 | | |
| ARCH0341-1 | Projets d'architecture 3
|
|
| Durée : | 256h Pr |
|
| Nombre de crédits : |
|
|
| Nom du professeur : | Patrick David, Daniel Delgoffe, Anne Dengis, Mario Garzaniti, Norbert Nelles, Sebastien Ochej, Virginie Pigeon, Jean-Philippe Possoz, Patricia Scheffers, Pierre Schindfessel |
|
Langue(s) du cours :
|
| Langue française |
|
Organisation et évaluation :
|
| Enseignement durant l'année complète |
|
Contenus du cours :
|
| Le cours de projet d'architecture (Unité 4 d'enseignement) forme l'étudiant à la composition spatiale et à la méthodologie du projet.
Discipline spécifique, l'architecture se situe à l'articulation et à la confrontation des champs disciplinaires appartenant tant au domaine des sciences humaines et sociales (Unité 2) qu'au domaine des sciences et techniques (Unité 1). Elle est toujours située (Unités 4 et 5) et nécessite la maîtrise d'outils d'expression graphique, de représentation, de composition, de communication (Unité 3) et le développement d'une capacité de synthèse (Unités 4 et 5).
Lors de cette 3ème année d'étude, c'est le thème du logement et plus particulièrement du logement collectif en milieu urbain que nous vous proposons d'explorer en développant plus précisément la collectivité traduite dans le logement (communautaire ou collectif) et les équipements à l'échelle du quartier de vie.
L'homme et la femme sont des êtres sociaux, ils se construisent et se définissent par les liens, les relations situées qu'ils tissent tout au long de leur vie avec leurs semblables. Par évidence, habiter un voisinage, un quartier, une ville, nous façonne, nous donne une identité. Aujourd'hui, chaque projet doit être pensé par rapport au type de contribution qu'il peut offrir au milieu urbain mais également par rapport aux modes de vie et aux relations qu'il soutient.
Parmi les thèmes et topics qui occupent une place centrale dans l'atelier figurent:
-
Le contexte, dans ses composantes multiples.
Chaque projet participe à la construction du quartier, de la ville, il n'est jamais une unité isolée qui ignore tout du lieu où il s'insère.
Le contexte doit être compris au sens large, tant historique que paysager, bâti, environnemental, culturel, social, économique, juridique, technologique.
-
L'espace public et l'espace privé
Les mécanismes de transition entre l'espace de la rue, de la place et le « chez soi » forment un sujet de questionnement et d'exploration essentiel.
La définition des différents statuts des espaces (public, semi-public, semi-privé, collectif, privé), la scénarisation des usages et le type d'appropriation envisagée, permettent d'identifier les transitions nécessaires et d'en matérialiser les limites dans un projet cohérent.
Le vide n'existe que par les limites que lui donne le plein. Son existence mais également ses qualités, ses proportions, son ensoleillement, ses perspectives sont déterminés par le rapport aux masses. Concevoir le vide en tant que sujet et non en tant que résultante est de ce fait un thème essentiel abordé au cours d'atelier.
La façon dont l'implantation définit la forme des espaces libres, la manière dont caractérisation typologique des plans et coupes amènent à se questionner sur les statuts, les usages et les transitions, initiant la réflexion à l'échelle du « plan masse ».
-
Les systèmes combinatoires, les typologies...
Manipuler et organiser un projet à l'aide d'outils tels que la structure, la trame, la maille, ...
Mettre en place le construit à l'aide de techniques de composition architecturale, de références...
-
La contrainte structurelle, technique, matérielle et énergétique
Utiliser les choix et systèmes structuraux et constructifs tant au service d'une réponse technique que d'un langage architectural.
Articuler un propos, développer une production graphique large et pertinente soutenant le développement et le propos du projet. |
|
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
|
| L'étudiant est un adulte motivé, acteur-réflexif de son propre apprentissage.
Son attitude doit être rigoureuse et pro-active. Il sera curieux, autonome, voyageur, critique, passionné, ...
Dans le cadre de cet atelier de niveau 3, l'étudiant sera amené à concevoir de manière autonome un projet d'architecture (synthèse forme / fonction / structure/ langage), en développant plus particulièrement les compétences suivantes:
-
Instruire une question architecturale
En ayant conscience des enjeux sociétaux contemporains inscrits dans l'Histoire;
En faisant preuve de posture réflexive, d'ouverture, d'initiative.
- Entreprendre des lectures exploratoires, sensibles, critiques...
- Étudier les différentes composantes de la thématique et du contexte (historique, paysager, bâti, environnemental, culturel, social, économique, juridique, technologique...)
- Mettre en relation les différents paramètres de l'étude
- Intégrer les résultats des investigations dans une synthèse globale, et ce, au travers du prisme de la résolution spatiale et projective
- Faire émerger par une démarche itérative plusieurs hypothèses significatives
-
Elaborer une réponse spatiale
En assumant une responsabilité citoyenne;
En développant l'autonomie de réflexion et d'action indispensable aux confrontations et aux collaborations.
- Approprier les langages verbaux, écrits, graphiques comme outils de conception, de structuration, de vérification et d'interpellation de la pensée
- Inclure les valeurs environnementales, paysagères, culturelles, socio-politiques
- Intégrer les ressources et les contraintes structurelles, techniques, matérielles et énergétiques
- Traduire spatialement les hypothèses posées, au moyen d'une démarche synthétique, en mettant en relation les différentes échelles
- Ajuster les résolutions spatiales par un questionnement exploratoire (question-réponse-validation spatiale et nouveau cycle de questionnement)
-
Interagir avec l'ensemble des acteurs
- Travailler efficacement au sein de pratiques collaboratives et coopératives dans le respect des personnes
- Saisir le sens des attentes par une écoute attentive et compréhensive
Les exercices permettront de décortiquer la méthodologie du projet en étapes intermédiaires sans que celle-ci soit pour autant chronologique. Le projet restera toujours une démarche itérative non linéaire recherchant la synthèse entre l'ensemble des contraintes pour enfin les transcender. |
|
Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
|
| L'ensemble des apprentissages dans les cours théoriques et pratique des Unités 1, 2, 3, 4 et 5 d'enseignement sont les aliments indispensables pour atteindre un niveau de "pensée productive" caractérisant les exigences de fin de cycle. |
|
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
|
| Le cours s'articule autour de deux à quatre exercices encadrés. Les exercices sont pratiqués par les étudiants en groupe et/ou en solo selon les cas.
Le suivi des enseignants est collégial et fournit aux étudiants un regard sur les méthodes de travail, les outils utilisés afin de mettre en évidence les potentiels et faiblesses du processus de composition
L'atelier se déroule en une journée de huit heures mises à notre disposition pour améliorer vos capacités.
Si le travail de groupe prédomine en première partie d'exercice, le suivi se fait de plus en plus individualisé en cours d'évolution du projet. Pour animer cette journée, nous allons varier les activités et les outils proposés.
Par ailleurs, la principale ressource humaine, c'est VOUS !
Sans vos capacités d'écoute, d'imprégnation, d'appropriation, d'analyse, de synthèse, de hiérarchisation, d'intégration, de remise en question, de travail en équipe, de mise en forme spatiale, de gestion du temps et des moyens de communication, aucun projet architectural ne sera possible !
Notre rôle d'enseignant-accompagnateur consistera à vous proposer des outils, des activités (de recherches, par essais-erreurs, des débats, l'écriture, le dessin...) et des ressources en terme de savoirs (collaboration avec des enseignants des cours théoriques et pratiques, intervenants extérieurs, bibliographiques ou ressources en ligne) sur lesquelles vous pourrez vous appuyer pour construire et argumenter votre projet, le construire « juste ».
Au cours de cette année, bien plus que le produit final, c'est le caractère personnel de la démarche, du processus et du développement qui seront évalués.
En résumé, nous vous demandons de prendre en charge votre apprentissage et d'apprendre à construire, à argumenter un raisonnement logique propre afin de pouvoir réfléchir ensemble sur la question « habiter au XXIe siècle ».
L'atelier est VOTRE lieu d'exploration.
Les différentes ressources matérielles et humaines à votre disposition sont là pour alimenter votre recherche sur un thème donné.
D'autres personnes, souvent des spécialistes de la discipline, ont déjà réfléchi aux différents sujets qui vous sont soumis. Il est utile de prendre connaissance de leur réflexion afin de faciliter votre démarche et la synthèse que vous en ferez.
Les ressources sont d'origines diverses : fardes de documents de référence, exposés thématiques des enseignants d'atelier ou des cours théoriques, bibliothèque de la faculté, rencontres avec des interlocuteurs directement concernés par les problématiques abordées...
En dehors des interventions cadrées, toute autre « exploration » de votre part sera bénéfique au processus de développement de votre projet. Cela demandera, inévitablement, de votre part, un investissement personnel important.
L'atelier est VOTRE lieu d'expérimentation.
Idéalement, c'est VOUS qui êtes à l'initiative des essais-erreurs. Si vous n'en êtes pas encore capables ou si vous êtes dans une impasse, l'enseignant pourra initier des propositions, des pistes d'investigation, à votre charge de les vérifier et de rebondir vers d'autres possibles.
L'atelier est aussi un lieu de débats....
Le débat se pratique au sein de l'atelier à chaque séance : entre étudiants d'un même sous-groupe de travail, au sein de la section, avec l'enseignant seul ou avec plusieurs enseignants simultanément. |
|
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
|
| Présentiel
L'autonomie se construit dans la rencontre avec vos enseignants et les autres étudiants ; votre constante présence a chaque atelier est donc primordiale. |
|
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
|
| Le cours d'atelier ne se basent pas sur des notes de cours à proprement parlé.
En revanche, pour chaque exercice, un feuillet reprenant l'ensemble des données formant le cadre de travail (thématiques, objectifs, programmes, directives, planning... ) sera mis à disposition de l'étudiant sur le serveur Ecapmus de l'ULG . Ce feuillet agissant comme source première d'information, il sera régulièrement consulté par l'étudiant en cours d'exercice, notamment en vue de la préparation des jurys.
Sont considérés comme des ouvrages de référence connus et pratiqués au quotidien par les étudiants en Bac3 les ouvrages suivants :
- Bernard Haumont & Alain Morel, La Société des voisins : partager un habitat collectif, Editions de la MSH, 2005
- Jean-Claude Driant, Jacques Brun, Marion Segaud, Dictionnaire de l'habitat et du logement, Edition Armand Colin (27 mars 2003)
- Denise Pumain, Thierry Paquot, Richard Kleinschmager ,Dictionnaire La ville et l'urbain,Edition Economica (1 mai 2006)
- Françoise Arnold , Le logement collectif : de la conception à la réhabilitation , Editions Le Moniteur
- Alain Borie, Pierre Micheloni et Pierre Pinon, Forme et déformation des objets architecturaux et urbains, Editions Parenthèses, Marseille, 1978 (rééd. 2006).
- Francis D.K. Ching, Form, Space and Order, Editions VNR, 1979, (Rééd. Paperback, 2007).
- Herman Hertzberger, Space and the Architect, Lessons in Architecture 2, Editions 010 Publishers, Rotterdam, 2000.
- Christian Norberg-Schulz, La signification dans l'architecture occidentale, Editions Mardaga, Liège, 1977 (Rééd. Mardaga 2007).
- Pierre Von Meiss, De la forme au lieu, Editions Presse polytechniques romandes, Lausanne, 1986.
Ces lectures sont vivement recommandées. |
|
Modalités d'évaluation et critères :
|
| Les critères dévaluations et la pondération des évaluations sont définis pour chaque exercice, ils sont stipulés dans le feuillet programme transmis en début de période. |
|
Stage(s) :
|
| |
|
Remarques organisationnelles :
|
| L'atelier se déroule en une journée de huit heures mises à notre disposition pour développer vos compétences.
L'atelier débute à 8h10.
Votre présence est requise les huit heures prévues à l'horaire car il d'agit d'un travail effectif en atelier. |
|
Contacts :
|
| Patrick David
patrick.david@ulg.ac.be(daniel.delgoffe@ulg.ac.be
)
Daniel Delgoffe
daniel.delgoffe@ulg.ac.be
Anne Dengis
adengis@ulg.ac.be
Mario Garzaniti
mgarzaniti@ulg.ac.be
Norbert Nelles
Norbert.Nelles@ulg.ac.be(vpigeon@ulg.ac.be
)
Sébastien Ochej
Sebastion.Ochej@ulg.ac.be(vpigeon@ulg.ac.be
)
Virginie Pigeon
vpigeon@ulg.ac.be
Jean-Philippe Possoz
jp.possoz@ulg.ac.be
Patricia Scheffers
patricia.scheffers@ulg.ac.be(daniel.delgoffe@ulg.ac.be
)
Pierre Schindfessel
Pierre.Schindfessel@ulg.ac.be |
|
|
| |
