Questions pratiques de conduite d'une formation

Durée

15h Th, 15h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Daniel Faulx

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

Le cours de questions pratiques de conduite d'une formation s'adresse à tout étudiant intéressé par les stratégies, outils et pratiques à mettre en oeuvre lors de la conduite d'une action pédagogique. Nous ciblons particulièrement les actions à destination des adultes, mais les concepts et méthodes qui sous-tendent l'approche sont largement applicables avec des publics plus jeunes et en contexte scolaire.
On peut ici parler d'une approche micropédagogique de la formation. On s'intéresse dès lors à l'ensemble des stratégies, moyens et actions que peut utiliser un pédagogue pour adulte afin renforcer son efficacité. Plus particulièrement, les six déterminants des actions pédagogiques seront visités (lien au contenu, relation formateur-apprenant, liens entrez apprenants, médiateurs pédagogiques, dispositifs pédagogiques, dispositifs d'évaluation) et pour chacun d'entre eux, le cours examinera ce que le formateur peut faire pour renforcer son impact, depuis des stratégies très générales jusqu'à des éléments très particuliers.
Ensuite, le cours abordera les stratégies et manières de faire pour rendre un étudiants actif cognitivement lors d'une transmission par exposé. Cet acte fait en effet partie des actions régulières des formateurs. Comment dans cet exercice faire en sorte que les apprenants soient stimulés ? Telle est la deuxième question du cours.
Le séminaire quant à lui abordera cette question globale : que peuvent apporter les modèles et outils issus de la formation des adultes à l'enseignement ? Que peuvent apporter les différentes philosophies, pratiques et paradigmes pédagogiques de l'enseignement à la formation des adultes. Ce questionnement sera fondé sur trois dimensions : les modèles et conceptions pédagogiques du formateur (y compris des modèles alternatifs et innovants), les paramètres de l'action pédagogique mise en place, les actions pédagogiques particulières. Cette thématique se situe au croisement de l'animation pédagogique, de la méthodologie de la formation, de la cognition et du développement socio-professionnel du formateur. Ce qui est questionné, c'est en effet la manière dont chaque formateur positionne son action pédagogique, depuis des éléments de valeurs et de philosophie personnelle jusqu'à la transcription dans des actions concrètes avec les participants.

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Au terme du cours, les étudiants devraient être davantage capables de

• développer une analyse auto-réflexive dans le domaine de la qualité pédagogique
• identifier des grands paramètres d'une action pédagogique et développer une réflexion sur leur mobilisation
• développer leurs capacités à stimuler l'activité cognitive et l'apprentissage chez les apprenants, notamment lors de la réalisation d'un exposé
• développer leur légitimité en tant que formateur
• développer la gestion de la relation en situation d'exposé et de formation
• mieux comprendre les implications éducatives et formatives de méthodes pédagogiques alternatives
• comprendre des grands enjeux dans l'éducation et la formation d'aujourd'hui et de demain

Savoirs et compétences prérequis

! Voir le programme des études pour les prérequis et co-requis imposés par la structure des études

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

l19 septembre : introduction générale, les déterminants de l'action pédagogique. La relation au contenu : accocher au projet, donner du sens, dépasser les attentes, pratiquer l'interdisciplinarité
l26 septembre: La relation au contenu, suite
l3 octobre : La relation apprenant-formateur: gérer le rapport pair-expert, accompagner le changement, tenir compte de l'insécurité de l'apprenant
l10 octobre : Les relations entre apprenants : créer des climats favorables à l'apprentissage, accompagner une dynamique de groupe, tenir compte de ses propres effets
l17 octobre : Les dispositifs d'apprentissage : utiliser les différents dispositifs, comprendre le temps de formation, utiliser l'espace de formation
l24 octobre : Les dispositifs (suite) : 
l7 novembre : Les médiateurs pédagogiques : mobiliser médiateurs internes et externes,mobiliser l' art des consignes et de la présentation
l14 novembre : La relation à l'évaluation : comprendre différentes modalités de l'évaluation informelle, changer la culture de l'erreur
l21 novembre : « Leçon modèle » sur le feedback
l12 décembre :Rendre les apprenants acteurs lors d'un exposé
l20 et 21 décembre : Séminaire d'autosocioformation encadrée « Penser l'éducation et la formation de demain »
 

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

Le cours comprend
- les séances de cours (le mercredi de 8h à 10h) se donnent au premier quadrimestre
- un séminaire intitulé "penser l'éducation et la formation pour demain", fonctionnant en auto-formation encadrée les 20 et 21 décembre (journée)

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Le cours est supporté par un ensemble de ressources fournies aux étudiants (textes, livres de références) en début d'année.
L'ouvrage de référence proposé est le suivant :
Faulx, D. & Danse, C. (2105). Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? Bruxelles, De Boeck

Modalités d'évaluation et critères

L'évaluation porte sur :

- un examen oral dont la matière a été constituée tout au long de l'année autour des thématiques figurant dans les objectifs (75%). Deux questions sont proposées aux étudiants. La première porte sur une réflexion théorique et pratique autour des thématiques du cours, la seconde invite l'étudiant à une réflexion personnelle sur base de ces thématiques. En 2018-2019, en association avec Eclosio (ONG de l'Uliege), l'application des contenus du cours se fera à partir d'une situation de formation dans le cadre de la coopération au développement)
- la participation aux cours, forums et au séminaire (25%)
L'assistance au séminaire n'est pas cotée. La participation est indispensable pour entrer dans les conditions de délibération.
 
 

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Contacts

Daniel Faulx (prof.) Virginie Jamin (assistante) Unité d'Apprentissage et de Formation continue des Adultes (UAFA)