Didactique spéciale en information et communication (partim I), Cours et exercices

Durée

40h Th

Nombre de crédits

Enseignant

Ingrid Mayeur

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement durant l'année complète

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Description de l'unité d'enseignement:
Cette unité d'enseignement vise à outiller l'étudiant d'un point de vue théorique et pratique de manière à ce qu'il puisse, en autonomie, concevoir une séquence didactique dans un cours de communication/d'éducation aux médias/d'arts du spectacle.
Table des matières:

• Les enjeux et finalités de l'éducation aux médias, de l'enseignement de la communication et des arts du spectacle en fédération Wallonie-Bruxelles au regard du décret Missions; le rôle de l'enseignant dans ce cadre;
• Les référentiels de compétences, les programmes;
• Les dispositifs d'apprentissage (construire une séquence pédagogique pour l'éducation aux médias et l'enseignement de la communication/des arts du spectacle: créer un scénario pédagogique; formuler des consignes; choisir des matériaux; varier les méthodes; évaluer);
• L'approche médio-pragmatique des contenus audiovisuels (autour des travaux de B. Laborde);
• Les savoirs enseignés (littératie médiatique, concepts et notions, transposition et programmation didactique);
• Les outils numériques pour l'enseignement des savoirs disciplinaires.

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiant sera capable de/d':

• Identifier son rôle en tant que futur enseignant de la communication/des médias/des arts du spectacle en Fédération Wallonie-Bruxelles;
• Lire un référentiel/un programme de cours;
• Préparer des leçons pertinentes, adaptées aux élèves et qui les impliquent entièrement dans l'apprentissage;
• Communiquer avec un groupe d'élèves, concevoir des supports adaptés et les utiliser adéquatement;
• Organiser et gérer les apprentissages en classe par une scénarisation pédagogique adéquate;
• Puiser dans les ressources théoriques pour s'interroger sur sa pratique et envisager des solutions aux problèmes d'apprentissage rencontrés par les élèves.
   

Savoirs et compétences prérequis

• Pré-requis: très bonne maîtrise de la langue française et des savoirs disciplinaires;
• Co-requis: stages d'enseignement, stages d'observation et pratiques réflexives. 
   

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

• Exposés avec prise de note par l'étudiant;
• Travail sur les textes du portefeuille de lecture (structuration théorique, explicitation, échanges);
• Exercices pratiques.

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Cours donné exclusivement en présentiel


Explications complémentaires:

Exposés avec prise de notes, travaux individuels et par groupes.


 
 
 
 
 
 
 

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Portefeuille de lectures et contenus de cours disponibles sur l'espace eCampus dédié au cours.

• Fédération Wallonie-Bruxelles, Décret "Missions" du 24 juillet 1997 (mise à jour du 09 octobre 2018), http://www.enseignement.be/index.php?page=23827&do_id=401 [extrait] + exemples de référentiels et programmes
• 2016. Les compétences en éducation aux médias. Un enjeu éducatif majeur. http://csem.be/competenceseneducationauxmedias [extrait]
• Zakhartchouk, Jean-Michel, « L'enseignant, un passeur culturel », https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/fileadmin/fichiers_auteurs/Actes/Bordeaux_2005/zakhartchouk.pdf
• Astolfi, Jean-Pierre. (1992) 2010. « Trois modèles pour enseigner ». In L'école pour apprendre. L'élève face aux savoirs, 123 sqq. Issy-les-Moulineaux: ESF.
• Id. (1992) 2010. « Des dispositifs pour apprendre ». In L'école pour apprendre. L'élève face aux savoirs. Issy-les-Moulineaux: ESF.
• Le Deuff, Olivier. 2011. La formation aux cultures numériques?: une nouvelle pédagogie pour une culture de l'information à l'heure du numérique. Limoges : FYP éditions. [chap. 3 et 4]
• Ressources pour débuter. Les Cahiers pédagogiques, hors-série numérique, n°47, septembre 2017. https://librairie.cahiers-pedagogiques.com/lang/751-ressources-pour-d%C3%A9buter.html (extraits)
• Laborde, Barbara. 2018. « L'enseignement du cinéma en question?: bilans et mutations. Propositions pour une médio-pragmatique ». Le Telemaque N° 53 (1): 113-26.
• Laborde, Barbara. 2017. « 3. Apports pédagogiques et didactiques du cinéma considéré comme média et comme médium ». In De l'enseignement du cinéma à l'éducation aux médias?: Trajets théoriques et perspectives pédagogiques. Paris: Presses Sorbonne Nouvelle.
• Reuter, Yves, Cora Cohen-Azria, Bertrand Daunay, Isabelle Delcambre, et Dominique Lahanier-Reuter. 2013. « Programmation didactique ». In Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques, 3e éd., 179-83. Louvain-La-Neuve: De Boeck Superieur. https://www.cairn.info/dictionnaire-des-concepts-fondamentaux-des-didacti--9782804169107-page-179.htm.
• Amadieu, Franck, et André Tricot. (2014) 2020. Apprendre avec le numérique. s.l.: Retz. (extraits)

Modalités d'évaluation et critères

Examen(s) en session

Toutes sessions confondues

- En distanciel

évaluation écrite

Travail à rendre - rapport


Explications complémentaires:

Les étudiants réaliseront un travail individuel à rendre pour le premier jour de la session (soit le 3 janvier 2022). Les consignes et critères d'évaluation en sont précisés dans le Vade Mecum communiqué au début du cours.
La présence au cours est requise, toute absence devant être valablement justifiée (attestation de l'employeur ou certificat médical). Le non-respect de cette obligation de participation régulière ne permettra pas à l'étudiant de présenter l'examen.
 

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Le cours a lieu au local COMMU II, le mercredi, de 14 à 17h; hors période de stage d'enseignement et congés d'hivers et de printemps.

Contacts

Ingrid.Mayeur@uliege.be

Notes en ligne