Durée
30h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Thème de l'année : Sensorialités et arts contemporains
Avec ce thème, il faudra amener (ou plutôt faire revenir) l'Esthétique comme discipline sur le terrain du sensible, de l'Aesthesis.
Le cours a pour objectif d'élaborer une réflexion philosophique générale sur les liens - évidents mais néanmoins problématiques - de la théorie contemporaine de l'art à la vie sensible. On essaiera de faire droit au rôle décisif de la sensibilité dans la constitution de l'expérience artistique. On pense parfois que l'art contemporain est exclusivement ludique, cérébral, conceptuel, élitiste. Alors qu'il mobilise aussi nos 5 sens, selon des modalités parfois inédites. On posera donc ici la question du sens et des sens. La définition même de l'art contemporain repose sur une forme d'expérience sensible spécifique, hétérogène à l'expérience sensible ordinaire, d'une autre qualité et d'une autre intensité. Avec quels outils décrire la forme particulière d'appréhension sensible qui inscrit une expérience dans le registre de l'art ? Avec quels mots, avec quels concepts traduire cette intensité sensible de l'expérience esthétique ?
Pour envisager ces questions, on se concentrera prioritairement sur les modalités sensorielles (5 sens) et de leurs éventuels échanges synesthésiques (échanges d'informations entre les sens, fonctionnements communs). Comment penser les liens entre les sens, et leur éventuelle unité ? Les sens sont-ils indépendants les uns des autres, peuvent-ils s'autonomiser, s'exercer de manière pure ?
Les productions culturelles et artistiques contemporaines donnent aujourd'hui l'occasion d'interroger le caractère optico-centré de nos manières d'appréhender le sensible. Le cours envisagera de nombreux exemples. L'idée ne sera pas de mettre en cause la prédominance du visuel dans nos sociétés, ni de faire - à l'inverse - la promotion de l'image, mais bien (1) de repenser l'ancrage de la vision dans la sensibilité et (2) de théoriser les liens de solidarité ou de désaccord entre la vision et les autres modalités sensorielles (l'ouïe et le toucher, en particulier). En dialogue avec des propositions théoriques issues des domaines de l'écologie ou de l'étude des handicaps (domaines souvent directement articulés à la question du sensible), on montrera comment l'art contemporain contribue à élaborer des modèles alternatifs pour penser le sensible.
Le cours poursuivra donc deux objectifs majeurs :
(1) Approfondir le sens premier et étymologique de la discipline esthétique comme « étude du sensible » ;
(2) Tenir à distance le jugement négatif global sur l'art contemporain (élitisme, froideur, cérébralité) en manifestant sa capacité à déployer de nouveaux modèles pour penser le sensible. De nombreux exemples seront convoqués.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Ce cours devrait permettre à la fois de familiariser les étudiants à la pensée esthétique contemporaine (G. Deleuze, Merleau-Ponty, J. Rancière, E. coccia, D. Abram), et plus largement aux grandes questions de la philosophie de l'art. Il offrira aussi quelques balises nécessaires à une analyse pertinente des développements récents de l'art contemporain. Les leçons théoriques alterneront avec des exercices critiques d'esthétique appliquée (soutenus par de nombreux exemples). Au terme du parcours, l'étudiant devra être capable de restituer les propositions théoriques des auteurs envisagés, et de produire une courte analyse d'une oeuvre contemporaine en utilisant les outils philosohiques privilégiés pendant le cours.
Savoirs et compétences prérequis
Néant.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Les premières séances serviront à poser le cadre théorique nécessaire aux exercices d'esthétique appliquée. Elles s'appuieront sur la lecture de courts extraits de textes mis à disposition des étudiants. On privilégiera ensuite l'étude de cas précis (avec projections) pour montrer les enjeux de la théorie du sensible.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Durée et période: 30 heures, 2è quadrimestre. Lieu d'enseignement et horaire : salle Lumière, jeudi de 13h à 15h.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Pour la préparation de l'examen : notes de cours individuelles des étudiants + Powerpoints en ligne (avec références, extraits et images).
Modalités d'évaluation et critères
Examen écrit (mai-juin). Examen oral (août-septembre).
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Néant.
Contacts
Enseignant titulaire Maud Hagelstein, Chercheuse qualifiée FNRS Département de Philosophie 7, Place du 20 Août, 2è étage, bureau 2/36A, 4000 Liège Tél. : 04/366.55.64. E-mail : Maud.Hagelstein@ulg.ac.be
Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session de mai-juin
Méthodes d'apprentissage mises en œuvre : enseignement à distance
Podcast hebdomadaire + powerpoint (même contenu)
Echanges par mail avec les étudiants.
Matière de l'évaluation
La matière reste celle qui a été effectivement donnée avant le confinement + podcasts et powerpoints envoyés hebdomadairement depuis. Ceci étant dit, cette matière est là pour vous aider à réfléchir aux thématiques du cours. Aucune question posée ne sera une question de simple restitution.
Méthodes d'évaluation
Comme je vous l'ai annoncé par message avant les vacances de Pâques, au vu des circonstances exceptionnelles qui nous contraignent, j'ai choisi de transformer l'examen écrit présentiel en questionnaire réflexif que je vous adresserai dès la fin des cours (il reste deux leçons), et que vous devrai me renvoyer pour la date de l'examen, par mail : Maud.Hagelstein@uliege.be
Vous recevrez donc début mai un questionnaire avec une série de questions courtes mais qui appelleront des développements réflexifs, créatifs et/ou transversaux - auxquelles vous aurez tout le temps de répondre avec à votre disposition les documents liés au cours : sur le mode d'un examen écrit quevos notes, les Powerpoint, et les podcasts.
Comme je vous l'ai annoncé aussi, j'ai décidé que l'évaluation serait non sanctionnante. Tous ceux qui réaliseront le travail soit : seront crédités automatiquement pour le cours (si cette possibilité est ouverte) soit : recevront une note très honorable. Il n'y aura donc délibérément aucun lien entre l'effort fourni pour réussir l'examen et la note qui le sanctionnera. Je ne peux pas mesurer cet effort, parce que je ne suis pas en mesure de déterminer pour chacun de vous ce qu'il représente. Néanmoins nos échanges m'ont appris que plusieurs d'entre vous avaient traversé de vraies situations de détresse. Pour moi, cela suffit à invalider l'idée même d'évaluation certificative.
Par contre, je m'engage non seulement à corriger tous ces examens-travaux en détail, mais à répondre individuellement à chacun (vous recevrez une synthèse de mes impressions à la lecture de votre travail). Je vous propose donc une expérience : votre motivation à travailler, à relire, à penser, à imaginer ne sera plus ici liée à l'obtention d'une note (vous pouvez déjà compter dessus si vous passez l'examen), mais votre motivation devra être liée à d'autres choses qui vous regardent (apprendre, affiner, ouvrir, découvrir), et je serai là pour l'apprécier et la soutenir quoiqu'il en soit.
Bon travail !
Contact
Maud Hagelstein, Chercheuse qualifiée FNRS Département de Philosophie E-mail : Maud.Hagelstein@ulg.ac.be
Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session août-sept
Matière de l'évaluation
La matière reste celle qui a été effectivement donnée avant le confinement + podcasts et powerpoints envoyés hebdomadairement depuis. Ceci étant dit, cette matière est là pour vous aider à réfléchir aux thématiques du cours. Aucune question posée ne sera une question de simple restitution.
Méthodes d'évaluation (et plateforme utilisée)
Comme je vous l'ai annoncé par message avant les vacances de Pâques, au vu des circonstances exceptionnelles qui nous contraignent, j'ai choisi de transformer l'examen écrit présentiel en questionnaire réflexif que je vous adresserai avant le 13 juillet, et que vous devrez me renvoyer pour la date de l'examen, par mail : Maud.Hagelstein@uliege.be
Vous recevrez un questionnaire avec une série de questions courtes mais qui appelleront des développements réflexifs, créatifs et/ou transversaux - auxquelles vous aurez tout le temps de répondre avec à votre disposition les documents liés au cours : vos notes, les Powerpoint, et les podcasts.
Comme je vous l'ai annoncé aussi, j'ai décidé que l'évaluation serait non sanctionnante. Tous ceux qui réaliseront le travail sérieusement recevront une note très honorable.
Je m'engage non seulement à corriger tous ces examens-travaux en détail, mais à répondre individuellement à chacun (vous recevrez une synthèse de mes impressions à la lecture de votre travail). Je vous propose donc une expérience : votre motivation à travailler, à relire, à penser, à imaginer ne sera plus ici liée à l'obtention d'une note (vous pouvez déjà compter dessus si vous passez l'examen), mais votre motivation devra être liée à d'autres choses qui vous regardent (apprendre, affiner, ouvrir, découvrir), et je serai là pour l'apprécier et la soutenir quoiqu'il en soit.
Bon travail !
Contact(s)
Maud.Hagelstein@uliege.be