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| AESS0140-1 | Ethique professionnelle et formation à la neutralité et à la citoyenneté
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| Durée : | 25h Th |
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| Nombre de crédits : |
| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en sciences économiques, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences de gestion, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en anthropologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sociologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences de la motricité, orientation éducation physique, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en langues et littératures anciennes, orientation classiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en histoire de l'art et archéologie, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures modernes, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en philosophie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en arts du spectacle, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures modernes, orientation germaniques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en histoire, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en langues et littératures françaises et romanes, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Master en biochimie et biologie moléculaire et cellulaire, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en biologie des organismes et écologie, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences chimiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master en sciences mathématiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Master sciences physiques, à finalité didactique, 2e année | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | | 2 |
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| Nom du professeur : | Anne Herla |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre |
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Contenus du cours :
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| Le cours vise à stimuler la réflexion sur les finalités de l'action éducative, sur les valeurs explicites et implicites que les dispositifs pédagogiques véhiculent, et sur les enjeux (éthiques, politiques) qui sous-tendent nos prises de position en matière scolaire.
C'est dans cette optique que nous analyserons les discours actuels sur l'autorité, la neutralité ou la citoyenneté, afin de permettre à chacun de se positionner de manière informée et critique.
Sur un plan plus personnel, il s'agira aussi de s'interroger sur son propre rapport au savoir et sur les postures que l'on adopte en tant qu'enseignant ou apprenant.
La question de fond qui sert de fil rouge à l'ensemble du cours est celle de l'émancipation : à quelles conditions les activités d'apprentissage et/ou d'enseignement peuvent-elles être véritablement émancipatrices ? |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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- Pouvoir questionner les évidences en matière de politiques éducatives et de discours sur l'éducation
- Pouvoir mobiliser des théories et des concepts pour éclairer certains enjeux éthiques et politiques de l'activité éducative
- Adopter un point de vue réflexif et critique sur sa propre pratique
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| aucun |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Exposés, discussions collectives, analyse de documents (vidéos ou écrits), partage de cas concrets issus de l'expérience de chacun. |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Cours en présentiel. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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- Choix d'une lecture parmi les ouvrages suivants :
Philippe Meirieu, Le choix d'éduquer, Paris, ESF, 1991.
Philippe Meirieu, Frankenstein pédagogue, Paris, ESF, 2011 (7ème éd.).
Blais, Gauchet, Ottavi, Conditions de l'éducation, Paris, Fayard, 2008.
Charlotte Nordmann, La fabrique de l'impuissance. L'école, entre domination et émancipation, Paris, Amsterdam, 2007.
Françoise Hatchuel, Savoir, apprendre, transmettre. Une approche psychanalytique du rapport au savoir, Paris, La Découverte, 2005.
Francis Imbert et le GRPI, L'inconscient dans la classe. Transferts et contre-transferts, Paris, ESF, 1996.
Jacques Rancière, Le Maître ignorant, cinq leçons sur l'émancipation intellectuelle, Paris, Fayard, 1987.
Ivan Illich, Une société sans école, Paris, Seuil, "Points", 1971.
- Les diapositives vues au cours seront mises à disposition des étudiants à la fin de l'ensemble des séances. Il s'agit d'un simple support pour l'étude du cours (structure, concepts, citations, bibliographies), et en aucun cas de notes de cours. La présence aux 7 séances reste essentielle.
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Examen écrit, questions ouvertes. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Le cours a lieu le lundi soir (7 séances) de 18h à 21h à la salle Wilmotte (place Cockerill). |
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Contacts :
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| Anne.Herla@ulg.ac.be |
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