Durée
Stages d'observation : 6h St.
Stages d'enseignement : 25h St.
Situations scolaires hors cours : 10h Pr
Nombre de crédits
| Master en histoire, à finalité | 6 crédits | |||
| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | 6 crédits |
Enseignant
Stages d'observation : Jean-Louis Jadoulle
Stages d'enseignement : Jean-Louis Jadoulle
Situations scolaires hors cours : Jean-Louis Jadoulle
Suppléant(s)
Stages d'observation : Muriel Neven
Stages d'enseignement : Muriel Neven
Situations scolaires hors cours : Muriel Neven
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement durant l'année complète
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Stages d'observation
Ces 6h de stages seront réalisées dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement. Elles prendront appui sur la grille d'observation mise en ligne et commentée par le titulaire du cours.
Stages d'enseignement
Ces stages portent sur la conception et la mise en œuvre d'une séquence d'apprentissage de savoirs et de savoir-faire en histoire, y compris l'évaluation.
Pour les étudiants qui réalisent leur formation en un an, les stages d'enseignement (40h au total) sont répartis sur l'année et organisés en trois séries (stages 1, 2 et 3), selon les modalités précisées par le responsable académique des stages. Ils ont lieu dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire de transition général ou technique pour les stages 1 et 3, dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire technique de qualification ou professionnel pour le stage 2. Les 15h visées par le présent engagement pédagogique seront, selon les cas, réparties sur les stages 1, ou 1 et 2.
Pour les étudiants qui réalisent leur formation en deux ans, les stages d'enseignement (40h au total) sont répartis sur les deux années et organisés en quatre séries (stages 1, 2 en première année, stages 3 et 4 en deuxième année), selon les modalités précisées par le responsable académique des stages. Ils ont lieu dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire de transition général ou technique pour les stages 1 et 3, dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire technique de qualification ou professionnel pour le stage 2; l'étudiant.e et le responsable académique des stages conviendront de concert si le stage 4 aura lieu dans l'enseignement de transition ou dans l'enseignement de qualification/profesionnel. Les 15h visées par le présent engagement pédagogique seront prestées durant la première année et réparties sur les stages 1 et 2.
Situations scolaires hors cours
L'école ne se limitant pas à la classe, ces stages ont pour objectif d'ouvrir l'étudiant à d'autres facettes du métier d'enseignant. Dans le cadre de ces stages, les étudiants peuvent donc être amenés à participer à :
- des activités organisées dans un cadre scolaire comme des conseils de classe, la préparation et la participation à la visite d'un musée ou un voyage culturel, la préparation et la mise en œuvre d'un projet pédagogique particulier avec le professeur d'histoire ou en équipe avec différents enseignants...
- des activités spécifiquement destinées à des élèves du secondaire mais assurées par des associations ou des organismes para-scolaires comme une école de devoir, des organismes d'éducation permanente...
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Stages d'observation
L'objectif de ces stages est de permettre aux étudiants de s'acclimater à la classe où ils enseigneront et d'apprendre par l'observation des élèves et des pratiques du maître de stages.
Stages d'enseignement
Au terme des stages d'enseignement, l'étudiant sera capable de concevoir et de mettre en œuvre une séquence d'apprentissage et d'évaluation de savoirs, de savoir-faire et de compétences en histoire.
Situations scolaires hors cours
L'objectif de ces stages est de découvrir différentes facettes du métier d'enseignant, hors de l'exercice de la classe.
Savoirs et compétences prérequis
Stages d'observation
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Stages d'enseignement
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Situations scolaires hors cours
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Stages d'enseignement
L'activité des étudiants consistera à assurer la conception de préparations de cours et leur mise en œuvre dans le concret de la classe d'histoire. Ces activités se feront sous la guidance de leurs maîtres de stages.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Stages d'observation
En contexte scolaire.
Stages d'enseignement
En contexte scolaire et à domicile.
Situations scolaires hors cours
En contexte scolaire ou para-scolaire.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Stages d'observation
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, Namur, Erasme, nouv; éd., 2018.
- les ressources documentaires (diaporamas, exemples de situations d'apprentissage, grilles et outils théoriques, lectures...) qui seront en ligne sur MyULiege
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Stages d'enseignement
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, Namur, Erasme, nouv; éd., 2018.
- les ressources documentaires (diaporamas, exemples de situations d'apprentissage, grilles et outils théoriques, lectures...) qui seront en ligne sur MyULiege
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Situations scolaires hors cours
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, Namur, Erasme, nouv; éd., 2018.
- les ressources documentaires (diaporamas, exemples de situations d'apprentissage, grilles et outils théoriques, lectures...) qui seront en ligne sur MyULiege
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Modalités d'évaluation et critères
Stages d'observation
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Comme de mise dans la Faculté, ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note.
Stages d'enseignement
A l'issue de chaque stage, l'étudiant remettra un rapport comprenant :
- l'ensemble de ses préparations de leçons ;
- les grilles d'évaluation complétées par le maître de stage et son rapport général ;
- un rapport personnel réflexif sur ses points forts et ses points faibles.
- des préparations des leçons données en stages ;
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Si le maître de stage n'a pas communiqué son rapport de stage à l'étudiant, celui-ci peut demander à en prendre connaissance. A l'issue des stages 1, 2 et/ou 3, les membres du Service de didactique spéciale convoqueront, pour un entretien individuel, les étudiants qu'ils jugent utiles de rencontrer, en l'état de leur information. Tout étudiant a également le loisir de solliciter un entretien.
Situations scolaires hors cours
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Comme il est de mise dans la Faculté, ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note.
Stage(s)
Stages d'observation
Pour toute information relative à la protection de vos données personnelles eu égard au Règlement Général sur la Protection des Données (UE 2016/679) et à la loi du 30 juillet 2018 relative à la protection des personnes physiques à l'égard des traitements de données à caractère personnel, merci de vous reporter aux pages suivantes :
Informations relatives au traitement des données des étudiants dans le cadre de leur stage : https://www.facphl.uliege.be/cms/c_4400773/fr/facphl-rgpd-stages-etudiants
Informations relatives au traitement des données des maîtres de stage : https://www.facphl.uliege.be/cms/c_4400771/fr/facphl-rgpd-stages
Stages d'enseignement
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Situations scolaires hors cours
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Informations relatives au traitement des données des maîtres de stage : https://www.facphl.uliege.be/cms/c_4400771/fr/facphl-rgpd-stages
Remarques organisationnelles
Stages d'observation
Les 6h de stages d'observation seront réparties sur les stages d'enseignement 2, 3 et/ou 4.
Pour les étudiants inscrits à la finalité didactique en deux ans, ces 4h de stages seront réalisés durant la deuxième année.
Pour tous les étudiants, ils seront réalisés dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement sous la supervision de maîtres de stages choisis par le responsable académique de ces stages.
Stages d'enseignement
Les maîtres de stages sont désignés par le Service de didactique spéciale de l'histoire. Le choix se fait sous la responsabilité de J.-L. Jadoulle.
Dans leurs contacts avec les maîtres de stages, outre les règles de courtoisie et de respect qui s'imposent de toute évidence, les étudiants veilleront à respecter les règles et principes suivants :
- Avant chaque stage : dès qu'il a été informé de l'identité de son maître de stages, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais (max. trois jours) pour obtenir son accord et recevoir de lui les consignes pour préparer son stage (classes, matières à enseigner...). Il est tenu de prévenir l'assistante de formation, Mme Sonia Raschevitch, si un souci se présente dans l'organisation du stage (maître de stages non disponible, manque d'heures...) et ce immédiatement après qu'il en ait eu connaissance.
- Lors de chaque stage, l'étudiant a l'obligation de concevoir des préparations détaillées, conformes aux attentes explicitées dans le cadre du cours de didactique de l'histoire (cf. le document relatif aux « Consignes aux étudiants pour la préparation des leçons »), et de les remettre à son maître de stages, dans un délai dont il conviendra avec lui et qu'il communiquera au responsable académique de ce stage. Ce délai sera tel que les préparations de la leçon ou de la séquence seront entièrement remises au maître de stages avant la mise en œuvre concrète de celle(s)-ci. La non-remise de ces préparations peut amener l'annulation du stage.
- L'étudiant est également tenu de respecter les obligations contenues dans la « Déclaration d'engagement du stagiaire » du CIFEN, déclaration qu'il aura signée avant le début du stage 1 et remise à Mme Sonia Raschevitch.
En cas d'annulation d'un stage, il revient au professeur de didactique d'apprécier dans quelle mesure il est opportun que l'étudiant reprenne son stage chez le même maître de stages ou non. S'il est dans l'impossibilité de retrouver un autre maître de stages, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité de ses stages et sera ajourné.
En cas de non-respect répété pour les préparations et/ou la prise de contact et, en conséquence, de report ou d'annulation d'un ou de plusieurs stages, il revient à J.-L. Jadoulle d'apprécier dans quelle mesure il sera possible d'organiser les stages prévus dans le courant de l'année académique. S'il est dans l'impossibilité d'organiser tous les stages, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité de ses stages et sera ajourné.
Situations scolaires hors cours
L'étudiant choisira une ou plusieurs activités pour un total de 10h. Il réalisera cette (ces) activité(s) quand il le souhaite. Il s'assurera toutefois de l'accord préalable du responsable académique de ces stages.
Contacts
Stages d'observation
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Jean-Louis JADOULLE : jljadoulle@uliege.be, 04/3665562, bureau 060/b (de préférence sur rendez-vous)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
Stages d'enseignement
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Jean-Louis JADOULLE : jljadoulle@uliege.be, 04/3665562, bureau 060/b (de préférence sur rendez-vous)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
Situations scolaires hors cours
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Jean-Louis JADOULLE : jljadoulle@uliege.be, 04/3665562, bureau 060/b (de préférence sur rendez-vous)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session de mai-juin
Méthodes d'apprentissage mises en œuvre : enseignement à distance
Aucune activité de substitution lors de la suppression des stages, hormis la rédaction et la finalisation des préparations prévues.
A propos des situations scolaires hors cours :
Si les activités extra-scolaires (10 heures) n'ont pas pu être réalisées, l'étudiant prend contact avant le 30 avril avec Muriel Neven et propose une activité de remplacement.
Matière de l'évaluation
Les stages donnent lieu à une note finale qui est composée sur la base de l'évaluation :
- des préparations des leçons données en stages ;
- des préparations des séquences prévues pour les stages (si ceux-ci n'ont pu avoir lieu), y compris une analyse réflexive
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Méthodes d'évaluation
Le confinement a obligé à interrompre les stages en didactique. Les mesures d'aménagement prévues ont été pensées pour ne pas porter préjudice aux étudiants. Comme prévu, les stages donnent lieu à une note finale qui est composée sur la base de l'évaluation :
- des préparations des leçons données en stages (ou préparées en vue d'un stage, même si celui-ci n'a pu avoir lieu) ;
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Contact
m.neven@uliege.be - mlakaye@uliege.be
Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session août-sept
Matière de l'évaluation
Les stages donnent lieu à une note finale qui est composée sur la base de l'évaluation :
- des préparations des leçons données en stages ;
- des préparations des séquences prévues pour les stages (si ceux-ci n'ont pu avoir lieu), y compris une analyse réflexive
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Méthodes d'évaluation (et plateforme utilisée)
Le confinement a obligé à interrompre les stages en didactique. Les mesures d'aménagement prévues ont été pensées pour ne pas porter préjudice aux étudiants. Comme prévu, les stages donnent lieu à une note finale qui est composée sur la base de l'évaluation :
- des préparations des leçons données en stages (ou préparées en vue d'un stage, même si celui-ci n'a pu avoir lieu) ;
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Contact(s)
m.neven@uliege.be - mlakaye@uliege.be