Durée
30h Th
Nombre de crédits
| Master en enseignement section 4 : sciences sociales | 5 crédits |
Enseignant
Jean-François Guillaume, Marie Housen, Mickaël Idrac, Doriane Jaegers, Pierre Lerusse, N..., Grégory Voz, Christophe Winkin
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Enseigner ne se limite pas à transmettre des savoirs : c'est aussi être capable de questionner ses pratiques, de mobiliser des connaissances issues de la recherche et d'y contribuer, afin de développer des réponses contextualisées aux défis éducatifs. Dans un contexte scolaire complexe, cette capacité à s'appuyer sur la recherche devient une composante essentielle de l'identité professionnelle enseignante (Karsenti & Savoie-Zajc, 2018).
C'est dans cette perspective que s'inscrit le décret du 7 février 2019 de la formation initiale des enseignants. Celui-ci a renforcé la place de la recherche en éducation dans le curriculum. Il précise que la formation doit permettre aux étudiants de « développer une posture réflexive » et de « s'appuyer sur la recherche pour analyser et faire évoluer leurs pratiques » (art. 5). Il prévoit aussi un axe spécifique « à et par la recherche en éducation et en didactique » (art. 19).
Dans ce cadre, ce cours constitue une porte d'entrée dans la culture de recherche en éducation et en didactique disciplinaire. Il poursuit 4 objectifs :
1. Identifier les éléments essentiels de la démarche de recherche scientifique.
2. Initier à la recherche documentaire.
3. Lire de manière critique des articles scientifiques dans le domaine de l'éducation et de la didactique.
4. Identifier et articuler les composantes de la recherche scientifique (question de recherche, recueil des données, constitution d'un corpus, cadre d'analyse, méthodes, analyse des données).
La recherche n'est donc pas abordée comme une activité extérieure ou réservée à des spécialistes, mais comme une composante de la pratique enseignante qui permet de mieux comprendre ce qui se joue dans les situations éducatives. Elle contribue à nourrir une posture réflexive et critique en mettant à distance certaines évidences professionnelles (Kahn et al., 2018). En mobilisant des approches variées - qualitatives comme quantitatives (Karsenti & Savoie-Zajc, 2018) - la recherche constitue ainsi un levier d'apprentissage et de développement professionnel pour les futurs enseignants.
Concrètement, le cours propose une démarche progressive et expérientielle qui conduit à :
- Initier l'étudiant aux concepts clés d'une démarche de recherche (problématiques, questions et hypothèses de recherche) ;
- Familiariser l'étudiant avec les écrits, les démarches méthodologiques et les objets de la recherche en éducation et en didactique disciplinaire ou générale ;
- Accompagner l'étudiant dans la recherche documentaire, la lecture critique et la compréhension de textes scientifiques ;
- Présenter les diverses modalités de recueil de données ou de choix de corpus, leurs avantages et leurs inconvénients scientifiques et pratiques ;
- Initier les étudiants aux fondements de l'analyse de données, tant quantitatives que qualitatives ;
- Initier les étudiants aux méthodes et questions de recherche propres à leur didactique disciplinaire ;
- Outiller les étudiants en matière de rédaction scientifique.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
À l'issue du cours, l'étudiant sera capable de :
- Lire, analyser et mettre en relation la littérature scientifique en éducation et/ou en didactique disciplinaire avec sa pratique professionnelle ;
- Formuler une question de recherche pertinente à partir de la littérature scientifique, l'articuler à un cadre théorique et à une méthodologie adéquats, et mettre ces éléments en relation avec des données à analyser.
Savoirs et compétences prérequis
Aucun prérequis administratif n'est exigé pour suivre ce cours. Toutefois, il est recommandé d'avoir acquis :
- des compétences de lecture et de compréhension de textes scientifiques en français, et une ouverture à la lecture en anglais ;
- des capacités rédactionnelles et d'argumentation écrite ;
- une curiosité intellectuelle et une disposition à la réflexivité sur sa pratique professionnelle.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Exposés magistraux. Lectures d'articles scientifiques. Exercices.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Présentiel, avec intégration d'outils numériques (plateforme eCampus) pour la mise à disposition des ressources, le dépôt des travaux et l'accompagnement des productions individuelles.
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Notes de cours disponibles sur eCampus. Articles scientifiques en éducation et didactique. Ouvrages de référence en méthodologie de la recherche en éducation.
Modalités d'évaluation et critères
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
Projet de mémoire comprenant :
- une problématique contextualisée et une question de recherche formulée avec précision,
- un cadre théorique initial articulé à la question,
- une proposition méthodologique justifiée,
- une bibliographie scientifique.
La participation à l'ensemble des séminaires est nécessaire (des précisions seront apportées à ce sujet lors du cours).
Stage(s)
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Contacts
Doriane Jaegers djaegers@uliege.be
Marie Housen marie.housen@uliege.be
Mickaël Idrac midrac@uliege.be
Jean-François Guillaume, Jean-Francois.Guillaume@uliege.be