Durée
216h Pr
Nombre de crédits
| Bachelier en architecture | 18 crédits |
Enseignant
Michaël Bianchi, Abdelkader Boutemadja, Fréderic Delvaux, Mariette Dorthu, Sibrine Durnez, Nicolas Duvivier, Paul-Christian Hautecler, Claude-Lucie Hick, Pierre Leblanc, Andre Rouelle, Jean-Marc Schepers, Nicolas Seijkens, Xavier Van Rooyen, Antoine Wang
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
L'enseignement en atelier a pour objectif d'encourager une pratique qui valorise le projet architectural, dans sa capacité à mettre en lien un ensemble de compétences de nature différente et de les faire aboutir à une réponse spatiale située.
L'ensemble des exercices composant de chaque quadrimestre s'effectue en lien avec une référence architecturale unique, un projet exemplaire reconnu au sein de la discipline, qui constitue un point de repère pour nourrir les analyses et les thématiques des exercices. Ce lieu, bâti et contextuel, est conçu comme une porte d'entrée dans le langage architectural. Il offre un contexte culturel au travail d'atelier, permettant de montrer comment des contraintes de natures diverses peuvent prendre corps dans un langage cohérent et de qualité, qui traverse le projet à toutes les échelles.
La méthodologie du projet est le contenu essentiel qui sera développé tout au long de l'année.
Tout au long des 4 exercices de l'année, le niveau de complexité évolue de manière croissante et chaque élément de contenu devient un prérequis de l'exercice suivant.
Par exercice des contenus théoriques spécifiques seront enseignés :
Exercice 1
Rapport plein/vide ; Principes de composition ; Vues et perspectives ; Séquences architecturales ; Lumière, matérialité.
Exercice 2
Hiérarchies d'un espace ; Usages et activités dans l'espace ; Ergonomie ; Gradation entre intimité et publicité ; Circulations ; Transitions entre espaces, ouverture/fermeture.
Exercice 3
Lecture et d'analyse d'un contexte paysager et urbain ; Rapport intérieur/extérieur ; Topographie ; Paysage (urbain et/ou rural), territoire ; Histoire d'un lieu ; Distinction espace public/espace privé ; Cheminements et mobilité ; Accès ; Accessibilité.
Projet de fin d'année
L'ensemble des contenus des 3 exercices précédents sont convoqués dans le projet de fin d'année.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Les acquis d'apprentissage sont en lien direct avec le référentiel de compétences facultaire.
Tout au long des 4 exercices de l'année, le niveau de complexité évolue de manière croissante et chaque acquis devient un prérequis de l'exercice suivant.
Par exercice des acquis spécifiques seront visés. Au terme des exercices, l'étudiant sera capable de :
Exercice 1
Instruire une question architecturale :
- Identifier un certain nombre de principes de composition architecturale.
- Décoder un lieu architecturé d'une échelle et composition adaptées en identifiant la ou les méthodes de composition qui président à sa conception.
- Identifier et utiliser à bon escient certaines techniques de représentation schématique de l'architecture dont le choix est en lien à avec la perception du lieu.
- Identifier et appliquer les codes de représentation de base du dessin architectural.
Exercice 2
Elaborer une réponse spatiale :
- Mettre en place un principe de composition architecturale pour élaborer un projet.
- Mettre en place une forme architecturale qui réponde à une nécessité d'usage simple.
- Imaginer plusieurs manières de mettre en espace une fonction simple de la vie quotidienne.
- Représenter son projet de quatre façons différentes et à différentes échelles :
- En plan, coupes et élévations, en respectant les codes usuels du dessin architectural.
- En croquis, schémas et dessins avec rendu, qui expriment les dimensions conceptuelles et sensibles du projet.
- En maquette, à l'aide de matériaux qui participent à la perception conceptuelle et/ou sensible du projet.
Exercice 3
Instruire une question architecturale
- Analyser les composantes physiques et fonctionnelles d'un site, en tentant de les traduire à l'aide de divers outils de représentation.
- Distinguer les différentes échelles d'un lieu/d'un site, et leurs interactions.
- Articuler divers angles d'interprétation d'un lieu, de natures très variées, afin de comprendre leur complémentarité et leurs interactions (topographie, matérialité, usages, ambiances, couleurs, etc.).
- Déduire de ces lectures une série de potentialités spatiales, susceptibles de fonder une démarche d'intervention architecturale.
- User d'outils de représentation et de communication pour donner lecture de ces potentialités.
Projet de fin d'année
Instruire une question architecturale
- Collecter et interpréter des données (notamment programmatiques et contextuelles) ;
- Acquérir une méthodologie dans la construction d'un propos architectural en s'appuyant sur des données contextuelles et programmatiques.
- Proposer et développer un principe de composition architecturale.
- Développer l'expression d'un point de vue personnel.
- Appliquer l'ensemble des acquis d'apprentissage des exercices précédents à un projet d'architecture intégré dans une réalité existante.
- Appliquer des codes de représentation de l'espace aux différentes phases de la recherche dans ses aspects expressifs et conventionnels, en 2D et en 3D.
- Etre capable de défendre leur proposition de manière argumentée.
Savoirs et compétences prérequis
Il n'y en a pas.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Les activités du cours associent théorie et pratique.
Les exposés théoriques alimentent la réflexion pour la recherche par le projet (textes d'énoncés et contenus théoriques font partie intégrante de l'enseignement d'atelier). Les travaux pratiques en atelier comprennent la production de projets d'architecture au travers de la production de visualisations en deux et trois dimensions.
Le détail des activités prévues figure dans la description de chaque exercice plus loin dans ce document.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Mode d'enseignement exclusivement présentiel.
L'ensemble des informations relatives à l'unité d'enseignement est disponible sur e-campus. Chaque étudiant prend connaissance journellement des nouvelles informations à sa disposition.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
- Jean-Pierre Durand, La représentation du projet, Editions de la villette, Paris, 2003.
- Francis D.K. Ching, Architecture, Form, Space and Order, John Wiley & Sons, Hoboken, US, 2007 (disponible en opensource sur le site archive.org)
Modalités d'évaluation et critères
Remarque générale : le résultat des exercices produits par les étudiants est cumulatif. Après évaluation, ces documents ont vocation à être conservés, éventuellement améliorés et présentés à nouveau dans le cadre du jury de fin de quadrimestre. Le jury de fin de quadrimestre constitue une synthèse de la période accomplie, présentant l'ensemble du travail effectué, qui doit constituer une somme cohérente. L'évaluation se fait sur base des documents rendus par l'étudiant en fin d'exercice, et de la présentation qu'il en fait aux enseignants.
Remises des documents en fin d'exercice
Les remises de travaux sont individuelles. Un retard ou absence non justifié entraîne une pénalité. La pénalité consiste en une diminution de la cotation pondérée à la gravité du retard. Cette pénalité peut aller jusqu'à la non recevabilité du travail. En cas de retard ou absence justifié, la procédure à suivre est: 1. prévenir les enseignants au plus tôt par courriel (obligatoirement avant la remise). 2. déposer ou faire déposer le travail au jour et à l'heure convenue avec l'enseignant, en atelier ou au secrétariat en Outremeuse. 3. Remise d'un certificat médical au secrétariat (Hélène Lecompte), avec remise d'une copie scannée par mail à l'enseignant. En cas de retard ou d'une absence lors d'un jury, la procédure est identique. En cas d'absence justifiée lors d'un jury, l'étudiant fera parvenir ses documents aux enseignants à la date et l'heure prévue du rendu. Le jury appréciera les documents en l'état, sollicitera un complément ou déclarera les documents insuffisants et non recevables.
Types d'évaluations
L'évaluation est soit formative, soit certificative. Une évaluation formative est une évaluation qui permet à l'étudiant de situer la qualité de son travail au regard du niveau attendu, mais qui n'est pas reprise dans le calcul de sa moyenne en fin de quadrimestre ou d'année. Une évaluation certificative est une évaluation qui compte pour le calcul de la moyenne en fin de quadrimestre ou d'année. L'évaluation est établie sur base de la grille de critères déterminés pour chaque exercice. Les notations communiquées aux étudiants en cours de quadrimestre le sont sous forme de lettre, selon le système universitaire usuel. La déclinaison des cotes selon ce système est la suivante :
- A : 100 à 90 pourcents
- B : 90 à 80 pourcents
- C : 80 à 70 pourcents
- D : 70 à 60 pourcents
- E : 60 à 50 pourcents
- FX : 50 à 40 pourcents
- F : en dessous de 40 pourcents
La réussite est au-dessus des 50 pourcents.
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Les enseignants s'organisent un seul groupe, structuré en binômes ou en trinômes, en partageant tous un programme commun d'exercices. Ce programme définit le calendrier d'année, les caractéristiques des exercices à donner, les objectifs de chacun de ses exercices, les documents attendus de la part des étudiants en fin d'exercice, et les critères d'évaluation du travail des étudiants. L'ensemble de ces données est commun.
Contacts
Enseignant titulaire
Michael BIANCHI (mbianchi@ulg.ac.be)
Kader BOUTEMADJA (aboutemadja@uliege.be)
Nicolas Duvivier (à compléter)
Frédéric DELVAUX (frederic.delvaux@uliege.be)
Mariette DORTHU (mariette.dorthu@ulg.ac.be)
Sibrine DURNEZ (sdurnez@uliege.be)
Paul HAUTECLER (PC.Hautecler@ulg.ac.be)
Claude-Lucie HICK (claude.hick@ulg.ac.be)
Pierre LEBLANC (p.Leblanc@uliege.be)
André ROUELLE (arouelle@ulg.ac.be)
Jean-Marc SCHEPERS (jmschepers@uliege.be)
Nicolas SEIIJKENS (nseijkens@uliege.be)
Xavier van ROOYEN (xvanrooyen@ulg.ac.be)
Antoine WANG (a.wang@uliege.be)
Enseignants coordinateurs
Michael BIANCHI (mbianchi@ulg.ac.be)
Sibrine DURNEZ (sdurnez@uliege.be)
Pierre LEBLANC (p.Leblanc@uliege.be)
Adaptation des engagements pédagogiques suite à la pandémie de COVID-19 pour la session de mai-juin
Méthodes d'apprentissage mises en œuvre : enseignement à distance
Pendant la période de fermeture des locaux de l'université suite aux mesures de confinement, les ateliers se dérouleront à distance, en utilisant de manière simultanée les deux applications suivantes, disponibles gratuitement pour les étudiants:
- LIFESIZE, pour les séances d'atelier et les entrevues avec les enseignants par visioconférence
- MIRO, pour le dépôt et l'affichage des documents produits par les étudiants, ainsi que l'inscription des remarques et corrections graphiques par les enseignants.
Matière de l'évaluation
Les acquis feront l'objet d'évaluations régulières, au travers de la production de rendus intermédiaires et d'un projet de fin d'année. Ces rendus et projets seront formalisés par des documents 2D et 3D. Ces documents seront scannés ou photographiés par l'étudiant et mis en place dans l'espace prévu à cet effet sur la plateforme MIRO, en respectant les délais de rendu communiqués au préalable.
Méthodes d'évaluation
Il n'y a pas de modification dans la méthode d'évaluation suite au passage à l'enseignement à distance.
Contact
Il n'y a pas de modification dans les contacts de l'atelier suite au passage à l'enseignement à distance. Si vous éprouvez des difficultés techniques pour vous connecter ou utiliser les plateformes indiquées ci-dessus, veuillez prévenir votre enseignant référent le plus rapidement possible. Des mesures de remédiation peuvent être envisagées, mais elles doivent être organisées sans délai étant donné la proximité de la fin d'année académique.