Introduction à la démarche sociologique

Durée

30h Th, 30h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Jean-François Guillaume

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

La formation dispensée dans le cadre du cours d'Introduction à la démarche sociologique a pour objectif d'amener les étudiants à porter un « autre » regard sur le monde social et plus particulièrement, sur des situations de la vie quotidienne, de leur apprendre à exercer un regard critique sur la façon dont on parle de ce monde ou la façon dont on le présente. Cet apprentissage suppose d'entretenir une méfiance méthodique à l'égard des propositions de bon sens, des idées toutes faites ou des prises de position idéologique.
Cette partie de la formation partira d'exercices basés sur des comptes rendus d'observations de situations de la vie quotidienne, d'une analyse d'un phénomène social (les manières d'être à la plage) et de documents présentant un état des lieux statistiques de ce phénomène social, pour permettre à chacun de s'approprier la notion de « rupture épistémologique ». La réflexion se centrera sur le premier acte de la démarche scientifique identifié dans le Manuel de recherche en sciences sociales de Luc Van Campenhoudt et Raymond Quivy (avec la collaboration de Jacques Marquet) publié chez Dunod en 2011 (4e édition). Il ne s'agira pas d'entrer dans les étapes de la recherche en sciences sociales (cela se fera dans le cadre du cours d'Initiation à la méthodologie des sciences sociales) mais d'apprendre à tirer les conséquences du fait que « lorsque nous abordons l'étude d'un sujet quelconque, notre esprit n'est pas vierge ; il est chargé d'un amoncellement d'images, de croyances, d'aspirations, de schémas d'explication plus ou moins inconscients, de souvenirs d'expériences agréables ou douloureuses, à la fois culturelles et personnelles, qui préformatent notre approche de ce sujet » (Van Campenhoudt et al., 2011 : 18).

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

A l'issue du cours, l'étudiant doit être capable de : porter un regard attentif sur l'organisation spatiale d'un contexte humain et sur les échanges qui y ont lieu ; rédiger un compte-rendu des faits observés qui tende vers l'objectivité (pas de jugement de valeur, pas d'énoncé prescriptif,...) et qui respecte la chronologie des faits observés ; identifier les effets induits par l'organisation spatiale de ce contexte sur le déroulement des échanges entre les personnes, et rédiger un rapport écrit à ce propos ; identifier les règles qui, dans le contexte observé, organisent les échanges entre les personnes, et rédiger un rapport écrit à ce propos ; identifier les moments de désaccord ou de conflit qui surviennent entre les personnes dans le contexte observé, et rédiger un rapport écrit à ce propos ; identifier dans des traces écrites (comptes rendus d'observation rédigés par des étudiants des années précédentes ; articles de presse ; commentaires de lecteurs sur des forums de presse ; etc.), ce qui relève d'un défaut de « rupture épistémologique », et expliquer en quoi les affirmations retenues posent question ; extraire une information pertinente de données présentes dans un document contenant des informations statistiques.

Savoirs et compétences prérequis

Maîtrise de la langue française. Capacité de recherche d'informations (Internet, bibliothèque, etc.).

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Compte tenu des modifications liées à la réforme du programme du bloc 1, du nombre d'étudiants concernés, des contraintes horaires et surtout de la nature de la démarche d'apprentissage du cours, la formation sera organisée sous le format de séances ponctuelles qui viseront à soutenir les étudiants dans la réalisation du rapport individuel (si ce rapport n'a pas été jugé satisfaisant lors d'une des sessions d'examen précédentes).
Les étudiants pourront, pour réaliser les exercices de l'interrogation écrite, prendre appui sur les épreuves des années précédentes qui ont été mises à leur disposition (feedback écrit, transmis via MyULg). Une des séances du cours sera spécifiquement dédiée à la résolution de ces exercices.
Le support écrit utilisé au cours de l'année académique 2017-2018 reste d'actualité, à l'exception de l'objet du travail personnel d'analyse d'un contexte. Les étudiants qui n'ont pas réussi ce travail au cours d'une des années précédentes seront invités à travailler sur le même objet, de façon à faciliter leur encadrement. C'est cette démarche d'investigation qui fera l'objet de plusieurs séances de travail.

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

Résolution collective de situations-problèmes.
La présence des étudiants est nécessaire, compte tenu de la démarche mise en œuvre. Un apprentissage à distance reste possible sur base du support de cours et des documents qui seront transmis durant les séances.

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Les syllabus, les feedbacks des évaluations formatives et certificatives de l'année académique 2017-2018 restent d'actualité.
La démarche d'apprentissage repose sur certaines des propositions tirées des ouvrages suivants :
BAJOIT, Guy, 2003, Le changement social. Approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines, Armand Colin, Cursus.
DURKHEIM, Emile, 1893, De la division du travail social, Paris, PUF, 1967, 8ème édition.
GIDDENS, Anthony, 1987, La constitution de la société, Paris, PUF.
GOFFMAN, Erving, 1974, Les rites d'interaction, Paris, Les Editions de Minuit.
KAUFMANN, Jean-Claude, 1998, Corps de femmes, regards d'hommes. Sociologie des seins nus, Nathan, Pocket.
MEAD, George Herbert Mead, 1963, L'esprit, le soi et la société, Paris, PUF (traduit de l'anglais par Cazeneuve J., Kaelin E. et Thibault G.) - version originale : Mind, Self and Society from the Standpoint of a Social Behaviorist, Chicago, The University of Chicago Press, 1934.
SCHUTZ, Alfred, 1962, Collected Papers Collected Papers. Tome 1. The Problem of Social Reality, The Hague, Martinus Nijhoff
SCHUTZ, Alfred, 1964, Collected Papers. Tome 2. Studies in Social Theory, The Hague, Martinus Nijhof.
SCHUTZ, Alfred, 1987, Le chercheur et le quotidien, Paris, Méridiens Klincksieck, Sociétés.

Modalités d'évaluation et critères

Les modalités d'évaluation restent inchangées : premièrement, une interrogation écrite composée de quatre exercices (extraction de faits objectifs et/ou objectivables dans un compte rendu et la reconstitution du cours chronologique des événements ; manquements au principe de rupture épistémologique ; analyse sociologique d'une situation conflictuelle ; lecture critique d'un document présentant des données statistiques) ; deuxièmement, un travail personnel portant sur un thème imposé et visant à dégager le modèle culturel qui oriente les pratiques sociales dans un contexte donné.
La prestation de chaque étudiant sera évaluée sur base d'une note de 200 pts répartis comme suit.
Sur 60 pts : avoir rédigé les travaux demandés durant les séances de cours (1 compte rendu d'observations à concurrence de 10 pts ; 1 analyse d'un tableau statistique à concurrence de 10 pts ; 8 évaluations formatives à concurrence de 5 pts pour chacune des évaluations réalisées). Les points obtenus au cours de l'année académique 2017-2018 (ou d'une année précédente) seront portés au bénéfice de l'étudiant.
Les étudiants qui n'ont pu réaliser ces évaluations formatives pour un motif sérieux sont invités à prendre contact avec l'enseignant.
Sur 60 pts : avoir rédigé un rapport d'analyse des observations réalisées sur l'objet imposé.
La présentation de ce rapport devra comporter les 7 éléments présentés à la page précédente.
Si le rapport ne contient pas l'un des éléments précédents, il sera sanctionné d'une insuffisance grave. En cas d'insuffisance grave dans le rapport d'analyse des observations réalisées, la prestation globale de l'étudiant sera sanctionnée par la même note.
Sur 80 pts : une interrogation écrite. Il s'agira, au départ de brefs comptes-rendus de situations quotidiennes, de « problématiser », c'est-à-dire de soulever un ensemble cohérent de questions, de proposer des hypothèses sur ce qui, dans chacune des situations présentées, semble « faire problème ».
Des exemples de questions posées à l'examen sont placés dans ce syllabus. Certains d'entre eux seront exploités durant les séances du cours.
La qualité des apports sociologiques du rapport d'analyse et de l'interrogation écrite sera évaluée en tenant compte des critères suivants (par ordre décroissant d'importance) : l'exactitude et la précision du contenu sociologique (les notions utilisées seront correctement appréhendées et définies) ; l'intégration des différentes notions utilisées dans une analyse globale (l'évaluation sera plus favorable si l'étudiant a procédé à une articulation des différentes notions, plutôt qu'à une succession de constats sans lien apparent) ; la finesse et l'originalité de l'analyse présentée.
L'interrogation écrite comprendra 4 questions lors des sessions de janvier, de juin et d'août (voir ci-dessus).
En cas d'insuffisance grave à 2 questions (note égale ou inférieure à 7/20), la prestation globale de l'étudiant à l'interrogation écrite sera sanctionnée d'une insuffisance grave. En cas d'insuffisance grave à l'interrogation écrite (note égale ou inférieure à 7/20), la prestation globale de l'étudiant sera sanctionnée par la même note.

Stage(s)

Pas de stage, mais des exercices pratiques d'observation.

Remarques organisationnelles

Contacts

Jean-François Guillaume, Professeur. 04/366.35.03 Jean-Francois.Guillaume@uliege.be Bureau 1.90 (Bâtiment B31, Faculté de Droit, Sart Tilman).