Atelier Projet Q7 - Paysager, 1ère partie

Durée

108h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Sébastien Heuss, Julie Martineau, Cédric Vermeulen

Coordinateur(s)

Emmanuelle Gobbe

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

L'Atelier Projet Q7 Paysager du 1e quadrimestre de Master 1 consiste en un exercice unique mené conjointement par les trois enseignants.
L'atelier a pour objectif de s'interroger sur la pratique du projet de paysage et sur sa temporalité associée à la dynamique d'un territoire et celle de sa société.
Les thèmes, approches méthodologiques et concepts abordés peuvent varier en fonction d'opportunités ou contraintes pédagogiques ou scientifiques.
Sur base d'un site existant, les réflexions des étudiants portent sur des thématiques d'actualité, porteuses de sens et de conséquences à court/moyen/long terme et auxquelles le paysagiste doit pouvoir apporter des réponses spatialisées et durables. Les réflexions intègrent donc notamment les domaines de la ville durable comprenant des enjeux tels que l'appropriation et les usages d'un territoire, les liens sociaux, la participation, les changements climatiques, l'écologie, l'eau, la mobilité, les politiques énergétiques etc. 
Le cas d'étude abordé ce semestre portera sur la portion bruxelloise de la vallée du Molenbeek (macro) et le quartier « Magritte » à Jette (micro). Ce territoire fera également l'objet de l'AA Lecture Plurielle. L'opportunité de travailler doublement sur un territoire dans le cadre de ces deux activités offre la possibilité de croiser les regards plus loin et d'aboutir à une réflexion basée sur une connaissance approfondie du lieu.

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Sur base du morceau de territoire appréhendé, l'objectif est de mener une réflexion paysagère cohérente, à large échelle, à partir d'une analyse inventive et sensible qui permet aux étudiants d'identifier les enjeux territoriaux prioritaires auxquels ils devront apporter des réponses spatialisées durables par un processus de fabrication/construction spatio-temporel. Les réflexions intègrent notamment les domaines de la ville durable comprenant des enjeux tels que l'appropriation et les usages d'un territoire, les liens sociaux, la participation, l'historique, les changements climatiques, l'écologie, l'eau, la mobilité, les politiques énergétiques, territoriales etc. 


Pour atteindre cet objectif, les étudiants doivent être capables de :

• Développer une lecture pertinente du site et de son contexte comme socle pour la construction du projet ;
• Interpréter et croiser les éléments d'une analyse, lecture paysagère ;
• Initier une attitude et une réflexion autonome critique à partir d'un contexte complexe ;
• Développer un raisonnement et construire un propos argumenté ;
• Appréhender un travail interdisciplinaire ;
• Intégrer les acteurs dans le projet ;
• Travailler en groupe et de manière individuelle.

Savoirs et compétences prérequis

Ateliers projet de bachelier

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Le projet sera abordé par groupes (dont le nombre et la composition seront déterminés lors du premier atelier) que chaque étudiant devra alimenter par une réflexion personnelle. Le travail de groupe proposera tout le processus de réflexion territoriale, depuis l'analyse jusqu'aux réponses spatiales données et présentées  qui lui sera donnée.
Le point final du processus sera la présentation orale par groupe, devant un jury composé de membres académiques et externes.
Durant le processus réflexif, des séances hebdomadaires de débriefing avec l'ensemble des enseignants sont programmées.
De manière transversale durant tout le quadrimestre, une évaluation continue sera réalisée au travers du carnet de terrain de la posture que chacun, de manière individuelle, adoptera.

Le travail s'articule en 4 étapes indissociables :
- Une analyse « inventive » déterminant les qualités des paysages en présence, en perspective des enjeux à identifier.
- Un positionnement stratégique et critique (diagnostic et enjeux) sur base des conclusions de l'analyse conduisant l'étudiant à définir de manière autonome les concepts paysagistes qui le mèneront vers le projet, y compris la méthodologie d'implication envisagée des acteurs.
- Une programmation territoriale qui détermine et localise de nouvelles affectations pour de nouveaux usages, en interaction avec ceux existants et qui découlent de la prise de posture de l'étudiant.
- Un projet paysager, inventif et actif comme réponse spatialisée répondant aux trois phases précédentes.  Il est attendu en évaluation de fin de projet que les étudiants indiquent clairement à quels stades ils comptent impliquer les parties prenantes, lesquelles, et avec quelle méthode participative. 

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Travail autonome en groupe ou individuellement (communiqué lors des ateliers)
Travail encadré lors des séances programmées. Une séance hebdomadaire présentielle, toute la journée.
 
Adaptations suite à la pandémie liée au Covid-19 :
Certains ateliers seront organisés en deux demi-groupes (une moitié d'élèves présente le matin et l'autre l'après-midi). Des précisions seront apportées en ateliers et peuvent changer selon le suivi de l'évolution sanitaire.

Adaptations organisationnelles liées au contexte sanitaire

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Lectures utiles communiquées lors des séances en atelier.

Modalités d'évaluation et critères

Vous trouverez ci-dessous les modalités d'évaluation envisagées pour les examens en présentiel et à distance ainsi que celle souhaitée en cas de session hybride. En fonction de l'évolution sanitaire, la modalité choisie vous sera communiquée au plus tard un mois avant le début de la session d'examen.

Evaluation continue : 30%
Carnet individuel de terrain (analyses, enquêtes, photos, croquis, impressions, schémas, ...), à raison de 4/5e des 30%
Participation active et posture en atelier, à raison d'1/5e des 30%
Jury intermédiaire (interne) :  20%
Analyse
Positionnement stratégique et critique (diagnostic et enjeux)


Jury final (interne + externe) :  50%
Analyse
Positionnement stratégique et critique (diagnostic et enjeux)
Programmation territoriale
Projet paysager

Critères d'évaluation :   Analyse : observations, clarté du propos, processus de réflexion...
Positionnement stratégique et critique (diagnostic et enjeux) : compréhension du contexte, pertinence des propos, conclusion, socle de travail
Programmation territoriale :  Énoncé des caractéristiques précises d'un projet à concevoir et à réaliser pour servir de base à l'étude et à l'établissement du projet. Expression d'un besoin.


Projet paysager : 

• Cohérence du processus (depuis l'identification des enjeux/analyse jusqu'au projet)
• Cohérence des propositions, raccord avec l'existant
• Acteurs : Indication du stade d'implication des parties prenantes, quelles sont-elles, avec quelle méthode degestion participative et en précisant le niveau de gestion participative
• Identification, création d'ambiances, de lieux
• Justesse de l'échelle d'intervention (en accord avec le propos)
• Considération pour les enjeux en présence : politiques, urbanistiques, sociétaux...
• ...

Stage(s)

Néant

Remarques organisationnelles

Séances hebdomadaires. 1 jour/semaine. La présence de l'étudiant est indispensable pour l'approche pédagogique et ce durant toute la durée de l'atelier.

Contacts

Cédric Vermeulen (GxABT); Sébastien Heuss (HECh); Julie Martineau (ULB)

Notes en ligne