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| PSYC1116-1 | Accompagnement et remédiation chez l'élève en enseignement ordinaire
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| Durée : | 15h Th, 15h Pr |
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| Nombre de crédits : |
| Master en sciences psychologiques, à finalité approfondie, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie sociale, du travail et des organisations, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique : processus psychothérapeutiques et de changement, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique: approche psychothérapeutique cognitivo-comportementale, neuropsychologie clinique, développement et handicap, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en neuroscience cognitive et comportementale, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique, 2e année | | 3 |
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| Nom du professeur : | Stéphanie Frenkel |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier |
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Contenus du cours :
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| CONSTAT : Nous observons que de plus en plus d'apprenants ont des difficultés d'apprentissage liées à la façon d'apprendre. Il s'agit d'enfants (enseignements primaire et secondaire) mais également d'adultes (enseignement supérieur, formation continuée ou recherche d'emploi).
Que dit-on de ce type d'apprenants ?
... Il présente un échec scolaire généralisé ... Il a des troubles d'apprentissage ... Il n'a pas de stratégies ... ... Ses méthodes d'apprentissage sont inadéquates ... Il ne sait pas comment apprendre ... ... Il a une mauvaise organisation ... Il s'y prend toujours au dernier moment ... Il n'est pas autonome ...
Leur point commun = présenter un « déficit métacognitif ».
C'est à dire que :
- L'apprenant n'utilise pas toutes ses compétences, il n'exploite pas pleinement son potentiel d'apprentissage
- Il n'a pas développé un niveau suffisant de connaissances sur lui (ses points forts, ses points faibles, son style d'apprentissage ...) ni ses stratégies de haut niveau (anticipation, planification, contrôles et transfert)
- A cela, s'ajoutent des aspects psychoaffectifs aggravants (faibles objectifs d'apprentissage, faible estime de soi, démotivation, démobilisation scolaire...) |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| - Compréhension des processus intervenant en situation d'apprentissage
- Familiarisation à la remédiation cognitive d'optique métacognitive
- Développement des habiletés en terme d'intervention |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| Aucun. |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Caractéristiques du cours :
- Allie théorie et pratique
- Axé sur la remédiation des troubles d'apprentissage dans une optique métacognitive (i.e., lié à la façon d'apprendre)
- Permet de prendre conscience des processus d'apprentissage qui sont hautement automatisés chez l'adulte "efficient"
- Interactif
- Travail pratique sur base de documents issus de la pratique clinique (protocoles écrits et vidéos)
- Mini stage d'observation à l'Atelier d'Apprentissage (CPLU, ULg) |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Principaux transparents du cours communiqués aux étudiants
Bibliographie relative au cours |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Contrôle continu + Examen écrit. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| Prof. Stéphanie Frenkel : S.Frenkel@ulg.ac.be |
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