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| AESS0250-1 | Didactique spéciale et stages dans l'enseignement secondaire, y compris pratiques réflexives
- Stage d'observation
- Stage d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Didactique spéciale
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| Durée : | Stage d'observation : 20h Th
Stage d'enseignement : 40h Th
Pratiques réflexives : 10h Th
Didactique spéciale : 75h Th
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| Crédits/ECTS : |
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| Titulaire(s) : | Stage d'observation : Jean‑Marie Dujardin
Stage d'enseignement : Jean‑Marie Dujardin
Pratiques réflexives : Jean‑Marie Dujardin
Didactique spéciale : Jean‑Marie Dujardin
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| Langue : | Langue française |
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| Aperçu général : |
 | | Stage d'observation |
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| Le décret du 08 février 2001 définit la formation initiale des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur en termes de compétences, d'axes et de contenus de formation. L'axe du « savoir-faire » (90 heures) repose sur l'articulation de la théorie et de la pratique. Il s'acquiert notamment en effectuant les stages en situation réelle dont 10 heures de stage d'observation dans les classes et 10 heures d'observation d'activités scolaires hors cours . |
| | Stage d'enseignement |
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| Les stages d'enseignement (40h) visent à contribuer au développement des compétences du futur définies dans le décret du 08 février 2001, et plus particulièrement celles liées au cours de sciences économiques dont notamment:
Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires ;
Entretenir avec l'institution, les collègues et les parents d'élèves des relations de partenariat efficaces ;
Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique ;
Développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ;
Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne ;
Travailler en équipe au sein de l'école ;
Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler;
Planifier, gérer et évaluer les situations d'apprentissage ; |
| | Pratiques réflexives |
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| Le décret du 08 février 2001 définit la formation initiale des agrégés de l'enseignement secondaire supérieur en termes de compétences, d'axes et de contenus de formation. L'axe du « savoir-faire » (90 heures) repose sur l'articulation de la théorie et de la pratique. Il s'acquiert notamment dans le séminaire de pratiques réflexives. |
| | Didactique spéciale |
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| Le cours de didactique des sciences économiques (75h) visent à contribuer au développement des compétences du futur enseignant définies dans le décret du 08 février 2001, et plus particulièrement celles liées au cours de sciences économiques :
Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe et pour une meilleure adaptation aux publics scolaires ;
Entretenir avec l'institution, les collègues et les parents d'élèves des relations de partenariat efficaces ;
Etre informé sur son rôle au sein de l'institution scolaire et exercer la profession telle qu'elle est définie par les textes légaux de référence ;
Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique ;
Maîtriser la didactique disciplinaire qui guide l'action pédagogique ;
Faire preuve d'une culture générale importante afin d'éveiller l'intérêt des élèves au monde culturel ;
Développer les compétences relationnelles liées aux exigences de la profession ;
Mesurer les enjeux éthiques liés à sa pratique quotidienne ;
Travailler en équipe au sein de l'école ;
Concevoir des dispositifs d'enseignement, les tester, les évaluer et les réguler;
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir ;
Planifier, gérer et évaluer les situations d'apprentissage ;
Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée. |
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| Objectif du cours : |
| | Stage d'observation |
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| Les stages constituent une activité importante du programme de l'agrégation car ils contribuent directement à l'objectif final de celui-ci : préparer le futur professeur à la pratique de l'enseignement. |
| | Stage d'enseignement |
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| - Découvrir la réalité pratique de l'enseignement secondaire et en particulier, celle de l'enseignement des sciences économiques et de gestion.
- Permettre au futur professeur d'expérimenter, observer et analyser les différentes composantes de la profession, de s'intégrer et d'agir, le temps des stages, dans un contexte scolaire donné ( école, classes, maître de stage, communauté scolaire).
- Apprendre comment gérer les apprentissages d'un groupe d'élèves (didactique) et les relations interpersonnelles au sein de ce groupe, dans la classe et dans un contexte scolaire (communication). |
| | Pratiques réflexives |
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| Porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.
Prendre du recul et porter un jugement réflexif critique sur les pratiques d'enseignement observées ainsi que sur ses propres démarches d'enseignement afin de faire émerger des compétences et attitudes professionnelles. |
| | Didactique spéciale |
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| - Appliquer et intégrer les grands thèmes de la didactique générale au domaine des sciences économiques et de gestion, en particulier les processus d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation des apprentissages.
- Se familiariser avec la transposition didactique qui comporte l'épistémologie, l'étude de la didactique de la discipline, l'approche interdisciplinaire, la connaissance et l'exploitation pédagogique des médias et des technologies de l'information et de la communication.
- Découvrir et s'adapter aux contenus didactiques et interdisciplinaires permettant de rencontrer les exigences des compétences terminales et des profils de formation correspondant au niveau de leurs élèves.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l'action pédagogique.
- Apprendre comment gérer les apprentissages d'un groupe d'élèves (didactique) et les relations interpersonnelles au sein de ce groupe, dans la classe et dans un contexte scolaire (communication). |
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| Pré-requis : |
| | Stage d'enseignement |
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| - Cours de Didactique spéciale des Sciences économiques.
- Stages d'observation.
- Séminaire de pratiques réflexives. |
| | Didactique spéciale |
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| Cours de Didactique générale |
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| Travaux pratiques : |
| | Pratiques réflexives |
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| - Construction d'une grille d'observation
- Groupe-caméra composition |
| | Didactique spéciale |
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| -Exercices didactiques préparés par les étudiants
-Autoscopie didactique. Microteaching.
- Travaux de groupes
- Analyse critique de suppots pédagogiques |
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| Organisation : |
| | Stage d'observation |
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| Les stages d'observation concernent les étudiants inscrits dans le programme de l'AESS en un an ou inscrits en 1ère année de fractionnement du programme de l'AESS .
Ils ne débutent qu'après quelques semaines de cours - dans le courant du mois d'octobre - car l'étudiant doit avoir reçu une première sensibilisation à la didactique de l'enseignement.
Il s'agit d'aller observer 10 heures de cours auprès de différents professeurs dans l'enseignement secondaire de plein exercice ou dans l'enseignement de promotion sociale (niveau secondaire) - environ moitié des heures dans l'enseignement de transition et moitié des heures dans l'enseignement de qualification - afin de mener une observation critique de leur démarche didactique. Les activités hors cours concernent les étudiants inscrits dans le programme de l'AESS en un an et les étudiants inscrits en 2ème année de fractionnement. Ces stages (participation à un conseil de classe, à un conseil de participation, à une réunion de parents, à une journée pédagogique, à une mini-entreprise, ...) feront l'objet, durant l'année scolaire, d'une observation d'une durée de 10 heures minimum. Une grille d'analyse sera élaborée en séminaire et une séance de séminaire sera consacrée à l'exploitation de vos observations. . |
| | Stage d'enseignement |
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| Le stage d'enseignement débute en novembre. Si l'étudiant suit le programme de l'AESS en un an, il effectue 40h de stage (20h dans l'enseignement de transition, 20h dans l'enseignement qualifiant). Si l'étudiant fractionne le programme de l'AESS en 2 ans, il effectue 20 h de stage chaque année (moitié dans l'enseignement de transition, moitié dans l'enseignement qualifiant). Le choix du maître de stage a une importance capitale, voilà pourquoi l'étudiant choisit parmi la liste de collaborateurs de l'agrégation remise au cours. Après approbation par le professeur de didactique spéciale du choix de votre maître de stage et l'autorisation d'effectuer le stage obtenue auprès du chef d'établissement, le CIFEN adressera à la Direction de l'établissement scolaire, une convention de coopération afin de fixer la collaboration du maître de stage dans la guidance et l'évaluation des stagiaires.
Les périodes prévues pour réaliser les stages d'enseignement sont les suivantes : 17/11/2008 au 28/11/2008, 05/01/2009 au 24/01/2009 et 16/03/2009 au 03/04/2009. Trois supervisions de stage sont effectuées par l'équipe chargée de l'encadrement des stages. La supervision portera chaque fois sur deux heures consécutives de cours abordant idéalement des thèmes différents, si possible dans deux classes différentes. L'étudiant donne au moins 4 périodes de cours en comptabilité et veille aussi à intégrer l'outil informatique dans une des séquences didactiques. Les critères d'appréciation des prestations de stage seront communiqués en séminaire.
A l'issue de chaque supervision, un feed-back immédiat sur la prestation et la préparation leçon - remise au maître et au responsable de stage en début de cours - sera communiqué.
Un moniteur pédagogique est désigné pour aider les étudiants dans la préparation, le suivi et l'exploitation des stages. |
| | Pratiques réflexives |
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| Ce séminaire consacre une large part à la préparation des stages par la rencontre avec des enseignants, la construction d'outils d'observation (grilles d'analyse) sur base de consignes méthodologiques précises (accompagnement de groupes de travail) afin d'analyser les pratiques en stage. Une part importante du temps est également consacrée au suivi individuel des étudiants dans les classes puisque chaque étudiant reçoit une évaluation et des commentaires individualisés au terme de sa prestation.
L'autre partie du séminaire est notamment consacrée à l'exploitation des « pratiques observées » lors du dernier séminaire de décembre 2008 et à l'exploitation de leurs « propres pratiques » lors d'un séminaire prévu au second quadrimestre. Les étudiants seront en effet constitués en sous-groupes et sur base des consignes précises (grille d'analyse), seront amenés à mener une réflexion constructive en séminaire. |
| | Didactique spéciale |
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| S1
Présentation du cours
S2
Présentation de l'engagement pédagogique. Découverte de l'enseignement secondaire hors sciences économiques.
S3
Découverte des programmes de sciences économiques et de leur contenu.
S4
Analyse critique de séquences vidéo. Construction d'une grille d'analyse pour les stages d'observation.
Découverte de la notion de contenu notionnel . Micro-teaching.
S5
La notion de contenu notionnel.
Les sources d'informations en sciences économiques. En relation avec le cours de didactique générale, découverte des grands principes de didactique appliqués aux sciences économiques et de gestion (ex: compétences, objectifs, contexte significatif, moyens pédagogiques, induction ou déduction, foyers, cohérence, individualisation, socialisation, interdisciplinarité , styles d'enseignement, stratégies d'organisation des apprentissages, évaluation).
S6
Les intentions en éducation : décret-missions,... projets d'établissement, compétences transversales et disciplinaires, objectifs généraux et opérationnels.
Témoignages de professeurs.
S7
Découverte des grands principes didactiques à travers des exemples de leçons : le crédit à la consommation, la responsabilité civile, ...
S8 Poursuite de la découverte des grands principes didactiques.
S9
Découverte des principes didactiques (fin) : l'évaluation des apprentissages.
S10
Enseigner le droit, l'économie et la gestion dans le secondaire. Microteaching.
S11
Enseigner le droit, l'économie et la gestion dans le secondaire.
Exercices de micro-teaching
(Fin programme - 1ère année de fractionnement / Début programme - 2ème année de fractionnement)
S12
Présentation de séquences didactiques par les étudiants. Analyse critique.
S13
Présentation de séquences didactiques par les étudiants. Analyse critique.
S14
Quelle approche didactique pour les cours utilisant l'outil informatique ?
Séquences didactiques : analyse critique.
S15
Quelle approche didactique pour les cours utilisant l'outil informatique ?
La pédagogie du projet. Les mini-entreprises : quelle approche pédagogique?
S16
Les logiciels dans l'enseignement de la comptabilité: présentation du logiciel Bob Software.
Découverte des techniques d'animation de groupe (ex. : Philips 6/6, panel, table ronde, jeux de rôle).
S17
Présentation méthodologique sur le thème de l'intégration des TIC-Technologies de l'information et de la communication- dans l'enseignement secondaire (recherche d'informations sur Internet, e-learning, apprentissage collaboratif, logiciel de construction de QCM «Hot Potatoes », etc.).
Présentation de séquences didactiques.
Analyse critique.
S18
La méthode des cas en Sciences économiques.
S19
Les médias et la didactique des sciences économiques.
Les outils didactiques de l'approche par les compétences : situation d'apprentissage, carnet de travail de l'élève, ressources documentaires, démarches d'évaluation. Vers une modularisation des programmes.
Approche prospective : le cadre européen des qualifications (CEQ), les crédits ECVET (« ECTS » de l'enseignement qualifiant, l'Europass, la validation des compétences.
S20
Evaluation de l'enseignement . Conclusion générale du cours.
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| Notes de cours : |
| | Didactique spéciale |
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| Voir notes de cours distribuées au cours |
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| Evaluation : |
| | Stage d'observation |
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| - Discussion en séminaire.
- Un rapport sera intégré dans le dossier des stages d'enseignement et remis en fin d'année académique |
| | Stage d'enseignement |
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| - feed-back et évaluation en situation réelle,
-dossier de stages pratiques (rapport écrit),
- rapport d'évaluation des maîtres de stage. |
| | Pratiques réflexives |
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| - analyse réflexive - individuelle et en groupe- relative aux stages d'observation et aux stages pratiques,
- participation globale. |
| | Didactique spéciale |
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| - Exercices de micro-teaching,
- Préparation de séquences didactiques,
- Présentation de ces séquences,
- Examen final individuel.
- Exercice didactique relatif à l'utilisation d'un logiciel comptable.
- Evaluation systématique des préparations, des travaux demandés en cours d'année en termes de contenu et de didactique.
- Présentation de 2 sujets devant un jury. |
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| Contacts : |
| | Stage d'enseignement |
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| Prof. Jean-Marie DUJARDIN
Responsable des stages en sciences économiques
jean-marie.dujardin@ulg.ac.be(jean-marie.dujardin@ulg.ac.be)
Sophie LERUTH et Marie-France OTTO
Encadrement et supervision des stages d'enseignement
sophie.leruth@ulg.ac.be |
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