Evaluation du langage oral

Durée

15h Th, 15h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Anne-Lise Leclercq, Aline Tossut

Coordinateur(s)

Anne-Lise Leclercq

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au deuxième quadrimestre

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Le cours se fonde sur une compréhension approfondie des principes qui sous-tendent l'évaluation des différents niveaux langagiers, ainsi que sur une analyse critique, notamment d'un point de vue psychométrique, des outils d'évaluation. Par ailleurs, de nombreux exercices d'application pratique sont proposés. Outre l'évaluation quantitative des performances, une attention particulière sera portée aux aspects qualitatifs de l'évaluation via l'analyse des profils et des types d'erreurs.

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Les objectifs d'apprentissage sont définis à partir du profil professionnel en logopédie.
Ce cours cible principalement la compétence clinique de dépistage et diagnostic qui comprend les habiletés suivantes : 
- Maitriser les connaissances spécialisées : 

• Maitriser de manière critique les connaissances spécialisées, scientifiques et cliniques relatives au fonctionnement normal et pathologique des fonctions du langage oral et de la communication, et relatives aux principes méthodologiques d'analyse de la demande et d'évaluation.
• Intégrer les connaissances utiles issues de la psychologie, de la linguistique, de la médecine et des recherches récentes en neurosciences.

• Analyser la demande et effectuer l'anamnèse en gardant un regard critique sur la situation.
• Réaliser un plan de l'évaluation précis, argumenté et adapté à chaque patiente et à chaque situation.
• Réaliser l'évaluation en mobilisant les méthodes et outils récents et pertinents du domaine (en regard de leurs qualités psychométriques, des recommandations scientifiques et des législations en vigueur) tout en tenant compte des troubles associés (moteurs, sensoriels, cognitifs, etc.).

• Evaluation descriptive du langage oral et de la communication ;
• Evaluation cognitive des fonctions communicatives en vue de l'interprétation des symptômes/déficits présentés par les patiente·s en regard de modèles théoriques ;
• Evaluation fonctionnelle de la communication dans les situations de vie quotidienne

• Interpréter de manière argumentée les données issues de l'anamnèse et des différentes évaluations.
• Poser un diagnostic ou une conclusion en mettant en évidence les limites de l'analyse et de l'interprétation, les éventuelles informations manquantes et les moyens pour les obtenir.
• Etablir les liens entre les facteurs de risque et de protection, et la conclusion diagnostique.
• Rédiger un rapport d'évaluation circonstancié et adapté à ses destinataires.

Savoirs et compétences prérequis

Maîtrise des notions statistiques élémentaires telles que moyenne, écart-type ou normalité des distributions. Maîtrise des repères de développement du langage oral.
Corequis :
LOGO5005-1 - Développement du langage
LOGO5006-1 - Perception et production de la parole
Ce cours n'est pas accessible aux étudiants Erasmus n'ayant pas une bonne maitrise de la langue française

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Le cours comporte plusieurs parties :
-l'enseignement des principes qui sous-tendent l'évaluation des différents niveaux de langage oral; 
-des exercices à réaliser en cours et sur eCampus. Des exercices représentatifs seront entraînés au cours et via eCampus, mais les étudiants doivent pouvoir administrer, corriger et interpréter l'ensemble des tests repris dans la liste limitative de l'INAMI;
-l'administration de tests à un enfant tout-venant donnant lieu à la rédaction d'un rapport (en fonction de l'évolution de la crise sanitaire).

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Le cours comprend  :
-une partie de présentation des notions théoriques (étant donné la situation particulière de crise sanitaire, ces apprentissages se feront sous forme d'enseignement hybride mixant les activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone); 
-une partie d'exercices pratiques proposés sur la plateforme eCampus. Des exercices représentatifs seront entraînés au cours et via eCampus, mais les étudiants doivent pouvoir administrer, corriger et interpréter l'ensemble des tests repris dans la liste limitative de l'INAMI;
-l'administration de tests à un enfant tout-venant et la rédaction d'un rapport qui comptera dans la note finale du cours (en fonction de l'évolution de la crise sanitaire).
 

Adaptations organisationnelles liées au contexte sanitaire

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Lectures recommandées:
Estienne, F. & Pierart, B. (2006). Les bilans de langage et de voix. Paris : Masson.
Leclercq, A.L., & Veys, E. (2014). Réflexions sur le choix des tests standardisées lors du diagnostic de dysphasie. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 131, 374-382.
Maillart, C. (2007). Le bilan du langage oral chez l'enfant. In M.P. Noël (Ed.), Le bilan neuropsychologique de l'enfant. Sprimont : Mardaga.

Modalités d'évaluation et critères

Vous trouverez ci-dessous les modalités d'évaluation envisagées pour les examens en présentiel et à distance ainsi que celle souhaitée en cas de session hybride. En fonction de l'évolution sanitaire, la modalité choisie vous sera communiquée au plus tard un mois avant le début de la session d'examen.

Toutes sessions confondues :

- En présentiel

évaluation écrite

- En distanciel

évaluation écrite ET travail à rendre

- Si évaluation en "hybride"

préférence en distanciel


Explications complémentaires:

Un examen écrit est organisé en juin et en septembre. Il portera à la fois sur la théorie relative à l'évaluation et sur la réalisation d'exercices pratiques et vaudra pour 3/4 de la note finale du cours. L'examen écrit comporte deux parties identifiées comme telles et toutes les parties doivent être individuellement réussies pour valider l'examen. L'échec à l'une des parties de l'examen entraîne l'échec à l'examen écrit. L'examen écrit aura lieu à distance ou en présentiel en fonction de la situation sanitaire.
Outre l'examen, en fonction de l'évolution de la crise sanitaire, un travail portant sur l'administration de tests donnera lieu à la rédaction d'un rapport qui comptera pour 1/4 de la note finale du cours. L'examen écrit et le rapport doivent être chacun individuellement réussis pour valider l'unité d'enseignement. Lorsque l'examen ou le rapport est en échec, la note globale de l'unité d'enseignement est la note de la partie en insuffisance.

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Cours en ligne accessible à partir du lien "e-campus" de l'onglet "Cours" de MyULg

Contacts

Anne-Lise Leclercq AL.Leclercq@uliege.be
Geneviève Laurent Genevieve.LAURENT@hel.be

Notes en ligne