Méthodes de recherche qualitative

Durée

40h Th, 15h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Christophe Lejeune

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au deuxième quadrimestre

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Mobilisées dans les travaux universitaires, dans les mémoires de fin d'études ainsi que dans la carrière professionnelle des diplômés en sciences humaines et sociales, les méthodes de recherche qualitative restent mal comprises. Pour remédier à ce problème, ce cours fournit une introduction à leurs spécificités. On y apprend comment collecter un matériau qualitatif, comment l'analyser de manière rigoureuse, productive et créative ainsi que comment interpréter les résultats. Trois techniques particulières sont introduites : l'analyse de contenu, l'analyse de discours et l'analyse par théorisation ancrée.


Plan du cours théorique

Introduction

• Comprendre la différence entre technique, outil, méthode et méthodologie
• Appréhender les spécificités des approches qualitatives

• (a) S'entretenir
• (b) Observer

• (a) Analyse de contenu,
• (b) Analyse de discours
• (c) Analyse par théorisation ancrée

• Préparer une entrevue (question de recherche et guide d'entretien)
• Analyser la presse (la une ou les articles d'un journal)
• Analyser une transcription d'entrevue
• Évaluer et améliorer sa conduite d'entrevue

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Au terme du cours, l'étudiant-e sera capable de :

• déterminer si une question de recherche donnée doit être explorée de manière quantitative ou qualitative,
• définir de manière adéquate les termes propres aux approches qualitatives (par exemple : saturation, échantillonnage théorique),
• déterminer la technique d'analyse la plus adéquate, en fonction de la question de recherche et du matériau empirique,
• désigner adéquatement le phénomène étudié.

Savoirs et compétences prérequis

Cet enseignement requiert une parfaite maîtrise de la langue française. Il est déconseillé aux personnes dont le français n'est pas la langue maternelle.

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Le cours est dispensé de manière magistrale et est illustré par des diaporamas. Des exercices sont réalisés en sous-groupes : brainstorming, quizz, analyse de contenu des titres d'un journal, codage d'un extrait d'entrevue.

 

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Cours donné exclusivement en présentiel

Supports de cours, lectures obligatoires ou recommandées

Support de cours

La participation active au cours est encouragée. Pour cette raison, il n'y a pas de syllabus. Afin de faciliter la prise de notes, un plan détaillé (d'une cinquantaine de pages) de la matière vue au cours est disponible en format électronique et papier. 

Ouvrage de référence

• Christophe Lejeune, 2019, Manuel d'analyse qualitative. Analyser sans compter ni classer. Louvain-La-Neuve: De Boeck (2e édition). 

• Jean-Claude Kaufmann, 2016, "La conduite des entretiens", section 2.3 (12 pages) du livre L'entretien compréhensif, Paris : Armand Colin.
  Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-241/0018 ou XXII-241/0022]
• Elsa Ramos, 2015, L'entretien compréhensif en sociologie. Usages, pratiques, analyses: Usages, pratiques, analyses, Paris : Armand Colin.
  Disponible à la bibliothèque de Philosophie et communication [70RAM]
• Jason Luckerhoff et François Guillemette (sous la direction de), 2012, Méthodologie de la théorisation enracinée. Fondements, procédures et usages, Presses de l'Université du Québec, Québec.
  Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-247/0050]
• Pierre Paillé et Alex Mucchielli, 2016, "L'analyse qualitative à l'aide des catégories conceptualisantes", chapitre (35 pages) du livre L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris: Armand Colin.
  Disponible à la bibliothèque Graulich [XXII-235/0039]

• Graham Gibbs poste sur YouTube plusieurs extraits de conférences ou de formations.
• Un extrait du chapitre 2 de l'ouvrage classique de Barney Glaser et Anselm Strauss, The Discovery of Grounded Theory (1967) a été publié dans la revue Enquête (http://enquete.revues.org/document282.html)
• L'article de Pierre Paillé, 1994, L'analyse par théorisation ancrée, Cahiers de recherche sociologique, n° 23, p. 147-181

Modalités d'évaluation et critères

Examen(s) en session

Toutes sessions confondues

- En présentiel

évaluation écrite ( QCM )

Evaluation continue


Informations complémentaires:

L'évaluation se compose de deux volets : un examen (noté sur 10 points) et des exercices (notés sur 10 points).

Examen

Lors du premier cours, les étudiant-e-s sont invité-e-s à opérer un choix entre deux barèmes de correction (for guessing ou standard setting). Pour l'année académique 2024-2025, les étudiant-e-s ont choisi à confirmer].

Exercices

Vu leur nature pratique et collective, les séances d'exercices ne sont pas réorganisées pendant l'été. En cas de seconde session pour l'examen, la note obtenue pour les exercices est reconduite à l'identique.



Pondération

La réussite du cours est conditionnée au critère suivant.

• Si la note de l'examen est inférieure à la moitié (10/20 ou 5/10), l'étudiant-e obtient la note de l'examen comme note globale.
• Si la note de l'examen est supérieure ou égale à la moitié (10/20 ou 5/10), alors la note globale résulte de l'addition des notes obtenues aux exercices et à l'examen.

Stage(s)

Remarques organisationnelles et modifications principales apportées au cours

Premier cours 3 février 2025


Matériel pour les séances d'exercice

Lors de la séance d'analyse de la presse, chaque étudiant a besoin d'un exemplaire du journal du jour (Le Soir ou La Libre Belgique). Chacun-e emporte également une latte ou un mètre-ruban afin de mesurer des distances (en centimètres).

Lors de la séance d'analyse d'entrevues, chaque étudiant emporte la version imprimée du matériau empirique à analyser (en deux exemplaires) ainsi que de quoi écrire (bic, stylo, crayon, surligneur).

 

Modifications apportées  au cours

La répartitition des points entre l'examen et les exercices est adaptée pour tenir compte du travail de préparation qu'exige par la quatrième séance d'exercice

Contacts

Le titualire du cours répond aux messages électroniques (emails) concernant ce cours aux conditions suivantes :

• Le message est envoyé à partir d'une adresse institutionnelle (ULiège).
• Le sujet (intitulé) du message est précédé par [METO1016] (y compris les crochets).

Association d'un ou plusieurs MOOCs

Notes en ligne