Durée
partie théorique : 15h Th
partie pratique : 15h Pr
Nombre de crédits
| Bachelier en sciences psychologiques et de l'éducation, orientation logopédie | 3 crédits |
Enseignant
partie théorique : Julien Fouché, Anne-Lise Leclercq
partie pratique : Julien Fouché, Anne-Lise Leclercq
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Ce cours présente l'étiologie et les théories concernant le bégaiement et le bredouillement, ainsi que les principaux outils d'évaluation et méthodes de rééducation.
Une partie pratique sera dédiée à la transcription de disfluences de la parole.
partie théorique
Ce cours présente l'étiologie et les théories concernant le bégaiement et le bredouillement, ainsi que les principaux outils d'évaluation et méthodes de rééducation.
Une partie pratique sera dédiée à la transcription de disfluences de la parole.
partie pratique
Ce cours présente l'étiologie et les théories concernant le bégaiement et le bredouillement, ainsi que les principaux outils d'évaluation et méthodes de rééducation.
Une partie pratique sera dédiée à la transcription de disfluences de la parole.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
A la fin du cours, l'étudiant sera capable de
-décrire les théories et les étiologies relatives au bégaiement et au bredouillement
-décrire et identifier les grandes caractéristiques du bégaiement et du bredouillement
-les évaluer
-décrire et choisir les méthodes de prise en charge
Par rapport au référentiel de compétences, ce cours cible notamment :
-la compétence de prévention
- en transmettant une information claire et complète sur les facteurs de risques liés à certains troubles
- en dépistant les troubles le plus précocement possible, en identifiant les signes d'alerte des troubles logopédiques
- en anticipant et prévenant les risques d'apparition et d'aggravation d'un trouble logopédique
- en dépistant précocement les troubles logopédiques et en proposant un dispositif adapté
- évaluer un patient en l'abordant dans sa globalité
- réaliser un bilan logopédique en vue d'obtenir un diagnostic logopédique
- récolter des informations et des performances de nature logopédique
- corriger et interpréter des informations et des performances à une évaluation
- traiter un patient présentant un trouble relevant du champ d'action du logopède, en tenant compte des facteurs personnels et des aspects environnementaux pouvant influencer la prise en charge
- établir des objectifs de prise en charge
- prendre des décisions argumentées et justifiées par rapport à la prise en charge
- appliquer une démarche d'Evidence-Based Practice.
partie théorique
A la fin du cours, l'étudiant sera capable de
-décrire les théories et les étiologies relatives au bégaiement et au bredouillement
-décrire et identifier les grandes caractéristiques du bégaiement et du bredouillement
-les évaluer
-décrire et choisir les méthodes de prise en charge
Par rapport au référentiel de compétences, ce cours cible notamment :
-la compétence de prévention
- en transmettant une information claire et complète sur les facteurs de risques liés à certains troubles
- en dépistant les troubles le plus précocement possible, en identifiant les signes d'alerte des troubles logopédiques
- en anticipant et prévenant les risques d'apparition et d'aggravation d'un trouble logopédique
- en dépistant précocement les troubles logopédiques et en proposant un dispositif adapté
- évaluer un patient en l'abordant dans sa globalité
- réaliser un bilan logopédique en vue d'obtenir un diagnostic logopédique
- récolter des informations et des performances de nature logopédique
- corriger et interpréter des informations et des performances à une évaluation
- traiter un patient présentant un trouble relevant du champ d'action du logopède, en tenant compte des facteurs personnels et des aspects environnementaux pouvant influencer la prise en charge
- établir des objectifs de prise en charge
- prendre des décisions argumentées et justifiées par rapport à la prise en charge
- appliquer une démarche d'Evidence-Based Practice.
partie pratique
A la fin du cours, l'étudiant sera capable de
-décrire les théories et les étiologies relatives au bégaiement et au bredouillement
-décrire et identifier les grandes caractéristiques du bégaiement et du bredouillement
-les évaluer
-décrire et choisir les méthodes de prise en charge
Par rapport au référentiel de compétences, ce cours cible notamment :
-la compétence de prévention
- en transmettant une information claire et complète sur les facteurs de risques liés à certains troubles
- en dépistant les troubles le plus précocement possible, en identifiant les signes d'alerte des troubles logopédiques
- en anticipant et prévenant les risques d'apparition et d'aggravation d'un trouble logopédique
- en dépistant précocement les troubles logopédiques et en proposant un dispositif adapté
- évaluer un patient en l'abordant dans sa globalité
- réaliser un bilan logopédique en vue d'obtenir un diagnostic logopédique
- récolter des informations et des performances de nature logopédique
- corriger et interpréter des informations et des performances à une évaluation
- traiter un patient présentant un trouble relevant du champ d'action du logopède, en tenant compte des facteurs personnels et des aspects environnementaux pouvant influencer la prise en charge
- établir des objectifs de prise en charge
- prendre des décisions argumentées et justifiées par rapport à la prise en charge
- appliquer une démarche d'Evidence-Based Practice.
Savoirs et compétences prérequis
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Le cours sera composé d'exposés théoriques et d'exercices pratiques. Lors des exercices et des analyses en classe, une participation active est demandée aux étudiants.
partie théorique
Le cours sera composé d'exposés théoriques et d'exercices pratiques. Lors des exercices et des analyses en classe, une participation active est demandée aux étudiants.
partie pratique
Le cours sera composé d'exposés théoriques et d'exercices pratiques. Lors des exercices et des analyses en classe, une participation active est demandée aux étudiants.
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Le cours sera composé de leçons et d'exercices en présentiel.
partie théorique
Le cours sera composé de leçons et d'exercices en présentiel.
partie pratique
Le cours sera composé de leçons et d'exercices en présentiel.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Lectures conseillées :
Guitar, B. (2014). Stuttering: An integrated approach to its nature and treatment - Fourth edition. Baltimore, MD: Wolters Kluwer.
Ramig, P., & Dodge, D. (2010). The child and adolescent stuttering treatment ans activity resource guide - Second edition. Clifton Park, NY: Delmar.
Ward, D., & Scaler Scott, K. (2011). Cluttering: A Handbook of research, intervention, and education. New York, NY: Psychology Press.
partie théorique
Lectures conseillées :
Guitar, B. (2014). Stuttering: An integrated approach to its nature and treatment - Fourth edition. Baltimore, MD: Wolters Kluwer.
Ramig, P., & Dodge, D. (2010). The child and adolescent stuttering treatment ans activity resource guide - Second edition. Clifton Park, NY: Delmar.
Ward, D., & Scaler Scott, K. (2011). Cluttering: A Handbook of research, intervention, and education. New York, NY: Psychology Press.
partie pratique
Lectures conseillées :
Guitar, B. (2014). Stuttering: An integrated approach to its nature and treatment - Fourth edition. Baltimore, MD: Wolters Kluwer.
Ramig, P., & Dodge, D. (2010). The child and adolescent stuttering treatment ans activity resource guide - Second edition. Clifton Park, NY: Delmar.
Ward, D., & Scaler Scott, K. (2011). Cluttering: A Handbook of research, intervention, and education. New York, NY: Psychology Press.
Modalités d'évaluation et critères
Un examen écrit sera organisé en janvier et septembre. L'examen écrit sera composé de deux parties qui doivent être individuellement réussies pour valider l'examen. L'échec à l'une des parties de l'examen écrit entraîne l'échec à l'examen.
partie théorique
Un examen écrit sera organisé en janvier et septembre. L'examen écrit sera composé de deux parties qui doivent être individuellement réussies pour valider l'examen. L'échec à l'une des parties de l'examen écrit entraîne l'échec à l'examen.
partie pratique
Un examen écrit sera organisé en janvier et septembre. L'examen écrit sera composé de deux parties qui doivent être individuellement réussies pour valider l'examen. L'échec à l'une des parties de l'examen écrit entraîne l'échec à l'examen.
Stage(s)
Remarques organisationnelles
Mesdames Leclercq et Tossut assureront le cours en collaboration.
partie théorique
Mesdames Leclercq et Tossut assureront le cours en collaboration.
partie pratique
Mesdames Leclercq et Tossut assureront le cours en collaboration.
Contacts
Anne-Lise Leclercq: al.leclercq@uliege.be
Aline Tossut : aline.tossut@hel.be
partie théorique
Anne-Lise Leclercq: al.leclercq@uliege.be
Aline Tossut : aline.tossut@hel.be
partie pratique
Anne-Lise Leclercq: al.leclercq@uliege.be
Aline Tossut : aline.tossut@hel.be
Notes en ligne
partie théorique
Notes de cours en ligne
Les notes de cours sont accessibles sur eCampus.