Durée
Nombre de crédits
Enseignant
Collégialité, Jean-François Guillaume, France Heuveneers, Edgar Tasia
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Conception d'un dossier de préparation d'une séquence de leçons (support remis aux élèves et support à disposition de l'enseignant ; estimation du timing ; évaluation des acquis).
Il ne s'agit pas de donner cours devant un auditoire d'élèves, mais de présenter un dossier de préparation d'une séquence de leçon devant un jury composé de l'équipe de didactique des sciences sociales, d'un enseignant, assistant ou chercheur universitaire et d'au moins un enseignant du secondaire supérieur.
Le thème de la leçon est attribué au début de la formation (septembre 2025) par tirage au sort. Il est travaillé durant le deuxième stage individuel : accompagné par un membre de l'équipe de didactique des sciences sociales, l'étudiant.e tire profit des essais et erreurs, des commentaires, suggestions et questions qui ont été formulés par le maître de stage et les didacticiens, pour améliorer la présentation du contenu-matière, les procédés didactiques et les modalités d'évaluation.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
A l'issue du travail individuel de conception d'une séquence de leçon sur une thématique imposée et des différents feedbacks dont il a fait l'objet, l'étudiant.e montre sa capacité, d'une part, à rédiger un support de cours qui soutient une démarche d'apprentissage actif et qui peut être mis à disposition d'un enseignant de sciences sociales.
Savoirs et compétences prérequis
Savoirs et compétences liés aux étapes précédentes de la formation en didactique des sciences sociales.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Travail individuel de conception d'un support de cours sur la thématique imposée pour le deuxième stage individuel.
Séance de cours dédiée à la conception et utilisation de situations-problèmes.
Présentation d'une note d'orientation devant l'équipe de didactique des sciences sociales ; discussion autour de cette note.
Présentation du dossier de leçons publiques devant un jury composé d'un.e expert.e universitaire de la thématique abordée et de membres de l'équipe de didactique des sciences sociales. Evaluation de la recevabilité du dossier. Discussion sur le contenu et la transposition didactique.
Rédaction d'une version améliorée de la leçon (en cas de recevabilité).
Validation de l'ultime version par un jury composé d'un membre de l'équipe de didactique des sciences sociales et de deux enseignants du secondaire.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Informations complémentaires:
Travail individuel ; présentation de ce travail devant un jury ; exploitation du feedback formulé par le jury.
Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées
Plate-forme(s) utilisée(s) pour les supports de cours :
- eCampus
Informations complémentaires:
Modalités d'évaluation et critères
Examen(s) en session
Toutes sessions confondues
- En présentiel
évaluation orale
Travail à rendre - rapport
Informations complémentaires:
La leçon publique ne pourra être soumise à l'appréciation du jury que si l'étudiant.e a rédigé et présenté une note d'orientation de cette leçon publique à l'issue du stage d'enseignement B. Échéance pour la rentrée de la note d'orientation : 9 mars 2026 ou 16 mars 2026 (selon la date fixée pour le debriefing du stage d'enseignement B). Entrevues de feedback de cette note d'orientation : 18 mars 2026.
Le dossier de leçon publique est évalué en deux étapes.
Une première note (sur 20 pts) est fixée à l'issue de la défense devant un jury « interne » composé d'un.e expert.e universitaire et de deux membres de l'équipe de didactique des sciences sociales.
Une deuxième évaluation (sur 30 pts) sera fixée à l'issue de l'évaluation du dossier de leçon corrigé par un membre de l'équipe de didactique et deux enseignants actifs dans l'école secondaire.
Seuls les dossiers de leçon publique ayant été sanctionnés d'une note égale ou supérieure à 10/20 par le jury « interne » seront soumis à une deuxième évaluation, après correction. Les dossiers ayant été sanctionnés d'une note inférieure à 10/20 devront être présentés lors d'une autre session d'examens.
Comment le jury « interne » procède-t-il pour évaluer la recevabilité et la qualité de la leçon publique ?
Le jury « interne » des leçons publiques, dans l'évaluation du dossier qui lui est soumis, prend en considération les critères suivants.
Premièrement, le respect des obligations formelles.
- Le dossier est une production originale : il n'y a pas de plagiat. L'utilisation d'une IA est précisée et détaillée.
- Les sources bibliographiques consultées sont mentionnées.
- La thématique est abordée sous l'angle des sciences sociales et non d'une autre discipline ou d'un cours d'éducation à la philosophie et à la citoyenneté.
- Le document est opérationnel et met effectivement en œuvre une démarche d'apprentissage actif. Le lecteur doit pouvoir percevoir le sens, la nature et le contenu de la démarche didactique proposée. Les pages sont numérotées ; les titres sont cohérents et ordonnés ; les codes orthographiques et syntaxiques sont respectés ; les supports fournis sont accessibles et lisibles. L'élève est mis au travail dans la démarche d'apprentissage : il ne s'agit pas d'un dossier pour un exposé magistral ou une conférence.
Deuxièmement, la maîtrise des contenus disciplinaires et de la méthodologie.
- La maîtrise du contenu disciplinaire : exactitude, précision, clarté et rigueur dans les contenus ; actualisation des notions (plus particulièrement lorsque l'analyse de la thématique suppose de mobiliser le cadre légal).
- L'adéquation du contenu disciplinaire aux besoins et aux capacités du public visé.
- La prudence ou la vigilance épistémologique : aborder les faits dans leur complexité, éviter toute forme de simplisme ou de simplification excessive.
- La rigueur méthodologique : présence d'un fil conducteur dans la démarche, avec un lien entre le point de départ (situation-problème initiale) et le point d'arrivée (évaluation sommative), et la présence d'un temps de mesure intermédiaire (évaluation formative). En d'autres termes, le dossier doit nécessairement comprendre une situation-problème initiale, une évaluation formative et une évaluation sommative.
Troisièmement, la maîtrise des procédés didactiques, soit la qualité de la transposition didactique : présence d'un texte synthétique reprenant les éléments essentiels de la leçon ; qualité de la situation-problème initiale (en lien avec les éléments essentiels retenus pour la leçon ; vraisemblable ; degré de précision de la question posée après la présentation de la situation) ; qualité de l'évaluation sommative (en lien avec les éléments essentiels de la leçon ; va au-delà d'une restitution de connaissances) ; pertinence des documents utilisés durant la leçon et des consignes données ; justification des démarches retenues (travail individuel, travail de groupe, travail collectif).
Des défauts ou des manquements répétés dans la transposition didactique sont susceptibles d'être sanctionnés d'une note d'insuffisance. Il revient au jury d'apprécier l'ampleur du déficit.
Si le dossier de la leçon publique rencontre les obligations formelles, s'il propose des contenus disciplinaires et une méthodologie maîtrisés et si les procédés didactiques sont jugés passables, la prestation est sanctionnée d'une note d'au moins 10/20. La note attribuée au dossier est appréciée en considérant le niveau de maîtrise des procédés didactiques.
Les commentaires, remarques et suggestions formulés par le jury sont communiqués à l'étudiant.e par voie électronique. Il lui revient alors de considérer l'ensemble des commentaires et de procéder à un tri raisonné et réfléchi, qui est opéré sur la base des principes essentiels de la transposition didactique.
Une version corrigée de la leçon publique doit être communiquée au plus tard à la date fixée par l'équipe de didactique des sciences sociales. La qualité de cette version corrigée est soumise à l'appréciation d'un des membres de l'équipe de didactique des sciences sociales (qui entre autres vérifie si l'étudiant.e a tenu compte des remarques qui lui ont été adressées) et de deux enseignants de sciences sociales actifs dans une école secondaire (qui fournissent une appréciation globale de la qualité du travail fourni sur base, entre autres, de la possibilité de l'utiliser tel quel dans une classe).
Les deux dossiers des leçons publiques (version initiale et version corrigée) doivent être transmis dans les délais fixés.
Échéance pour la version initiale : 27 avril 2026, 12h.
Échéances pour la version corrigée : 5 juin 2026, 12h.
En cas de rentrée d'un des dossiers hors délais, la prestation de l'étudiant.e est sanctionnée d'une insuffisance grave.
En cas d'insuffisance grave à la leçon publique défendue devant le jury, la prestation globale de l'étudiant.e pour le cours AESS2228-A sera sanctionnée d'une insuffisance grave.
En cas d'insuffisance grave à la leçon corrigée transmise à l'équipe de didactique des sciences sociales (non prise en compte des questions et commentaires formulés, documents incomplets, contenu erroné,...), la prestation globale de l'étudiant.e pour le cours AESS2228-A est sanctionnée d'une insuffisance grave.
Stage(s)
Pas de stage.
Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours
Attention ! La rédaction du dossier de la leçon publique est une tâche qui incombe à l'étudiant.e seul.e : il.elle doit démontrer sa capacité à concevoir une séquence d'apprentissage de façon autonome (voir résultats attendus).
Il peut être fait appel à l'équipe pédagogique en cas de blocage ou d'hésitations fortes. Dans ce cas, un entretien individuel est fixé - l'assistance ne peut être faite par un « simple » échange de mails. L'étudiant.e prépare des questions ou des demandes précises qui portent sur un élément de contenu ou de méthodologie. L'équipe pédagogique ne répond pas à des demandes telles que : « Dites-moi ce que je dois faire » ou « Que feriez-vous à ma place ? ».
Contacts
Jean-François Guillaume, Professeur
Jean-Francois.Guillaume@uliege.be
France Heuveneers, Assistante pédagogique
fheuveneers@uliege.be
Edgar Tasia, Assistant
Edgar.Tasia@uliege.be
04 366 35 03
Bureau 1.90, Bâtiment B31, Quartier Agora, Place des Orateurs, Université de Liège au Sart Tilman.