Durée
Stages d'observation : 6h St.
Stages d'enseignement : 25h St.
Situations scolaires hors cours : 10h Pr
Nombre de crédits
| Master en histoire, à finalité | 6 crédits | |||
| Agrégé de l'enseignement secondaire supérieur | 6 crédits |
Enseignant
Stages d'observation : Jean-Louis Jadoulle
Stages d'enseignement : Jean-Louis Jadoulle
Situations scolaires hors cours : Jean-Louis Jadoulle
Suppléant(s)
Stages d'observation : Muriel Neven
Stages d'enseignement : Muriel Neven
Situations scolaires hors cours : Muriel Neven
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement durant l'année complète
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Stages d'observation
Les 6h de stages d'observation qui relèvent de la didactique spéciale seront réparties sur l'ensemble des stages d'enseignement prestés. Elles seront réalisées dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement.
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il a réalisé ces 6h de stages d'observation.
Stages d'enseignement
Répartis en un stage (stage 3 pour les étudiants inscrits à la finalité didactique ou à l'AESS en un an) ou deux stages (3 et 4 pour les étudiants inscrits à la finalité didactique en deux ans ou allégeant leur finalité didactique ou leur AESS), ils porteront sur la conception et la mise en œuvre d'une séquence d'apprentissage de savoirs, de savoir-faire et de compétence en histoire, y compris l'évaluation.
- Avant chaque stage, l'étudiant reçoit les coordonnées du maître de stage qui lui est attribué : il est tenu de prendre contact avec lui rapidement et de prévenir l'assistante de formation, dans les sept jours, si un souci se présente dans l'organisation du stage (MDS non disponible, manque d'heures...).
- Lors de chaque stage, l'étudiant a l'obligation de concevoir des préparations détaillées, conformes aux attentes explicitées dans le cadre du cours de didactique spéciale de l'histoire (cf. le document relatif aux « Consignes aux étudiants pour la préparation des leçons »), et de les remettre à son maître de stages, dans un délai dont il conviendra avec lui et qu'il communiquera au professeur de didactique. Ce délai sera tel que les préparations de la leçon ou de la séquence seront entièrement remises avant la mise en œuvre concrète de celle(s)-ci.
- L'étudiant est également tenu de respecter les obligations contenues dans la « Déclaration d'engagement du stagiaire » du CIFEN, déclaration qu'il aura signée avant le début du stage 1.
En cas d'annulation d'un stage, il revient au professeur de didactique d'apprécier dans quelle mesure il est opportun que l'étudiant reprenne son stage chez le même maître de stages ou non. S'il est dans l'impossibilité de retrouver un autre maître de stages, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité de ses stages et sera ajourné.
En cas de non-respect répété pour les préparations et/ou la prise de contact et, en conséquence, de report ou d'annulation d'un ou de plusieurs stages, il revient au professeur de didactique d'apprécier dans quelle mesure il sera possible d'organiser les stages prévus dans le courant de l'année académique. S'il est dans l'impossibilité d'organiser tous les stages, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité de ses stages et sera ajourné.
Situations scolaires hors cours
L'école ne se limitant pas à la classe, ces stages ont pour objectif d'ouvrir l'étudiant à d'autres facettes du métier d'enseignant. Dans le cadre de ces stages, les étudiants peuvent donc être amenés à participer à
- des activités organisées dans un cadre scolaire comme des conseils de classe, la préparation et la participation à la visite d'un musée ou d'une visite/d'un voyage culturel, la préparation et la mise en œuvre d'un projet pédagogique en équipe avec différents enseignants...
- des activités spécifiquement destinées à des élèves du secondaire mais assurées par des associations ou des organismes para-scolaires comme une école de devoir, des organismes d'éducation permanente...
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document attestant qu'il a réalisé ces 10 h d'activités scolaires hors cours.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Stages d'observation
L'objectif de ces stages est de permettre aux étudiants de s'acclimater à la classe où ils enseigneront et d'apprendre par l'observation des élèves et des pratiques du maître de stages.
Stages d'enseignement
Au terme des stages d'enseignement, l'étudiant sera capable de concevoir et de mettre en œuvre une séquence d'apprentissage et d'évaluation de savoirs, de savoir-faire et de compétences en histoire. Les consignes et critères détaillés seront explicités aux étudiants grâce aux grilles d'évaluation des stages qu'ils recevront avant le premier stage d'enseignement.
Situations scolaires hors cours
L'objectif de ces stages est de découvrir différentes facettes du métier d'enseignant, hors de l'exercice de la classe.
Savoirs et compétences prérequis
Stages d'observation
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Stages d'enseignement
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Situations scolaires hors cours
La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Stages d'enseignement
L'activité des étudiants consistera à assurer la conception de préparations de cours et leur mise en œuvre dans le concret de la classe d'histoire. Ces activités se feront sous la guidance de leurs maîtres de stages.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Stages d'observation
En contexte scolaire.
Stages d'enseignement
En contexte scolaire et à domicile.
Situations scolaires hors cours
En contexte scolaire ou para-scolaire.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Stages d'observation
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, 2e éd., Namur, Erasme, 2018.
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2017-2018.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Stages d'enseignement
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, 2e éd., Namur, Erasme, 2018
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2017-2018.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Situations scolaires hors cours
L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- l'ouvrage de J.-L. JADOULLE, Faire apprendre l'histoire. Pratiques et fondements d'une "didactique de l'enquête" en classe du secondaire, 2e éd., Namur, Erasme, 2018.
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2017-2018.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-IV, 2014-2016.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), TerrHistoire, I-II, Namur, Erasme, 2015-2016.
Modalités d'évaluation et critères
Stages d'observation
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note.
Stages d'enseignement
A l'issue de chaque stage, l'étudiant remettra un rapport comprenant :
- l'ensemble de ses préparations de leçons ;
- les grilles d'évaluation complétées par le maître de stage et son rapport général ;
- un rapport personnel réflexif sur ses points forts et ses points faibles.
- des préparations des leçons données en stages ;
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représentent lors des visites de supervision organisées pour l'ensemble des stages d'enseignement.
Si le maître de stage n'a pas communiqué son rapport de stage à l'étudiant, celui-ci peut demander à en prendre connaissance. A l'issue des stages 1, 2 et/ou 3, les membres du Service de didactique spéciale convoqueront, pour un entretien individuel, les étudiants qu'ils jugent utiles de rencontrer, en l'état de leur information. Tout étudiant a également le loisir de solliciter un entretien.
Situations scolaires hors cours
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note.
Stage(s)
Stages d'enseignement
Les maîtres de stages sont désignés par le Service de didactique spéciale de l'histoire. Le choix se fait sous la responsabilité de J.-L. Jadoulle. Dès qu'il a été informé de l'identité de son maître de stages, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais pour obtenir son accord et recevoir de lui les consignes pour préparer son stage (classes, matières à enseigner...). Il est tenu de prévenir l'assistante de formation, dans les sept jours qui suivent la communication des coordonnées de son maître de stages, si un souci se présente dans l'organisation du stage (MDS non disponible, manque d'heures...).
Remarques organisationnelles
Stages d'observation
Les 6h de stages d'observation qui relèvent de la didactique spéciale seront réparties sur l'ensemble des stages d'enseignement prestés. Elles seront réalisées dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement.
Stages d'enseignement
Les deux stages d'enseignement (stages 3 et 4) auront lieu dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire de transition général ou technique.
Situations scolaires hors cours
L'étudiant choisira une ou plusieurs activités pour un total de 10h. Il réalisera cette (ces) activité(s) quand il le souhaite. Il s'assurera toutefois de l'accord préalable du professeur de didactique
Contacts
Stages d'observation
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Muriel NEVEN : m.neven@helmo.be(jljadoulle@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b (le mercredi)
)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
Stages d'enseignement
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Muriel NEVEN : m.neven@uliege.be, 04/3665562, bureau 060/b (le mercredi)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
Situations scolaires hors cours
Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Muriel NEVEN : m.neven@uliege.be, 04/3665562, bureau 060/b (le mercredi)
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b