Durée
192h Pr
Nombre de crédits
| Master en architecture, à finalité | 15 crédits |
Enseignant
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
« Habiter la campagne ? » est-ce un mythe, un rêve, une idylle, ...
Il existe encore des lieux qui se sont construits « tout seul ». Ils se composent par exemple de fermettes des XVIIIe et XIXe siècles construites en pierre, colombage, ardoises. Elles reprennent souvent un corps de logis, une grange, parfois un auvent.
Ces lieux au passé chargé de tradition sont recherchés pour leur quiétude, souvent plus éloignés de grandes villes, retirés, à l'écart, un peu cachés, ...
Leurs habitants sont souvent désireux de maintenir cet équilibre, ce privilège d'habiter de tels endroits, loin des remous et des tumultes de la « ville ».
La thématique de l'atelier se propose d'aborder la question d'habiter le monde rural sur un ton quelque peu provocateur : et si un tel lieu devait se densifier ?
Comment faire ? Comment s'y prendre ? Comment respecter ? Comment bousculer ? Comment ouvrir des possibles ?
L'atelier propose cette question et souhaite l'aborder avec une naïveté du tout est possible.
En considérant ce qui est là, en observant ce qui est, le pourquoi et le comment cela s'est construit, en respectant tout cela, comment intervenir dans ce type de contexte ?
L'atelier propose d'y réfléchir sans a priori, à l'intuition, au ressenti. Pas de règle, des propositions douces, intenses, folles, peu importe. Que vont à leur tour apprendre ces recherches sur de tels lieux ?
L'étudiant·e architecte se confronte à un lieu construit sans lui et propose une attitude, une posture. Les questions seront abordées au niveau du paysage, de la morphologie, de la typologie jusqu'aux principes de détails constructifs, de durabilité, d'« économie », de matérialité, ...
Lieu d'expérimentation à partir du projet, les séances seront essentiellement des séances de pratique du projet.
Le déroulement des séances sera communiquée à travers l'énoncé proprement dit.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
En pratiquant l'exercice du projet sans retenue et sans frein, l'étudiant apprend à travers ce que lui transmet sa propre production. Qu'est-ce que le projet, la maquette communiquent comme informations pour faire avancer le projet ?
Au terme du quadrimestre, l'étudiant·e sera capable de :
Instruire une question architecturale
Reformuler la question à la lumière des approches intuitives réalisées
Mettre en relation les différents paramètres considérés
Faire émerger par une démarche itérative plusieurs hypothèses significatives
Élaborer une réponse spatiale
Inclure les valeurs environnementales et paysagères
Ajuster les résolutions spatiales par un questionnement exploratoire
Mettre en œuvre une réponse spatiale située
S'appuyer sur les ressources locales
Prendre en compte les facteurs climatiques et géographiques du site
Interagir avec l'ensemble des acteurs
Confronter, de manière adaptée, le projet au point de vue de chacun des intervenants
Élaborer une démarche réflexive sur son activité
Produire des documents réflexifs destinés à la confrontation des idées
Savoirs et compétences prérequis
Crédits liés aux ateliers de projet de Bac.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Le dispositif d'enseignement est l'atelier de projet basé sur le travail de recherche de l'étudiant·e. L'atelier est le lieu d'apprentissage à travers la production hebdomadaire, qu'enseigne ce qui a été produit durant la semaine ?
Le travail se fera en principe par équipe de deux étudiants.
Des visites du site seront organisées avec des journées entières en immersion.
En fonction de l'avancement des travaux, des méthodes pédagogiques diverses peuvent être exploitées : workshops thématiques courts, exposés, visites d'exposition, conférences, ...
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride)
L'enseignement se dispense essentiellement en présentiel à l'atelier.
Adaptations organisationnelles liées au contexte sanitaire
En fonction des circonstances liées aux conditions sanitaires et/ou pour des questions d'opportunité, l'enseignement à distance sera pratiqué.
Les plateformes utilisées dans ce cas sont les applications institutionnelles, avec notamment LifeSize, Collaborate et Miro.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
L'étudiant·e construit son propre champ référentiel. L'approche et le parcours personnels sont les garants d'une réponse singulière.
Modalités d'évaluation et critères
Vous trouverez ci-dessous les modalités d'évaluation envisagées pour les examens en présentiel et à distance ainsi que celle souhaitée en cas de session hybride. En fonction de l'évolution sanitaire, la modalité choisie vous sera communiquée au plus tard un mois avant le début de la session d'examen.
Toutes sessions confondues :
- En présentiel
évaluation orale
- En distanciel
évaluation orale
- Si évaluation en "hybride"
préférence en présentiel
Explications complémentaires:
Évaluation
L'évaluation est continue sous forme des échanges hebdomadaires.
Un jury intermédiaire d'avant-projet avec personnes extérieures ressources.
Le jury final
Pondération
Évaluation continue : 10% de la note finale
Esquisse : 10% de la note finale
Avant-projet : 30% de la note finale
Jury final : 50% de la note finale
Critères
En ce qui concerne l'évaluation continue, celle-ci tient compte de la dynamique de travail tout au long du processus. La capacité à réagir, à rebondir, ... indépendamment du résultat final. Il s'agit d'apprécier la souplesse de l'étudiant·e dans sa méthode de travail.
Les critères pour les phases de jury sont communiqués en temps utiles en fonction des attendus communiqués.
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Contacts
Jörn-Aram Bihain
jabihain@uliege.be
Patrick David
patrick.david@uliege.be