêmes. Pourront ainsi introduire une demande les stagiaires qui souhaitent par exemple pouvoir y exercer par la suite ou y mettre en place un projet spécifique, dans le cadre du mémoire, entre autres. Le Service évaluera la pertinence de la requête formulée. Celle-ci devra être déposée au minimum trois semaines avant le début du stage.
 
A priori, les lieux de stage seront situés dans un rayon de 50kms autour de Liège. Les stagiaires pourront exceptionnellement être autorisés à dépasser ce rayon pour des motifs impérieux évoqués ci-dessus.
 
Les modalités plus précises des stages d'enseignement sont développées dans le Contrat pédagogique que les étudiants reçoivent lors du cours. Ce document est également diffusé via la plateforme dévolue aux stages. 
 
Pratiques réflexives
Pour rappel, le prescrit légal stipule que les ateliers de pratiques réflexives :
 
«  [...] offrent aux étudiants un ensemble d'activités susceptibles de faire émerger des compétences et attitudes professionnelles et un regard réflexif sur celles-ci.
 
Ils leur permettent d'expérimenter, d'observer et d'analyser les différentes composantes de la profession, d'élaborer progressivement leur identité professionnelle et de planifier leur perfectionnement ultérieur ».
 
La réflexivité constitue une dimension essentielle dans la professionnalisation des futurs enseignants, qu'il s'agisse de leur identité ou de leurs compétences professionnelles. Cette compétence spécifique sera travaillée au fil des cours dispensés à l'université, par le travail autour des représentations des stagiaires, par l'entremise de plusieurs tâches, par le biais de plusieurs artéfacts (Portfolio, Journal de stage...).
 
Par ailleurs des séances de pratiques réflexives seront planifiées le mercredi après-midi durant les stages, à raison de quatre heures en Master 1 (deux séances de deux heures) et de six heures en Master 2 (deux séances de trois heures). Lors de ces ateliers pratiques, les étudiant(e)s seront invité(e)s à objectiver, formaliser et analyser leurs questions, leurs difficultés, leurs réussites, leurs étonnements... Le travail réflexif peut porter sur chacune des phases du processus d'enseignement-apprentissage : la planification, la mise en œuvre, l'évaluation et la régulation des dispositifs.
 
Pour ce faire, les étudiant(e)s prendront le plus possible appui sur des traces objectivables : fiches de préparation, écrits produits par des élèves, extraits du Journal de stage, retranscription des propos des élèves, séances de cours filmées... Si les étudiant(e)s souhaitent filmer une ou plusieurs séances de cours, ils doivent s'assurer de disposer de toutes les autorisations requises. Autant que faire se peut, les étudiant(e)s communiqueront par courriel à la titulaire des cours les problématiques qu'ils souhaitent voir abordées lors de la prochaine séance et les traces qu'ils ont pu collationner à cet effet.
 
Au départ des éléments empiriques rapportés par les étudiants, un travail d'accompagnement sera mis en place pour tenter de soutenir au plus près le travail mis en place par les stagiaires dans les classes.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Stages d'observation
Ce premier stage d'observation vise à faire appréhender de façon distanciée et analytique des pratiques contextualisées d'enseignement-apprentissage du français au secondaire supérieur. En outre, les stagiaires sont invités à recueillir en classe des traces qui pourront être analysées ultérieurement lors des cours de didactique ou des séances de pratiques réflexives. Ainsi, ils/elles veilleront à annexer à leur rapport ces traces, lesquelles devront être numérotées et titrées. De même, seront jointes les attestations des maitres de stage observés stipulant que les stagiaires étaient bien présent(e)s en classe.
 
 
Stages d'enseignement
Le Décret définissant la formation initiale des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur (8 février 2001) précise les treize compétences que doit viser la formation des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur :
 
  • Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires ;
  • Entretenir avec l'institution, les collègues et les parents d'élèves des relations de partenariat efficaces ;
  • Être informé sur son rôle au sein de l'institution scolaire et exercer la profession telle qu'elle est définie par les textes légaux de référence ;
  • Maitriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique ;
  • Maitriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique ;
  • Faire preuve d'une culture générale importante afin d'éveiller l'intérêt des élèves au monde culturel ;
  • Développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ;
  • Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne ;
  • Travailler en équipe au sein de l'école ;
  • Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler ;
  • Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir ;
  • Planifier, gérer et évaluer des situations d'apprentissage ;
  • Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.
 
Il parait assez évident que les stages d'enseignement constituent au fil du cursus académique le moment privilégié pour développer l'ensemble de ces compétences. Pour autant, quatre stages successifs seront organisés au fil des deux années de formation (trois pour ceux qui réalisent la formation en un an) et une compétence est visée plus spécifiquement pour chacune de ces étapes :
 
Stage 1
Transposer un dispositif d'enseignement-apprentissage abordé à l'université
Stage 2
Planifier son action didactique
Stage 3
Mettre en œuvre un dispositif d'enseignement-apprentissage
Stage 4
Évaluer, réguler et ajuster son action didactique
Pratiques réflexives
Au terme des séances de pratiques réflexives, le stagiaire sera capable de décrire, d'objectiver, d'évaluer, de réguler et d'amender en conséquence son intervention didactique en classe de stage. 
Savoirs et compétences prérequis :
Stages d'observation
Une excellente maitrise de la langue française (écrite et orale), ainsi que la participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». 
Stages d'enseignement
Une excellente maitrise de la langue française (écrite et orale), ainsi que la participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». 
Pratiques réflexives
Sont prérequis les savoirs et compétences associés au cours AESS0325-1 et aux stages effectués. 
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Stages d'observation
Pour le stage d'observation
Les étudiants auront à :


  • découvrir et analyser les classes dans lesquelles ils effectueront leur premier stage d'enseignement ;
  • prélever toutes les informations nécessaires à la planification et au bon déroulement du stage ;
  • rédiger un rapport de l'observation qui a été conduite.
Stages d'enseignement
Sous la supervision de son maitre de stage, le stagiaire aura à planifier, mettre en oeuvre et réguler son intervention didactique en classe. 
Pratiques réflexives
Plusieurs modalités sont mises en place s'agissant des compétences réflexives des stagiaires :
- le portfolio qui accompagne le candidat lors de tout son cursus;
- les rencontres précédant le stage et relatives à la planification de son intervention en stage;
- les bilans formatifs menés au fil du stage avec le maitre de stage;
- le bilan formatif au terme de la leçon observée par le formateur universitaire;
- les séances de pratique réflexive qui se déroulent le mercredi après-midi durant les stages;
- le bilan évaluatif qui prend place à la fin du stage.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
Stages d'observation
Les stagiaires se rendent dans des classes de l'enseignement secondaire supérieur.
Stages d'enseignement
Les stagiaires effectuent leurs stages dans l'enseignement secondaire supérieur. 
Pratiques réflexives
Les modalités varient :
- travail à domicile;
- travail effectué sur le lieu de stage;
- séminaires à l'université.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Stages d'observation
Les stagiaires veilleront à étayer leurs observations sur :
- le prescrit légal : les référentiels et les programmes d'enseignement;
- les notes de cours relatives au cours AESS0325-1;
- les manuels en vigueur. 
Stages d'enseignement
Les stagiaires fonderont leur intervention didactique sur :
- le prescrit légal : référentiels et programmes d'enseignement;
- les notes du cours AESS0325-1;
- les manuels en vigueur.
Modalités d'évaluation et critères :
Stages d'observation
L'évaluation portera sur un rapport d'observation de quatre à cinq pages et qui sera déposé en mains propres le mercredi 2 novembre 2016.
Stages d'enseignement
L'évaluation des stages, qu'elle soit formative ou sommative, est complexe et décisive. Elle est clarifiée de façon plus détaillée dans le Contrat pédagogique que les étudiants ont reçu.
Quelle pondération?
Le stage de novembre (stage d'observation et 1er stage d'enseignement) vaut pour 30% de la note finale. Le stage de mars (2e stage d'enseignement) équivaut à 70% de la note.
Qui évalue?
 Le stage fait l'objet d'une double évaluation, par le/la maitre de stage d'une part, par le/la formateur/trice universitaire d'autre part. Chacun des intervenants complète la grille d'évaluation en :
  • apportant une appréciation pour les items qu'il a pu observer ;
  • ajoutant un commentaire s'il le juge utile ;
  • complétant le tableau de synthèse qui clôture la grille au moyen de la lettre adéquate.
 Annick Fagnant et Aurore Michel, respectivement Chargée de cours et Assistante en Didactique générale à l'ULg, sont susceptibles d'effectuer également des visites de stage à visée formative, parce que :
  • le/la stagiaire en a fait la demande ;
  • un(e) membre du Service de Didactique du français en a fait la demande ;
  • quelques stagiaires ont été tirés au sort par les membres du Service de Didactique générale.
 
Chaque stagiaire est tenu(e) de communiquer à son/sa maitre de stage le Contrat pédagogique (dans une version informatique ou papier) et la grille d'évaluation des stages (dans une version informatique et papier). Une semaine après la fin du stage, le/la maitre de stage est invité(e) à communiquer son rapport complété simultanément au/à la stagiaire et à C. Scheepers (caroline.scheepers@ulg.ac.be), responsable des stages. Les deux rapports font l'objet d'une synthèse par les formateurs universitaires. En outre, le dossier de stage sera examiné attentivement par les membres du Service. Son évaluation interviendra également dans l'appréciation du stage effectué.
 
Par la suite, une permanence sera organisée et les formateurs universitaires rencontreront chaque stagiaire pour lui communiquer :
  • l'appréciation qui lui a été attribuée au terme du stage ;
  • en fin d'année, la note qui lui a été octroyée à la fin des deux ou trois stages réalisés (selon le cursus suivi). La note finale se fonde sur les appréciations relatives à chacun des deux ou trois stages, mais également sur la progression entre les différents stages ;
  • le rapport rédigé par le/la formateur/trice universitaire ;
  • la synthèse des deux rapports ;
  • les compétences qui devront faire l'objet d'une attention particulière lors du prochain stage.
Comment le stage est-il évalué?
Comme écrit précédemment, l'évaluation du stage d'enseignement porte potentiellement sur les treize compétences listées par le Décret. Pour autant, l'évaluation de chaque stage et la note finale ne constituent pas une simple addition mathématique des appréciations portées. Quelle que soit l'évaluation des autres dimensions, un échec sera toujours décidé en cas d'insuffisance avérée dans quatre cas.
  • l'éthique professionnelle est prise en défaut ;
  • la fiche de préparation est absente ou tout à fait bâclée ;
  • la maitrise de la langue écrite et/ou orale est défaillante ;
  • les savoirs disciplinaires ne sont pas maitrisés par le/la stagiaire.
En cas d'échec, aucune seconde session ne sera organisée.
Le stagiaire est invité à consulter le Contrat pédagogique pour prendre connaissance des modalités d'évaluation détaillées.
 
 
Pratiques réflexives
Les séances de "Pratiques réflexives" sont formatives et visent à soutenir l'intervention didactique du stagiaire sur le terrain. Pour autant, la compétence réflexive constitue l'un des critères d'évaluation du stage. Enfin, la réflexivité du stagiaire est évaluée par le biais du Portfolio, dont la note est intégrée au cours AESS00325-1.   
Stage(s) :
Stages d'observation
Il incombe au stagiaire de recherche le lieu de stage dans lequel il effectuera son stage d'observation et son premier stage d'enseignement. 
Stages d'enseignement
A l'exception du premier stage, les maitres de stages sont désignés par le Service de Didactique du français langue première. L'attribution d'un stage à l'étudiant se fait, dans la mesure du possible, à partir des désidératas exprimés par ce dernier. 
Dès qu'il a été informé de l'identité de son maitre de stage, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais pour confirmer le stage et recevoir les consignes relatives à l'observation et à la préparation.
Remarques organisationnelles :
Stages d'observation
Le stage d'observation prend place entre le 3 octobre et le 28 octobre 2016.
Stages d'enseignement
Le premier stage d'enseignement prend place du 7 au 25 novembre 2016. 
Le deuxième stage d'enseignement se déroule du 13 mars au 31 mars 2017. 
Ces périodes sont fixées par le CIFEN.
Contacts :
Caroline Scheepers - Maitre de conférences
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be
04/366.53.87. - 0475/20.05.22.
Stages d'observation
Service de Didactique du français langue première :
Caroline Scheepers (maitre de conférences)
0475/200522 - 04/366.53.86.
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be
Pierre Outers (assistant)
0496/99.54.55. - 04/366.53.86.
Pierre.Outers@ulg.ac.be
Anne-Catherine Werner (assistante de formation)
0474 43 24 93 - 04 366 53 86
acwerner@ulg.ac.be
 
Service de Didactique générale 
Annick Fagnant (chargée de cours)
afagnant@ulg.ac.be
Aurore Michel (assistante)
0474.59.00.86. - 04/366.94.00.
aurore.michel@ulg.ac.be
 
Monitrices pédagogiques
 
Annick Henvaux (monitrice pédagogique)
0476 29 82 54
Annick.henvaux@gmail.com
Claude Marion (monitrice pédagogique)
0478 64 10 29
Claudemarion116@hotmail.com
Fabienne van Nérum (monitrice pédagogique)
0496 84 09 98
Abfab63@hotmail.com
Denise Piccinin (collaboratrice, supervision de stage)
0496 36 18 48
Annette Raskin (collaboratrice, supervision de stage)
04 362 69 10
Stages d'enseignement
Service de Didactique du français langue première :
Caroline Scheepers (maitre de conférences)
0475/200522 - 04/366.53.86.
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be
Pierre Outers (assistant)
0496/99.54.55. - 04/366.53.86.
Pierre.Outers@ulg.ac.be
Anne-Catherine Werner (assistante de formation)
0474 43 24 93 - 04 366 53 86
acwerner@ulg.ac.be
 
Service de Didactique générale
Annick Fagnant (chargée de cours)
afagnant@ulg.ac.be
Aurore Michel (assistante)
0474.59.00.86. - 04/366.94.00.
aurore.michel@ulg.ac.be
 
Monitrices pédagogiques
 
Annick Henvaux (monitrice pédagogique)
0476 29 82 54
Annick.henvaux@gmail.com
Claude Marion (monitrice pédagogique)
0478 64 10 29
Claudemarion116@hotmail.com
Fabienne van Nérum (monitrice pédagogique)
0496 84 09 98
Abfab63@hotmail.com
Denise Piccinin (collaboratrice, supervision de stage)
0496 36 18 48
Annette Raskin (collaboratrice, supervision de stage)
04 362 69 10
Pratiques réflexives
Caroline Scheepers (maitre de conférences)
0475/20.05.22. - 04/366.53.87.
Caroline.Scheepers@ulg.ac.be
Pierre Outers (assistant)
0496/99.54.55. - 04/366.53.86.
Pierre.Outers@ulg.ac.be
Anne-Catherine Werner (assistante)
0474/43.24.93. - 04/366.53.86.
acwerner@ulg.ac.be
Notes en ligne :
Stages d'enseignement
Le contrat pédagogique des stages
Il s'agit du contrat pédagogique liés aux stages.