 | | |
| PEDA1158-1 | Formation continuée des enseignants et développement des innovations scolaires. Partim 1
|
|
| Durée : | 15h Th, 15h Pr |
|
| Nombre de crédits : |
|
|
| Nom du professeur : | Bernadette Mouvet |
|
Langue(s) du cours :
|
| Langue française |
|
Contenus du cours :
|
| Le cours veut sensibiliser les étudiants aux problématiques de l'accompagnement d'équipes enseignantes dans le développement et l'analyse d'innovations scolaires et situer cet accompagnement dans l'ensemble des dispositifs européens de formation continuée des enseignants.
Il comprend quatre grands chapitres:
- effets attendus, formes d'organisation et difficultés de la formation continuée des enseignants;
- définitions, finalités et enjeux des innovations scolaires;
- définitions et modalités de l'accompagnement des innovations scolaires; rôles et positionnement des accompagnateurs;
- étude et analyse d'un projet global d'innovations scolaires - le projet "Solidarité" (dans lequel s'inscrit le stage associé au cours). |
|
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
|
| - Comparer les dispositifs de formation continuée des enseignants
- Définir et articuler les concepts et pratiques d' "innovation" et "accompagnement" |
|
Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
|
| Aucun |
|
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
|
| Exposés et séminaires, lectures,travaux individuels et en petits groupes, régulation d'une expérience personnelle d'accompagnement d'innovation(s) dans un établissement |
|
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
|
| Présentiel: cours hebdomadaires de 3 heures; va-et-vient théorie/pratique |
|
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
|
| Cauterman, M.M., Demailly, L., Suffys, S., & Bliez-Sullerot, N. (1999). La formation continue des enseignants est-elle utile ? (pp. 1-24, 159-161, 209-216). Paris : Presses Universitaires de France.
Communauté française de Belgique. (2002, July 11). Décret relatif à la formation en cours de carrière des membres du personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire. Moniteur Belge 31-08-2002.
Communauté française de Belgique. (2002, July 11). Décret relatif à la formation en cours de carrière dans l'enseignement spécial, l'enseignement secondaire ordinaire et les centres psycho-médico-sociaux et à la création d'un institut de la formation en cours de carrière. Moniteur Belge 31-08-2002.
Conseil Général de l'Enseignement Catholique. (1995). Mission de l'école chrétienne. Bruxelles.
Cros, F. (1999). L'innovation en éducation et en formation dans tous ses sens. Recherche et Formation pour les professions de l'éducation, 31, 127-136.
Demailly, L. (2000). Innovation et institution scolaire. Communication présentée à la rencontre inter-académique « Questions à l'innovation ». Lorraine, France : Instituts Universitaires de Formation des Maîtres.
Gather-Thurler, M. (2000). Innover au coeur de l'établissement scolaire (pp. 179-196). Issy-les-Moulineaux, France : ESF éditeur.
Mosconi, N. (2001). Que nous apprend l'analyse des pratiques sur les rapports de la théorie à la pratique ? In C. Blanchard-Laville & D. Fablet. (coord.). Sources théoriques et techniques de l'analyse des pratiques professionnelles (pp. 15-34). Paris : L'Harmattan.
Mouvet, B. (dir.). (2009). Construire des réseaux porteurs d'innovations scolaires : le projet Solidarité. Liège : Editions de l'Université Liège.
Paul, M. (2004). L'accompagnement : une posture professionnelle spécifique (pp. 55-79, 117-160). Paris : L'Harmattan.
Projet éducatif de l'enseignement communal liégeois, Texte approuvé par le Conseil communal des 25 août 1986 et 28 juin 2004.
Vaniscotte, F. (2000). Fonctions et dispositifs de la formation continue des enseignants : tendances européennes. In G. Carlier, J.P. Renard & L. Paquay (Eds.), La formation continue des enseignants - Enjeux, innovation et réflexivité (pp. 183-197). Bruxelles : De Boeck. |
|
Modalités d'évaluation et critères :
|
| L'étudiant rédige un document qui comporte :
- une présentation du projet "Solidarité" intégrant ses multiples dimensions et le situant dans les champs de la formation continuée des enseignants et des innovations scolaires;
- une confrontation de l'accompagnement réalisé par l'étudiant durant son stage aux propositions et positions de M. Paul (cf. "Lectures").
Ce document est présenté à B. Mouvet et discuté avec elle lors d'un examen oral. |
|
Stage(s) :
|
| Un stage obligatoire est associé au cours. Il consiste à accompagner une équipe enseignante dans le développement et l'analyse d'une innovation pédagogique. Il se déroule en équipes d'étudiants travaillant avec la même équipe enseignante et soutenus par un membre du service de méthodologie des innovations scolaires; les équipes d'étudiants sont constituées d'étudiants de M1 et de M2 - les étudiants de M2 assument pour partie le rôle de « tuteurs » des étudiants de M1. |
|
Remarques organisationnelles :
|
| Stage associé au cours
Cours non accessible aux étudiants ERASMUS |
|
Contacts :
|
| B. Mouvet |
|
