Durée
108h Pr
Nombre de crédits
| Bachelier en architecture | 10 crédits |
Enseignant
Elisa Baldin, Martina Barcelloni Corte, Michaël Bianchi, Daniel Delgoffe, Anne Dengis, Sebastien Ochej, Virginie Pigeon, Nicolas Willemet, Karel Wuytack
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
L'atelier se concentrera sur la lecture (description) et sur le développement d'un projet de territoire pour la Métropole « Liège Europe » (l'année académique 22-23 se focalisera sur l'axe Liège-Maastricht) depuis ses espaces non bâtis. La Métropole transfrontalière « Liège Europe » connaît aujourd'hui une croissance démographique importante, exerçant une pression grandissante sur les sols et les eaux qui la constituent, sur les écosystèmes qui la nourrissent. Le projet de l'espace ouvert est l'occasion de repenser la relation entre les rationalités artificielles et naturelles, afin d'imaginer des stratégies de régénération et d'adaptation au changement climatique.
L'espace ouvert est au cœur de cet atelier. Les espaces ouverts constituent des structures territoriales, parfois faibles ou discrètes, qu'il faut aujourd'hui ré-imaginer pour répondre aux enjeux posés par la transition écologique, sociale et économique en cours. Il s'agit d'observer, de décrire et de repenser l'espace en inversant nos habitudes et en pretant attention au négatif de nos volumes construits : à partir du non-bâti, s'intéresser à ce qui structure, constitue et pourrait réinventer l'espace - c'est, notamment, le bâti et les infrastructures, mais également les maillages écologiques, l'expression du sol, la topographie, les flux, les habitus du vivant, humain et non-humain.
Ces structures seront approchées à partir des notions de continuités et fragmentations : en se concentrant sur les espaces ouverts de la Métropole « Liège Europe », l'atelier souhaite traiter la question de la continuité de l'espace (artificiel et naturel) dans le projet de la ville et du territoire, de sa requalification et densification. Les infrastructures et les différents modes d'exploitation des ressources ont progressivement produit, depuis l'avènement de l'aire industrielle, un paysage fortement fragmenté et abimé. La lecture de l'espace ouvert existant permet de faire émerger les continuités potentielles au sein cet héritage, les systèmes et les communs dénominateurs du territoire étudié, d'envisager leur renforcement, leur régénération ou leur transformation à partir d'hypothèses de projet. Les thèmes principaux abordés par le cours concerneront l'épanouissement des écosystèmes naturels, la restructuration des paysages culturels/naturels, l'adaptation des infrastructures artificielles/naturelles, la densification/régénération de la ville pour faire face aux défis de la transition.
Une connaissance fine du territoire sera développée pendant le semestre, notamment par l'immersion et la visite, la lecture des représentations du territoire, le dessin. Les voyages didactiques font partie intégrante du cursus. Le projet de l'espace ouvert à l'échelle territoriale et urbaine sera élaboré pour proposer et offrir des configurations concrètes aux changements en cours, s'interrogeant sur les outils conceptuels et opérationnels nécessaires pour les imaginer et les dessiner. Une approche interdisciplinaire permettra d'aborder de nouvelles idées basées sur la conception concernant l'avenir des écosystèmes en relation avec la transformation et modification des environnements spatiaux.
Le projet de territoire développé au Q5 offre une assise pour déployer les questions de l'atelier d'architecture au Q6 qui travaillera sur les mêmes sites et à partir des mêmes problématiques, en bonne connaissance des enjeux. Une thématique transversale permet de renforcer la communauté de préoccupations des deux ateliers Q5 et Q6 : Au-delà de comprendre les structures physiques, infrastructurelles et écologiques du territoire étudié, il s'agira d'évaluer les opportunités qu'elles offrent dans l'idée de renforcer le lien interuniversitaire entre Liège et Maastricht, et réciproquement, d'envisager en quoi cette présence de deux pôles universitaires peut nourrir le territoire qui les relie.
À Liège comme à Maastricht, les universités et académies représentent un nombre important de bâtiments liés à l'enseignement supérieur, des centres de recherche, des laboratoires, des logements, des restaurants, des complexes sportifs... Ce sont des milliers d'emplois, des dizaines de milliers d'étudiants provenant de la région, mais également du monde entier (l'université de Maastricht est considérée comme la plus internationale des Pays-Bas), une communauté faisant ville dans la ville. Les ateliers Bac 3 Q5 et Q6 tenteront de saisir le potentiel que la situation interuniversitaire offre potentiellement à la régénération de ce territoire et inversement, en termes de logement, de loisirs, d'alimentation, de mobilité, de recherche...
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Compétence 1 : Instruire une question architecturale
Il s'agit ici d'élaborer une lecture fine du territoire et de développer une posture critique face aux constats. De là apparaîtront des enjeux territoriaux menant à la problématisation, une série de questions auxquelles la stratégie de projet tentera de répondre.
Compétence 2 : Élaborer une réponse spatiale
Il s'agit de proposer des stratégies de transformation spatiale à partir des observations, des enjeux, des hypothèses et des questions formulées depuis la description fine du territoire étudié.
Compétence 3 : Mettre en œuvre une réponse spatiale située
Par le projet, la dimension spatiale de ces stratégies est imaginée et mise en œuvre.
Compétence 4 : Interagir avec l'ensemble des acteurs
Les lectures et présentations accompagnant chaque séance d'atelier permettent de comprendre les enjeux liés au territoire étudié à partir du point de vue d'expertises multidisciplinaires aussi bien que du point de vue des habitants. Ces différents points de vue seront le ferment de la proposition de projet qui se doit d'être fondée sur une approche systémique.
Savoirs et compétences prérequis
- Cours : Ateliers d'architecture Q1, Q2, Q3 et Q4.
- Cours théoriques : Territoire 1, Territoire 2, et Territoire 3.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
L'atelier se structure à la manière d'une équipe de recherche. Le travail est organisé à travers une série d'opérations :
- travail de terrain, immersion voyages didactiques,
- description par le dessin, la cartographie, le transect ...
- prise de position par le schéma et la synthèse en « figures territoriales »
- projet spatial de territoire à différentes échelles. Maquette, plans, coupes, axonométries
Les étudiants se familiariseront avec le SIG, avec l'enquête de terrain et les lectures critiques de projets.
À partir d'un travail collectif de description fin, original et engagé, les étudiants proposeront, pour approfondir la réflexion, le choix d'un site révélant les enjeux du territoire. Celui-ci sera mis en projet avec pour objectif de recréer les continuités via la constitution d'une programmation pour l'espace ouvert et des recherches de composition.
Des lectures seront organisées avec les étudiants, des experts locaux et des chercheurs.
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
Cours donné exclusivement en présentiel
Explications complémentaires:
Dans l'intérêt de l'apprentissage, la présence aux ateliers est obligatoire.
Les voyages didactiques font partie intégrante du cursus.
Aucune absence ne donne droit a` dispense à l'égard des attendus. La présentation de l'avancement du travail complet aux étapes prévues est obligatoire. En cas d'absence, l'étudiant est tenu de :
- Prévenir par mail l'enseignant.e titulaire avec copie aux coordinateurs du cours ;
- Se mettre a` jour pour le prochain atelier et consulter les informations hebdomadaires délivrées par les enseignant.e.s via les canaux officiels du cours (mail, e-campus) ;
L'accompagnement des étudiants sera assuré soit par un groupe d'enseignant.e.s soit par un.e seul.e enseignant.e en fonction des périodes du calendrier.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Les informations et autres contenus seront accessibles sur eCampus
Contenus requis : l'étude et l'exploitation de certains contenus est obligatoire. Ceux-ci seront précisés au moment de leur mise à disposition.
A titre informatif, les ouvrages et articles suivants constituent une base théorique en lien avec l'atelier.
- Marot S. L'alternative du paysage. Le visiteur 1/54. France : 1995.
- Corboz A.Le territoire comme palimpseste. Editions de l'imprimeur. France : 2001.
- Bonnet F., Bonzani S. et Younès C., Ville-nature et architectures des milieux. In « Les cahiers de la recherche architecturale et urbaine » n° 26-27. France : 2012.
Modalités d'évaluation et critères
Evaluation continue
Autre : jurys avec documents à produire - voir détails ci-dessous
Explications complémentaires:
Les matériaux produits par l'étudiant (en groupe, en binôme et individuellement) seront la base de présentations qui seront évaluées en tenant compte de :
- la contribution régulière de l'étudiant au travail d'équipe et individuel, la capacité à travailler en groupe ;
- la qualité du projet : la pertinence des choix et de la composition, la cohérence entre la lecture descriptive et critique du contexte et la révélation de ses qualités opérée par le projet, l'approche complexe de la notion de continuité.
- la qualité des expressions graphiques manuelles et numériques, écrites et orales ;
- la capacité à faire du lien entre les échelles ;
La pondération est la suivante :
- Implication individuelle continue 10%
- Jury I Fin octobre: évaluation informative
- Jury II Mi-décembre: Partie en groupe 40% (exposé version longue et version express, supports et booklet) et partie en binôme 40% (exposé version longue et version express, supports et booklet)
- Travail de synthèse individuel10% (Modalités et critères d'évaluation précisés en cours d'année)
Modalités en cas d'absence ou de retard lors d'une remise intermédiaire ou finale (jury). Un retard ou une absence de dépôt non justifiée est pénalisé par la non-recevabilité du travail et la cote de « 0 ». En cas d'impossibilité justifiée pour l'étudiant d'être présent le jour et à l'heure d'une remise, le protocole à suivre impérativement est le suivant :
- Prévenir l'enseignant.e titulaire de son groupe ainsi que le coordinateur du cours par courriel avant la date et l'heure de la remise ;
- Dépôt du travail (dans l'état ou` il se trouve) par un tiers, le jour, a` l'heure et dans le lieu, prévus. De plus, les documents devront être transmis en version digitale (y compris scan et/ou photos) via la plateforme MIRO ;
- Remise d'un justificatif pour le jour d'absence, au plutôt, au secrétariat et copie aux enseignant.e.s et au coordinateur ;
- Le jury délibérera sur la recevabilité ou non des documents, ainsi que de toutes dispositions qu'il estimera nécessaires en vue de leur examen ;
- En cas de recevabilité et à la date prévue de l'examen, le travail sera évalué sur la base des documents en l'état.
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Pour le quadrimestre, l'étudiant devra produire au minimum :
- travail de recherche et de dessin hebdomadaire présenté sur support papier
- Établissement progressif du Booklet (support numérique)
- Pour le jury final :
Booklet - une version imprimée et une version digitale ;
Document individuel.
- Des compléments au travail attendu seront précisés durant l'atelier.
Contacts
vpigeon@uliege.be