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| METO0821-1 | Pratique de la recherche qualitative
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| Durée : | 10h Th, 20h Pr |
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| Nombre de crédits : |
| Master en sociologie, à finalité approfondie, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité approfondie, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie sociale, du travail et des organisations, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique : processus psychothérapeutiques et de changement, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique: approche psychothérapeutique cognitivo-comportementale, neuropsychologie clinique, développement et handicap, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en neuroscience cognitive et comportementale, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique, 2e année | | 3 |
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| Nom du professeur : | Christophe Lejeune |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète |
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Contenus du cours :
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| Les approches qualitatives permettent de produire des théories compréhensives fines, élaborées et adaptées à la complexité des phénomènes analysés en sciences humaines. Ces approches ne se réduisent cependant pas à l'application d'une recette, étape par étape. Leur apprentissage requiert une pratique effective et régulière afin d'être à même de construire soi-même une théorie décrivant adéquatement le phénomène étudié. Ce cours invite à un tel apprentissage par la pratique. La production de théories ancrées (Grounded Theory Methodology) en constitue le cadre, envisagé comme une formalisation générique des approches qualitatives plutôt que comme une technique particulière. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Savoir
- Nommer, dans les termes de l'approche de la théorisation ancrée, les opérations de codage (micro-analyse, étiquetage, codage axial, codage sélectif) et en connaître les spécificités respectives.
Savoir-faire
- Comparer différents matériaux textuels
- Identifier les thèmes abordés dans un ou plusieurs textes, les hiérarchiser, les organiser, élaborer les abstractions théoriques susceptibles d'en rendre compte.
- Rédiger des comptes rendus, en respectant leur type (comptes rendus de codage, analytiques, théoriques, opérationnels, de scénario descriptif, de scénario analytique)
- Tenir un journal de bord
- Tenir compte de différentes analyses pour élaborer une théorisation plus large
Savoir-être
- Se confronter à des analyses élaborées par d'autres participants
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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- Avoir suivi un autre cours de méthode
- Disposer d'une excellente maîtrise du français
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Le cours commence par rappeler les différentes phases d'une recherche qualitative :
- Micro-analyse
- Rédaction d'un compte rendu de codage
- Étiquetage
- Rédaction d'un compte rendu théorique (propriétés et catégories)
- Rédaction d'un compte rendu opérationnel
- Organisation et articulation et intégration des étiquettes (codage axial)
- Schématisation graphique
- Rédaction d'un compte rendu de scénario descriptif
- Rédaction d'un compte rendu de scénario analytique
Après ce rappel introductif, les séances prennent la forme d'analyse de textes en groupe. Les étudiants préparent l'analyse d'une séance à l'autre. Le titulaire assure l'encadrement des séances, propose des pistes pour la suite afin d'encourager, au final, la production, par les étudiants, de théories originales, fines et congruentes avec les matériaux. |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Compte tenu de sa nature pratique, ce séminaire requiert une présence et une participation active. Pour les mêmes raisons, le nombre d'inscrits ne peut excéder 15 personnes. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Les étudiants intéressés par des lectures complémentaires peuvent consulter :
- Charmaz, Kathy, 2006, Constructing Grounded Theory. A Practical Guide through Qualitative Analysis, London: Sage Publications
Disponible à la bibliothèque [XXII-235/0038]
- Glaser, Barney G. and Strauss, Anselm L., 2010, La découverte de la théorie ancrée : stratégies pour la recherche qualitative, Paris: Armand Colin.
Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-235/0037]
- Strauss, Anselm L. et Corbin, Juliet, 2004, Les fondements de la recherche qualitative. Techniques et procédures de développement de la théorie enracinée, Fribourg : Academic Press Fribourg.
Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-235/0017]
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Modalités d'évaluation et critères :
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| L'évaluation repose sur trois volets.
- La participation active au cours.
- La tenue d'un journal de bord personnel.
- La production d'une analyse qualitative personnelle.
À la fin des activités d'enseignement du deuxième quadrimestre, l'étudiant transmet son analyse au titulaire du cours.
- La théorie produite devra être congruente avec les données, originale, claire et cohérente.
- Le document transmis est composé de deux comptes-rendus de scénario descriptif, d'un compte-rendu de scénario analytique et d'une schématisation.
- Le document est transmis au format PDF.
L'examen oral consiste en une discussion de l'analyse produite par l'étudiant. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Premier cours
- Au premier cours, les participants déterminent ensemble l'horaire du second semestre ainsi que les sujets de recherche à mener. La présence à cette séance revêt donc une importance capitale pour tout étudiant envisageant de suivre ce cours.
- Date : 3 octobre.
Organisation de l'année
- Trois séances sont dispensées au premier semestre : le premier cours est suivi de deux séances présentant les différentes phases d'une recherche qualitative. Parallèlement, les étudiants conduisent et transcrivent leur premier entretien.
- Au second semestre, les séances hebdomadaires prennent la forme d'une analyse collective des transcriptions des étudiants.
Matériel
- Les étudiants emportent, à chaque séance, leur journal de bord (cahier ou bloc note dédié au cours de pratique de la recherche qualitative).
- Quelques marqueurs, crayons ou stylo-billes de couleur peuvent également être utiles.
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Contacts :
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| Merci de faire précéder le sujet de tout message électronique (email) concernant ce cours par [METO0821-1] (avec les crochets).
Par exemple, un email concernant l'examen s'intitule : [METO0821-1] Examen |
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