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| PSTG0042-1 | Pratiques d'enseignement de la langue et de la littérature moderne A (partim I)
- Stages d'observation
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Situations scolaires hors cours
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| Durée : | Stages d'observation : 2,5h St.
Stages d'enseignement : 12h St.
Pratiques réflexives : 2h Pr
Situations scolaires hors cours : 5h St.
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| Nombre de crédits : |
| Master en langues et littératures modernes, orientation générale, à finalité didactique, 1re année | | 2,5 |
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| Master en langues et littératures modernes, orientation germaniques, à finalité didactique, 1re année | | 2,5 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2,5 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2,5 |
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| Nom du professeur : | Stages d'observation : Germain Simons
Stages d'enseignement : Germain Simons
Pratiques réflexives : Germain Simons
Situations scolaires hors cours : Germain Simons
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| Coordinateur(s) : | Germain Simons |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète |
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Contenus du cours :
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| Les séminaires de pratiques réflexives relevant de la didactique spéciale (10 heures au total) consistent à analyser les pratiques d'enseignement (stages) afin de faciliter une autorégulation de l'enseignement.
Selon la période de stage et le profil des étudiants, les pratiques réflexives (PR) portent sur :
- des recadrages linguistiques et/ou didactiques
- un partage d'expériences réalisées en stage d'observation et d'enseignement
- l'analyse critique d'incidents critiques vécus en stages
 | | Stages d'observation |
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| Les stages d'observation consistent à observer les classes dans lesquelles les étudiants vont réaliser leurs stages d'enseignement. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement sont des stages de "responsabilité" qui sont réalisés dans des classes du secondaire supérieur. Sur l'ensemble de la formation, l'étudiant réalise 40 heures de stages d'enseignement, 20h dans chacune des deux langues figurant à son programme d'études.
Les quarante heures de stages sont réparties sur différentes périodes fixées par le Cifen : fin octobre/début novembre ; mi-janvier/début février ; mars (voir horaire du Cifen). Le nombre de périodes de stages et le volume horaire de ceux-ci peuvent varier en fonction du profil des étudiants (Master à finalité didactique en 2 ans, Master complémentaire en 1 an, AESS en 1 an ou AESS fractionnée en 2 ans).
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| | Pratiques réflexives |
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| Les séminaires de pratiques réflexives relevant de la didactique spéciale (10 heures au total) consistent à analyser les pratiques d'enseignement (stages) afin de faciliter une autorégulation de l'enseignement.
Selon la période de stage et le profil des étudiants, les pratiques réflexives (PR) portent sur :
- des recadrages linguistiques et/ou didactiques
- un partage d'expériences réalisées en stage d'observation et d'enseignement
- l'analyse critique d'incidents critiques vécus en stages |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Il ne s'agit pas ci d'un cours, mais d'un stage réalisé en dehors du contexte de la classe.
Voir rubrique "activités d'apprentissage".
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Les objectifs d'apprentissage sont les suivants :
- développer une démarche réflexive sur la pratique enseignante
- permettre de réguler la pratique enseignante à travers des recadrages didactiques mais aussi linguistiques
- fournir des clés de lecture d'incidents critiques vécus en classe : identification des causes possibles, analyse de la réaction apportée dans l'action, proposition d'autres pistes de solutions.
| | Stages d'observation |
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- Permettre aux étudiants d'observer des professeurs expérimentés (maîtres de stage) dans l'exercice de leur métier.
- Observer les spécificités des contextes dans lesquels ils vont évoluer (école, classe, matériel pédagogique disponible...)
- Identifier les caractéristiques du public-cible auquel ils vont enseigner (nombre, option niveau de langue...).
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| | Stages d'enseignement |
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| L'objectif général de ces stages d'enseignement est de permettre aux étudiants de se constituer une expérience d'enseignement dans les deux langues figurant à leur programme d'études, et ce dans différents réseaux et, si possible, dans différents types d'enseignement.
Cet objectif général se décline en sous-objectifs :
- apprendre aux étudiants à concevoir des plans de séquences didactiques de 6, 8 voire 12 leçons, mobilisant plusieurs compétences et orientés vers un objectif précis, en l'occurrence, la réalisation d'une tâche finale complexe ;
- apprendre aux étudiants à réguler leur pratique d'enseignement à la lumière des remarques et autres conseils formulés par les maîtres de stages et les membres du service de didactique spéciale ;
- familiariser les étudiants avec l'évaluation des cinq compétences langagières et des savoirs et savoir-faire linguistiques.
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| | Pratiques réflexives |
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| Les objectifs d'apprentissage sont les suivants :
- développer une démarche réflexive sur la pratique enseignante
- permettre de réguler la pratique enseignante à travers des recadrages didactiques mais aussi linguistiques
- fournir des clés de lecture d'incidents critiques vécus en classe : identification des causes possibles, analyse de la réaction apportée dans l'action, proposition d'autres pistes de solutions. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Contrairement aux stages d'observation et d'enseignement qui, eux, portent sur l'acte d'enseignement, dans l'espace classe, il s'agit ici d'offrir aux étudiants l'opportunité de découvrir d'autres métiers que celui d'enseignant dans le monde scolaire et/ou d'autres facettes du métier de professeurs de langues.
Voir rubrique "activités d'apprentissage".
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| L'expérience de stages de l'étudiant et les commentaires fournis par les maîtres de stages et les membres du service de DLM sur ces stages d'enseignement.
Les éléments théoriques enseignés dans le cadre du cours de didactique spéciale.
Les outils fournis au début de chaque séance de pratique réflexive.
| | Stages d'observation |
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| Les prérequis et corequis sont spécifiés dans le cadre du cours de didactique spéciale.
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| | Stages d'enseignement |
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| Le cours de Didactique spéciale en langues et littératures modernes et ses exercices afférents constituent le principal prérequis des stages d'enseignement avec les séances de monitorat précédant les premières périodes de stages. Le syllabus outils didactiques consitue un autre prérequis des stages d'enseignement.
Les feedbacks apportés par les maîtres de stages et par les représentants du service de didactique spéciale pendant les stages constituent les principaux corequis, de même que...
- les premières séances de pratiques réflexives liées au cours de didactique spéciale
- l'atelier sur les manuels scolaires
- l'atelier sur l'enseignement de la grammaire dans le secondaire.
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| | Pratiques réflexives |
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| L'expérience de stages de l'étudiant et les commentaires fournis par les maîtres de stages et les membres du service de DLM sur ces stages d'enseignement.
Les éléments théoriques enseignés dans le cadre du cours de didactique spéciale.
Les outils fournis au début de chaque séance de pratique réflexive. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| aucun |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Selon la période de stage et le profil des étudiants, les pratiques réflexives (PR) portent sur :
- des recadrages linguistiques et/ou didactiques
- un partage d'expériences réalisées en stage d'observation et d'enseignement
- l'analyse critique d'incidents critiques vécus en stage
| | Stages d'observation |
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| L'activité d'apprentissage consiste à observer les maîtres de stage donner cours.
Les étudiants rédigent un rapport pour chaque leçon observée. Ce rapport est lu par un représentant du service de DLLM lors des visites de stages d'enseignement.
Ces séances d'observation peuvent être exploitées dans le cadre du cours de didactique spéciale et des séminaires de pratiques réflexives.
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| | Stages d'enseignement |
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| La première partie du cours de didactique spéciale prépare les étudiants à la conception de plans de séquences didactiques correspondant à deux canevas didactiques différents. Le cours fournit également des exemples d'exercices, de techniques, de stratégies et de procédés didactiques qui peuvent être utilisés dans les différentes phases d'enseignement.
Selon la période de stage et le profil des étudiants, les stages peuvent être de 6h, 8h ou 12h dans une même classe. Le stage d'enseignement est précédé d'un stage d'observation dans les classes. Dans la majorité des cas, c'est le professeur titulaire de la classe ("maître de stage") qui fournit la matière à enseigner dans le stage de responsabilité.
L'étudiant prépare son plan de séquence didactique et les leçons détaillées qui le composent. Des séances de monitorat sont prévues pour certaines périodes de stage. Les moniteurs pédagogiques sont des enseignants expérimentés qui aident les étudiants dans la préparation de leurs plans de séquences didactiques. Le monitorat est obligatoire pour les premières périodes de stages et il est supprimé pour les dernières périodes de stages, ceci afin de favoriser le développement de l'autonomie de l'étudiant en matière de préparation de séquences didactiques.
Outre l'évaluation continue réalisée par le maître de stage, les étudiants sont observés et évalués par un membre du service lors de chaque stage (voir rubrique "évaluation").
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| | Pratiques réflexives |
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| Selon la période de stage et le profil des étudiants, les pratiques réflexives (PR) portent sur :
- des recadrages linguistiques et/ou didactiques
- un partage d'expériences réalisées en stage d'observation et d'enseignement
- l'analyse critique d'incidents critiques vécus en stage |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Une liste d'activités possibles est proposée aux étudiants dès le début de l'année académique. Il peut s'agir, par exemple,
- d'accompagner un professeur titulaire dans le cadre d'une excusrion ou d'un séjour linguistique
- d'accompagner un éducateur ou proviseur dans ses différentes fonctions pendant toute une journée
- participer à la préparation et la réalisation d'une journée "portes ouvertes" ou d'un spectacle scolaire (pièce de théâtre, cabaret...)
- ...
L'étudiant a le choix de l'activité et de l'école. Le projet doit néanmoins être soumis à l'approbation du didacticien.
Un rapport est soumis en fin d'année.
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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Les séminaires de pratiques réflexives sont organisés en présentiel pendant les périodes de stages (mercredi après-midi).
La présence à ces séminaires est obligatoire.
| | Stages d'observation |
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| Les séances d'observation se font dans les classes auxquelles les étudiants vont enseigner (cf. stages d'enseignement).
Ces séances d'observation peuvent être exploitées dans le cadre du cours de didactique spéciale et des séminaires de pratiques réflexives. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les stages sont réalisés dans les écoles du secondaire. Si l'offre correspond à la demande, la possibilité existe également de faire un stage dans l'enseignement de promotion sociale.
Les séminaires de "pratiques réflexives" qui sont liés aux stages d'enseignement sont eux organisés en présentiel, à l'Université (voir "pratiques réflexives"). |
| | Pratiques réflexives |
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| Les séminaires de pratiques réflexives sont organisés en présentiel pendant les périodes de stages (mercredi après-midi).
La présence à ces séminaires est obligatoire.
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| | Situations scolaires hors cours |
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| L'activité est réalisée dans une école ou en dehors (cf. excursions, séjour linguistique). |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Aucune lecture n'est recommandée.
| | Stages d'observation |
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| Le chapitre 1 du syllabus : "Procédés et techniques..." qui porte sur l'observation des paramètres d'une situation d'enseignement. |
| | Stages d'enseignement |
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| SIMONS, G. (2014). Syllabus semi-interactif sur les exercices, procédés, techniques et stratégies didactiques utilisés dans l'enseignement des langues modernes. Année académique 2014-2015.
D'autres documents (PPT du cours, notes sur les outils didactiques, dont le TBI, référentiels de compétences et autres programmes en langues modernes, exemples de séquences didactiques réalisées par les étudiants...) sont disponibles sur la plateforme eCampus du service. |
| | Pratiques réflexives |
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| Aucune lecture n'est recommandée. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Aucune lecture n'est recommandée pour cette activité. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| La présence aux séminaires de pratiques réflexives est OBLIGATOIRE.
Les pratiques réflexives sont l'objet d'un "OUI/NON" dans la grille de délibération. La présence d'un "NON" entraîne l'ajournement.
| | Stages d'observation |
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| Les étudiants doivent rédiger un rapport pour chaque leçon observée.
Les consignes pour la rédaction de ce rapport sont précisées dans le syllabus "Procédés et techniques" et expliquées au cours de didactique spéciale.
Ce rapport est lu par le représentant du service de DLLM lors de la visite de stage.
Les stages d'observation font l'objet d'un "OUI/NON" dans la grille de délibération. La présence d'un "NON" entraîne l'ajournement. |
| | Stages d'enseignement |
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| La note obtenue pour chaque stage est une moyenne de la note du représentant du service de didactique spéciale et du professeur titulaire de la classe ("maître de stage"). Cette évaluation se fait sur la base d'une grille d'évaluation commune qui est communiquée aux étudiants avant le début des stages. Outre les feedbacks oraux fournis par les représentants du service et par les professeurs titulaires pendant les stages, les étudiants ont accès à toutes leurs grilles d'évaluation au terme de chaque période de stage.
La pondération des notes varie selon la période de stages.
Une note inférieure à 10/20 dans une langue entraîne l'ajournement. La note de stage intervient également dans l'attribution du grade (voir critères de délibération)
Il n'y a pas de seconde session pour les stages.
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| | Pratiques réflexives |
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| La présence aux séminaires de pratiques réflexives est OBLIGATOIRE.
Les pratiques réflexives sont l'objet d'un "OUI/NON" dans la grille de délibération. La présence d'un "NON" entraîne l'ajournement.
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| | Situations scolaires hors cours |
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| Les étudiants rédigent un bref rapport sur cette activité et le remettent au didacticien disciplinaire en fin d'année.
Cette activité et ce rapport ne font pas l'objet d'une évaluation chiffrée. Un "OUI/NON" figure dans la grille de délibération. La présence d'un "NON" entraîne l'ajournement de l'étudiant.
Un travail remarquable pourra néanmoins être récompensé par un "bonus" (1 point/20) reporté sur la note de l'examen de didactique spéciale (mois de juin). |
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Stage(s) :
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| Les séminaires de pratiques réflexives ne sont pas des stages mais sont en lien direct avec ceux-ci.
| | Stages d'observation |
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| Il s'agit bien d'un stage, mais d'observation participante.
Voir rubriques précédentes |
| | Stages d'enseignement |
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| Voir rubriques précédentes |
| | Pratiques réflexives |
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| Les séminaires de pratiques réflexives ne sont pas des stages, mais sont en lien direct avec ceux-ci. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Cette activité est, en soi, un stage, mais doit être distinguée des stages d'observation et d'enseignement qui, eux, portent sur l'acte d'enseignement dans l'espace classe. |
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Remarques organisationnelles :
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| Les dispositions organisationnelles ainsi que le programme des pratiques réflexives sont explicités dès la séance d'information.
Les horaires des séminaires des pratiques réflexives sont affichés aux valves du service (5e étage) et sont disponibles sur la plateforme eCampus de même que sur le site du Cifen (1er quadrimestre).
| | Stages d'observation |
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| Les dispositions organisationnelles relatives aux stages d'observation sont expliquées en début d'année au cours de didactique spéciale. |
| | Stages d'enseignement |
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| Toutes les dispositions pratiques relatives à l'organisation des stages sont expliquées dès la séance d'information et répétées dans le cadre du cours de didactique spéciale. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les dispositions organisationnelles ainsi que le programme des pratiques réflexives sont explicités dès la séance d'information.
Les horaires des séminaires des pratiques réflexives sont affichés aux valves du service (5e étage) et sont disponibles sur la plateforme eCampus de même que sur le site du Cifen (1er quadrimestre). |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Le choix de l'activité est laissé à l'étudiant(e). Néanmoins, différentes suggestions d'activités sont faites en début d'année.
Cette activité peut être réalisée pendant toute l'année académique.
L'étudiant(e) doit soumettre son project d'activité au didacticien disciplinaire qui l'accepte ou le refuse.
L'étudiant(e) doit demander l'autorisation du chef d'établissement pour cette activité extra-scolaire et cette autorisation doit être jointe au rapport. Le document "autorisation du chef d'établissement" est téléchargeable sur la plateforme eCampus du service.
Des indications relatives à la rédaction du rapport sont données lors de la séance d'information et dans le cadre du cours de didactique spéciale. |
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Contacts :
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| Germain SIMONS
G.Simons@ulg.ac.be
04/3665405
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