Durée
30h Th
Nombre de crédits
Enseignant
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue anglaise
Organisation et évaluation
Enseignement au deuxième quadrimestre
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Ce cours a pour but de former les étudiants à la méthode de recherche qualitative dans le domaine des études ethniques et migratoires avec pour objectif de leur transmettre les outils nécessaires pour concevoir et diriger des projets scientifiques de petite envergure, selon les standards de ce domaine académique. Pour ce faire, le cours est organisé autour d'une série de lectures qui guideront l'étudiant à travers tout le processus de recherche ; de la conception du projet à la publication.
Ce cours est organisé autour de lectures données par différents chercheurs chaque semaine. Il est attendu des étudiants de venir préparés en classe en ayant lu le matériel préparatoire (ex. articles scientifiques, chapitres de cours ...) et de soumettre le travail préparatoire avant chaque session. Une participation active en classe est attendue.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
L'objectif de cette classe est de préparer les étudiants avec les outils appropriés pour concevoir et diriger un projet de recherche scientifique de petite envergure dans le domaine des études ethniques et migratoires. Les compétences apprises lors de ce cours serviront à l'étudiant pour son mémoire de fin de master, pour le traitement des données et des publications des travaux de recherche réalisés durant leurs études, ou pour la préparation d'une proposition de recherche pour les étudiants intéressés à faire un doctorat.
Savoirs et compétences prérequis
Il est attendu des étudiants d'avoir des connaissances suffisantes en anglais pour être capable de suivre un cours de méthodologie avancé dans cette langue (ce n'est pas un cours de langue). Avoir par le passé, suivi un cours introductif aux méthodes de recherche en sciences sociales de niveau Bachelier ou Master est conseillé mais pas requis.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
- Une ou plusieurs lecture(s) obligatoire(s) avant chaque cours + répondre aux questions préparatoires sur ces lectures AVANT chaque cours.
- Une ou plusieurs lecture(s) facultative(s) seront mises en ligne. Lire ces lectures avant le cours n'est pas obligatoire mais elles seront utiles pour l'évaluation.
- En plus de cela, les étudiants sont fortement encouragés à assister à aux conférences académiques sur le sujet de la migration qui seront organisées durant le semestre. Ces conférences pourront se dérouler en dehors des heures de cours et dans un endroit différent que celui du local habituel. Ces conférences sont annoncées via e-mail, la page du CEDEM (www.cedem.ulg.ac.be )ou la page Facebook du CEDEM.
- Professeurs: Hassan Bousetta, Jean-Michel Lafleur, Marco Martiniello
- Professeurs: Hassan Bousetta & Larisa Lara
- Professeurs: Maria Vivas & Shannon Damery
- Professeurs: Alessandro Mazzola et Amanda Da Silva
- Professeurs: Daniela Vintila et Angeliki Konstantinidou
- Professeurs: Hassan Bousetta and Stephan Lipan
- Professeurs: Marco Martiniello et Alissia Raziano
- Professeurs: Elsa Mescoli et Jérémy Mandin
- Professeur: Jean-Michel Lafleur
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Il est attendu des étudiants d'être présents et de participer activement lors des cours. Il est également attendu de se connecter en ligne au moins une fois par semaine sur la page du cours sur my ULg (nommée « support de cours ») pour préparer les lectures du cours suivant et de soumettre les réponses aux questions préparatoires. Plusieurs cours incluront des exercices pratiques auxquels les étudiants doivent participer activement.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Avant chaque cours, il est attendu des étudiants de lire au moins un article scientifique en lien avec le sujet de la lecture et, dans certains cas, de répondre aux questions en ligne sur ces textes. Ces lectures sont indispensables pour pouvoir participer au cours. Le matériel de lecture, les questions et les slides du PowerPoint des cours ex cathedra seront disponibles en ligne (MyULg).
Modalités d'évaluation et critères
Première session:
Proposition de recherche (15 points)
Il est attendu des étudiants qui suivent ce cours de remettre une dissertation écrite à la fin du semestre. La dissertation sera une courte proposition de recherche. Les étudiants concevront semaine après semaine leur propre proposition de recherche comme s'ils devaient réellement soumettre cette proposition en vue de recevoir une bourse. Dans la proposition, les étudiants identifient clairement une question de recherche, font un état de l'art, choisissent leur(s) méthode(s), expliquent leur stratégie pour collecter et analyser leurs données empiriques et présentent une quantité limitée des preuves empiriques collectées durant le travail de terrain exploratoire qui sera réalisé lors du semestre. Les étudiants doivent soumettre leur question de recherche aux assistantes du cours (Alissia Raziano & Mégane Dethier) avant le 28/02/2019 à 18h00. Les étudiants sont fortement encouragés à contacter directement les superviseurs pour des idées concernant les possibles sujets de recherche.
La proposition doit faire entre 2,000 et 3,000 mots (en cela exclu le page de garde, les notes de bas de page, les références et les annexes éventuelles). La limite des mots doit être strictement respectée. Le travail est écrit en anglais. Ce travail écrit doit être remis pour le 30/04/19 avant 18h00 et la présentation orale se déroulera en classe le 09/05/19.
Participation active (5 points)
La participation en classe sera évaluée en fonction de l'engagement des étudiants lors des activités suivantes : lecture des textes en ligne, réponse aux questions préparatoires, présence et participation active aux lectures et aux exercices pratiques, présentation orale du travail. Avant chaque classe, les étudiants doivent envoyer leur réponse aux questions préparatoires par e-mail à Alissia et Mégane et aux professeurs en charge du cours (AVANT 9H du matin chaque jeudi).
Seconde session:
Les étudiants soumettent une proposition de recherche basée sur une question de recherche différente que celle présentée lors de la première session et pour laquelle le sujet sera donné par le professeur à l'étudiant. Les lignes directrices sont les mêmes que pour la première session, hormis le fait que les étudiants n'ont pas le choix du sujet pour le travail, que la proposition doit compter entre 3,000 et 4,000 mots et qu'il n'y a pas de défense orale.
Stage(s)
Chaque année le CEDEM offre un nombre limité de stage dans des institutions travaillant dans le domaine des migrations. Contactez vos professeurs pour des suggestions.
Remarques organisationnelles
Le cours commence le jeudi 14/02 à 15h.
Le local sera communiqué sur My ULg
Contacts
Les détails sur les travaux, les lectures et les contacts des professeurs peuvent être trouvés sur la page du cours sur myulg sous la section "support de cours".
Assistantes du cours :
Alissia Raziano - alissia.raziano@uliege.be
Mégane Dethier - m.dethier@uliege.be
Notes en ligne
1. Introduction to qualitative methods in Migration and Ethnic studies (14/02/2019)
- Introduction à la méthode qualitative en étude de l'ethnicité et des migrations (22/09/2017)
- Présentation du cours, des objectifs et de l¿évalution
- Pourquoi la recherche qualitative ?
Dans ce cours introductif, nous présenterons les objectifs du cours, introduiront le contenu des différentes lectures et discuteront des modalités d¿évaluation. La plateforme en ligne sera également présentée. Pour ce premier cours, les étudiants doivent avoir lu les lectures préparatoires avant le cours et doivent avoir répondu aux questions s¿y raportant, soit directement en ligne ou par e-mail aux professeurs. La lecture se concertera d¿abord sur l¿explication du concept de recherche, ses objectifs et ses limites avec un accent sur la recherche dans le champ des études ethniques et migratoires.
Readings:
- Remler D. and Van Ryzin G. (2010) Research Methods in Practice. Strategies for Description and Causation, New York: Sage, pp. 3-31.
Question préparatoire:
La lecture est obligatoire mais il n¿y a pas de question préparatoire pour la semaine 1.
6. Analysing empirical material (21/03/2019)
6. Analyse de matériel empirique (21/03/2019)
Professeur: Hassan Bousetta
- Comment analyser les données empiriques
- Stratégies et types d¿analyse qualitative/Types de données qualitatives
- Saturation et redondance
- Comment utiliser les interviews/documents/observations
- Aide de logiciel informatique (nvivo) vs analyse `manuelle¿
- Connecter le matériel empirique à la théorie.
Dans cette section, nous allons discuter comment analyser les données empiriques récoltées. Nous allons discuter les notions de redondance d¿informations et de saturation de données. Ces concepts se réfèrent à une étape atteinte par le chercheur lorsque des échantillons supplémentaires ne fournissent plus ou très peu d¿informations supplémentaires. Cela correspond également à la situation où la collection de données additionnelles n¿est plus requise et où l¿analyse de données peut donc commencer.
Dans cette section, nous allons expliquer comment connecter le matériel empirique à la théorie. Le processus d¿analyse de données est lorsque les chercheurs utilisent leurs données provenant d¿interviews, notes de terrain, documents, etc. Dans cette optique, nous allons expliquer comment préparer vos données et comment faire une triangulation et des inférences. Cette leçon va également attirer l¿attention sur les bienfaits de logiciels aidant à l¿analyse de données qualitatives (CAQDAS: `computer assisted qualitative data analysis softwares¿) comme NVivo.
Readings:
- Chapter 5 of Marvasti, A (2004), Qualitative Research in Sociology, London: Sage
- Dey, Ian (1993) Qualitative Data Analysis: A user-friendly guide. London : Routledge.
- Seale, C. (2010). Using computers to analyse qualitative data. In David Silverman (2010), Doing qualitative research (pp.251-267). London: Sage.
Vidéo Ressource :
https://www.youtube.com/watch?v=opp5tH4uD-w
Questions préparatoires:
Quand la récolte de données doit être arrêtée et l¿analyse doit commencer?
Est-ce que l¿analyse de données est une phase distincte du processus de recherche?
Est-ce que l¿analyse de données est une phase distincte de la théorisation?
Quels sont les principaux logiciels d¿aide pour les analyses de données qualitatives et quels sont leurs principaux aspects positifs?
(Répondre en maximum 250 mots)
7. Visual Methods in Ethnic and Migration Studies (28/03/2019)
7. Méthodes Visuelles dans les Etudes Ethniques et de Migration (28/03/2019).
Professeurs: Marco Martiniello et Alissia Raziano
L¿objectif de cette session est de discuter des avantages et désavantages de l¿utilisation d¿approches et méthodes sociologiques visuelles dans les études en migration et ethnicité. Cette session va d¿abord brièvement présenter l¿histoire de la sociologie visuelle et en quoi cela consiste. Ensuite, nous allons passer aux études sur l¿immigration et l¿ethnicité en présentant quelques exemples d¿approches visuelles par le biais de quelques projets de recherches sélectionnés traitant de politiques électorales des immigrants, de l¿histoire des migrations et de la musique, l¿ethnicité et la politique.
Readings:
Ball, Susan, and Chris Gilligan. 2010. ¿Visualising Migration and Social Divisions: Insights
from Social Sciences and the Visual Arts.¿ Forum: Qualitative Social Research 11 (2).
http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1486/3002
Martiniello, Marco. 2017. "Visual sociology approaches in migration, ethnic and racial studies, Ethnic and Racial Studies", 40:8, 1184-1190, DOI: 10.1080/01419870.2017.1295163
Questions préparatoires :
- Expliquez comment vous pouvez inclure une méthode visuelle dans votre propre projet de recherche?
- Est-ce que les méthodes visuelles sont exclusivement qualitatives?
8. Communicating research (04/04/2019)
8. Communiquer la recherche (04/04/2019)
Professeur; Jean-Michel Lafleur
- Ecriture d¿un projet de recherche/abstract
- Les choses à faire et ne pas faire dans l¿écriture scientifique
- Présenter votre papier à une conférence/PowerPoint.
Le but de cette section est de fournir un guide aux étudiants au sujet des aspects clés de a) la communication de la recherche scientifique et b) l¿écriture d¿un projet de recherche. Premièrement, nous allons nous concentrer sur la manière de produire un texte ayant une visée scientifique comme un article de conférence, de journal, et ce en passant par différents aspects de la production scientifique.
Readings:
Ghodsee, K. (2016) From notes to narratives, Chicago: Chicago University Press, pp. X-X
The Writing Center at UNC-Chapel Hill (2014) Abstracts. Accessible at: http://writingcenter.unc.edu/handouts/abstracts/
Question:
Ecrire un abstract de votre projet de recherche en maximum 200 mots et l¿amener en classe pour en discuter avec vos collègues et professeurs.
9. Collecting empirical material (25/04/2019)
9. Récolte de matériel empirique (25/04/2019)
Professeurs: Elsa Mescoli et Jérémy Mandin
En se basant sur des expériences ethnographiques concrètes, et en s¿appuyant sur la littérature existante, nous allons adresser des questions centrales liées à la pratique d¿un terrain ethnographique avec des références particulières à l¿étude de problèmes liés à la migration. Nous allons traiter de ces différents thèmes:
- Le choix du lieu du terrain
- L¿accès au terrain
- La mobilisation d¿outils de recherches concrets (interviews (semi-structurées/ narratives, individuelles/collectives), observation, données visuelles, et littérature grise).
- La positionnalité du chercheur et son implication dans le terrain.
Les buts principaux de cette recherche sont 1) équiper les étudiants avec des techniques concrètes et utilisables pour le développement de leurs futurs travaux de terrain et 2) développer une prise de conscience au sujet des avantages, limites et implications de ces techniques comme les difficultés/questions qu¿ils peuvent faire face sur le terrain. Le cours va inclure une discussion avec les étudiants au sujet d¿expériences concrètes de terrain et de leurs explorations de terrain dans le but de les préparer à leur propre projet de recherche.
Lectures (Choisir au moins deux articles dans la liste suivante):
Texte 1: Reflexion au sujet de l¿ethnographie (choisir au moins un texte parmi ceux-ci)
Ong, A. (2003). Preface. In Ong, A. Buddha is hiding: Refugees, citizenship, the new America. University of California Press.
Whyte, W.F. (1969). Appendix, In Whyte, W.F. Street Corner Society: the social structure of an Italian slum, University of Chicago Press.
Texte 2: Outils de recherche (choisir au moins un texte parmi cette liste)
Morgan, D.L. 1996. Focus Group as a qualitative method. In Morgan, D. L. (1996). Focus groups as qualitative research (Vol. 16). Sage publications, pp. 7-17.
Sánchez-Ayala, L. 2012. Interviewing techniques for migrant minority groups. In Vargas-Silva, Carlos. Handbook of research methods in migrations. Edward Elgar publishing, Massachusetts, pp. 117-136.
Eastmond, M. 2007. Stories as Lived Experience: Narratives in Forced Migration Research. Journal of Refugee Studies (Vol. 20), No. 2, Oxford University Press, pp. 248 -264.
Takyi, Enock, 2015, The Challenge of Involvement and Detachment in Participant Observation, in The Qualitative Report (vol. 20), pp. 864-872
Question préparatoire:
En partant des lectures choisies, sélectionner un outil de recherche parmi ceux présentés dans les textes de la seconde liste, et essayer d¿identifier et expliquer deux avantages potentiels et deux limites potentielles concernant l¿utilisation de cet outil dans le projet de recherche que vous construisez (max 400 mots).
Description des cours
Vous trouverez dans le document ci-joint les dates et descritpions des cours.