Atelier B : Architecture et empreinte sociétale Niveau 2 (Niveau 2)

Durée

96h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Jean-Philippe Possoz

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Comment faire mieux avec moins dans un monde où la dimension finie des ressources disponibles (pour permettre l'épanouissement de chaque être humain) met en échec le modèle de croissance ? Ce qui demande de définir (négocier) la notion de mieux ...
L'atelier se fonde sur l'économie de moyen comme prétexte à questionner tant le sens des réponses que nous formulons au travers du projet, que le point de départ de nos formulations. Alliant les notions de « Means Oriented Desgin », de «  Users Oriented Design » et de « Collaborative Design », il tente d'ancrer dans le réel la conception en architecture tout en élargissant son assise traditionnelle. Il invite à un re-questionnement des pratiques par un élargissement du champ de vision, tant en amont qu'en aval du « projet », afin d'identifier le processus comme enjeux à part entière de la posture de projet. L'architecture comme acte (réponse) culturel reste au centre du dispositif, mais sa confrontation au champ ainsi élargi induit un questionnement, un glissement des finalités. Où réside la pertinence, qui la définit et comment ? Où agir pour dévier, orienter le processus ? Quelles ressources et moyens mobiliser pour formuler ? L'atelier est une invitation à repenser dans l'action les rôles et les enjeux au travers d'un processus complet de conception et construction de projet.
Le cours se positionne au regard des 4 axes mis en avant par la Faculté de ma manière suivante:

• la soutenabilité : Le cours explore la dimension soutenable du projet d'architecture dans son processus autant que dans son résultat. La soutenabilité est ici basée sur une approche située, holistique et pragmatiste. Au travers du processus de projet, l'étudiant opère des choix dont il apprend à mesurer les conséquences.
• l'art : l'écriture architecturale autant que les choix d'intervention sont ici conditionnés par le dialogue qui s'engage avec la matière et la mise en œuvre. S'en dégage une poésie qui travaille sur la révélation, sur les traces... Les moyens de représentation sont quant à eux mobilisés pour explorer la médiation du projet dans toute son épaisseur.
• le numérique : Les outils numériques sont conviés selon les situations et les besoins générés par celles-ci : site web, plateforme collaborative en ligne, podcasts, vidéos, tableur de comptabilité et de référencement.
• la société : Le cours donne une place particulière à l'usager et au commanditaire, par ce biais il permet d'explorer la notion de service qui est au cœur de la pratique architecturale, en intégrant des paramètres d'usage, d'économie, impacts environnementaux ...

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Pour rappel, l'ensemble des apprentissages du Projet d'Architecture permettent à l'étudiant de développer progressivement des composantes des quatre compétences spécifiées dans le référentiel de la faculté. A savoir : Instruire une question architecturale, Élaborer une réponse spatiale, Mettre en œuvre une réponse spatiale située, Interagir avec l'ensemble des acteurs.
Tout en touchant aux 4 compétences, l'atelier développe plus particulièrement :

• La mise en œuvre au départ des moyens et ressources disponibles, sur base d'une approche multicritère ;
• L'interaction entre acteurs comme paramètre à part entière du projet.

• Identifier les enjeux, processus et acteurs d'une opération de construction et en déduire une posture adéquate ;
• Utiliser de manière adéquate des outils aux services de pratiques collaboratives ;
• Intégrer avec pertinence des enjeux environnementaux et sociétaux au processus de projet jusqu'à sa matérialisation ;
• Choisir et élaborer des outils de médiation vers les constructeurs et utilisateurs en fonctions des objectifs et enjeux spécifiques du projet (plan, croquis, cahier des charges, note, métré, norme, maquette, réunion, écolage, visite ...)
• Se positionner face à la question du résultat (qualité, coût, durabilité, usage, plaisir, ...) et de sa maîtrise par l'architecte.

Savoirs et compétences prérequis

Pré-requis :
un Atelier d'option studio 1/1 (A, B, C ou D) suivi en M1. L'atelier est ouvert aux étudiants revenant d'un échange Erasmus, ils sont invités à témoigner de leurs compétences acquises dans l'un des domaines abordés par l'atelier.

Inscription :
Chaque étudiant souhaitant s'inscrire à l'atelier doit transmettre par courriel à l'enseignant un texte (une A4 maximum) sous forme de lettre ouverte pour le dimanche 13 septembre à 23h59 au plus tard. Cette lettre doit exprimer les raisons et questionnements qui poussent l'étudiant à s'impliquer spécifiquement dans cet atelier. Cette disposition permet d'intégrer les questionnements du groupe tout en permettant à l'enseignant de limiter par sélection la taille du groupe à 15 personnes.

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Déroulement de l'atelier :
Selon les contacts établis par l'enseignant, le groupe d'étudiants se vera confier un ou plusieurs projet(s) au cours de l'année. Le déroulement décrit ci dessous se base sur un projet unique, il peut donc être revu selon les oportunitées.

1. Mise en place du cadre de travail (2 ateliers) :
Au travers de mises en situation, de discussions et débats, le groupe apprend à se connaître et à définir son mode de fonctionnement pour l'année à venir. En parallèle, les enjeux de l'atelier sont collectivement débattus, explicités, redéfinis au regard des attentes du groupe.
2. Lancement du projet phase de conception (10 ateliers) :
La rencontre avec le client marque le lancement du projet. celle-ci se finalise par la présentation de la proposition du groupe aux futurs utilisateurs. Cette phase est entrecoupée de moment de questionnements sur les pratiques développées. Les enjeux de l'atelier seront mis en lumière et alimentés par des lectures, visites, ou apports extérieurs.
3. Mise au point (4 ateliers) :
Le groupe travaille à la concrétisation du projet sur la plan technique, financier, matériel, logistique, culturel... L'enseignant fait le lien avec la pratique professionnelle et apporte outils et expertises.
4. Préparation du chantier (2 ateliers) :
Le groupe travaille à préparer l'intervention avec le client et les futurs intervenants.
5. Réalisation (2 semaines) :
Chantier collectif et participatif où collaborent étudiants, techniciens et utilisateurs.
6. Conclusion (1 soirée) :
L'atelier se conclut par un événement dont la forme et le contenu est défini par le groupe en début de projet. Chaque étudiant remettra au plus tard le venrdredi 1 juin un « rapport » synthétisant ses apprentissages.

Méthode d'enseignement : Le travail de projet se déroule en atelier ou sur le site de projet. Les débats, propositions et solutionnements se déroulent de manière collective lors de ces séances. L'enseignant se borne à un rôle de facilitateur, de conseiller technique et « d'avocat du client » afin d'aider le groupe à avancer. Le travail de relecture critique est effectué par les étudiants eux-mêmes, il demande donc une participation active et une implication personnelle dans le respect de la parole de chacun. Certaines séances spécifiques sont animées par l'enseignant afin de faire émerger certains savoir ou savoir-faire au service du projet. Certaines tâches individuelles ou en sous-groupe seront confiées et devront faire l'objet d'une préparation à domicile pour l'atelier suivant.

Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)

Présentiel

Adaptations organisationnelles liées au contexte sanitaire

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Sont repris ci-dessous une série d'ouvrages constituant une bibliographie de support (donc facultatifs) permettant aux étudiants d'aller plus loin dans les thématiques abordées. Ces ouvrages seront présentés en début d'année et leur contenu exploité au cas par cas comme aliments de débats.
Faire. Anthropologie, archéologie, art et architecture / Tim Ingold / édituions Dehors, 2017

The Future of Architecure / ouvrage collectif  / NAI OIO Publishers, Rotterdam 2013
Construire ensemble le grand ensemble / Ouvrage collectif sous la direction de Patrick Bouchain / Collection l'Impensé - Actes sud, avril 2010
Expanding Architecture - Design as activism / Ouvrage collectif édité par Bryan Bell et Katie Wakeford / Bellerophon Publications, 2008
After Crisis - Contemporary Architectural Conditions / Ouvrage collectif sous la direction de Josep Llouís Mateo / Lars Müller Publishers, 2011
Alter Architectures Manifesto / Ouvrage collectif sous la direction de Thierry Paquot / Observatoire des processus architecturaux et urbainbs innovants en Europe, 2012 Editeur : Eterotopia - Infolio
Architecture Depends / Till Jeremy / The MIT press - Cambridge Massachusetts - London England, 2013
Construire autrement / Patrick Bouchain / Collection l'Impensé - Actes sud, 2006
Usus / Usures - Etat des lieux / ROTOR / Éditions Communauté Française Wallonie - Bruxelles, 2010
Superuse - Constructing new architecture by schortcutting material flows / Ed van Hinte, Césare Peeren et Jan Jongert / OIO Publishers, Rotterdam 2007

Modalités d'évaluation et critères

Vous trouverez ci-dessous les modalités d'évaluation envisagées pour les examens en présentiel et à distance ainsi que celle souhaitée en cas de session hybride. En fonction de l'évolution sanitaire, la modalité choisie vous sera communiquée au plus tard un mois avant le début de la session d'examen.

Dans la mesure où le résultat produit est collectif mais reste le fruit de l'implication de chacun, l'évaluation sera d'une part collective et d'autre part individuelle.
L'évaluation collective se fera au travers du projet produit et portera sur :

• La qualité du processus tant sur le plan organisationnel que relationnel ;
• La capacité du résultat produit à rencontrer les attentes du client ;
• La capacité du résultat produit à intégrer un propos environnemental et sociétal ;
• La capacité du résultat produit à rencontrer le défit de l'économie de moyens ;
• La capacité du groupe à restituer sa démarche au moyen d'un support média ;

• Implication dans le travail collectif ;
• Capacité à s'approprier un rôle, une tâche, et en faire bénéficier le groupe ;

• Capacité à développer une posture critique et engagée au regard de la thématique de l'atelier ;

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Contacts

Jean-Philippe Possoz
jp.possoz@uliege.be