Durée
48h Pr
Nombre de crédits
| Bachelier en architecture | 4 crédits |
Enseignant
Elisa Baldin, Marc Goossens, Rita Occhiuto, Sebastien Ochej, Virginie Pigeon
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue française
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Horaire
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Le cours ouvre un questionnement sur la ville à travers l'exercice de lecture et de projet d'un espace public.
Au départ de problématiques urbaines simples portant sur un élément spatial bien délimité (aménagement d'une place), il s'agit de passer de l'exercice de la lecture du milieu sous toutes ses dimensions (morphologique, environnementale, sociale, économique et politique) à celui de sa transcription projectuelle. Explications méthodologiques, cours thématiques sur l'espace public contemporain et interactions avec les cours en composition urbaine et culture de ville (cours théoriques de 1er et de 2e quadrimestre), constituent des éléments formatifs de base pour la mise en place de la pratique du projet.
Les notions de participation et de soutenable (ou durable) sont inscrites dans la démarche même du projet. La prise en compte de la complexité et de l'espace en tant que système, conduit inévitablement à faire du projet un élément fondamental de la recherche de durabilité. La prise en compte de la dimension collective, plurielle, sociale et culturelle de l'urbanisme et de la ville, pose l'étudiant devant l'évidence que le projet urbain, ne peut qu'être « participatif ».
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
Le cours vise d'une part à initier l'étudiant à la composition de l'espace public et à lui faire prendre conscience du rôle et de la responsabilité de l'architecte qui intervient dans un contexte urbain et d'autre part, à lui donner les bases élémentaires de la démarche de conception du projet urbain. L'enseignement participe à la formation et au renforcement de la culture urbaine nécessaire au développement de toute action de construction de notre milieu de vie (espaces bâtis et non-bâtis). Il s'agit dans un premier temps de comprendre les tissus constituant nos territoires (urbains et non) tant dans leur aptitude à organiser l'espace et à générer de la qualité de vie que dans leur processus de formation et d'évolution. Des exercices de lecture fine servent au développement des capacités critiques et réflexives de l'étudiant. Dans un second temps, le regard critique acquis lui permettra d'argumenter afin de formuler des projets, pertinents et situés, entretenant des relations positives et évolutives avec le contexte (conception dynamique). Le cours se propose ainsi comme l'occasion pratique de former l'étudiant au jeu dialectique de la composition urbaine au départ de son objet central : l'espace public.
Savoirs et compétences prérequis
Le cours prolonge les cours théoriques « Démarche du projet urbain », «Théorie du paysage » et Sociologie urbaine.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
Le cours est essentiellement développé autour de la recherche en atelier. Des interventions théoriques ponctuelles sont pratiquées. L'étudiant est confronté à l'étude d'un cas concret émanant d'une demande réelle d'une commune. A partir de cette réalité de terrain, celui-ci doit cerner et comprendre les différents enjeux urbanistiques, notamment en mettant en évidence les potentiels du lieu, en s'inscrivant dans les différentes perspectives de développement de l'entité concernée et en se confrontant aux différents acteurs de terrain et à leurs intérêts et besoins respectifs. Par un jeu de questionnements progressifs, l'étudiant conduit des investigations susceptibles d'apporter les réponses les plus adéquates, mais surtout, il fonde une position personnelle et responsable fixant un parti d'aménagement argumenté. Ce parti est alors traduit dans un schéma d'intention porteur des concepts et principes d'aménagement retenus. Celui-ci servira de base au dialogue engagé avec les différents acteurs locaux, pour ensuite être corrigé et affiné en vue de devenir la ligne de conduite dirigeant la conception du projet d'aménagement concret. L'exercice en tant que recherche par le projet : L'exercice, en se focalisant autour d'un espace public de la ville (place, rue, interstice, etc.) à grand potentiel, permet à l'étudiant d'ouvrir un questionnement et un mode d'exploration de l'espace urbain non-bâti, à travers la pratique du projet. Les espaces à étudier et à projeter sont souvent des lieux peu qualifiés ou ayant perdu toute valeur urbaine. L'étude particulière de ces lieux permet de faire émerger des aspects peu visibles, non-considérés, oubliés ou volontairement omis dans les pratiques fonctionnelles et fragmentaires de gestion des milieux urbains. L'opportunité d'avoir des interlocuteurs auprès des administrations de la ville, constitue un moment important de formation et un exercice intéressant qui oblige l'étudiant à la prise de conscience des contraintes et à la prise de position argumentée à travers le projet. L'exercice consiste à rechercher à travers l'histoire, le paysage, la morphologie urbaine et l'observation des pratiques sociales et économiques, tous les éléments utiles à la remise en question des valeurs propres à ces lieux. Le nouveau questionnement ouvert, à travers textes, recherches graphiques et iconographiques, va contribuer à la formation d'hypothèses qui vont fonder les choix des projets de rénovation urbaines axés autour des espaces publics à l'étude. Les projets, amenant des solutions alternatives, complexes et innovantes, deviennent ainsi un moyen pour « stimuler » une culture et un regard novateurs autour des questions urbaines. Ils peuvent ouvrir des pistes de réflexion en général peu ou pas du tout explorées à travers les solutions-types proposées par les services techniques ou par des procédures professionnelles trop liées à la culture de l'urbanisme fonctionnel. L'exercice est l'occasion d'offrir, comme dans un concours d'idée, une matière, à la fois réflexive et opérationnelle, qui s'impose d'une part, comme un outil d'aide à la décision et d'autre part, comme un moyen pour nourrir le débat et la culture des habitants. Le projet devient ainsi un outil pour « interroger la réalité de terrain », « la traiter de manière critique à travers des raisonnements et des hypothèses d'intervention », « les mettre à l'épreuve de la réalité en les soumettant, avant réalisation, à l'avis des habitants et des décideurs qui devront accompagner le projet, en approprier pour qu'il puisse être réalisé » et enfin « le vivre, l'habiter, lui conférer un statut et un sens afin de valider et prolonger la phase de recomposition du lieu ».
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
L'enseignement est développé en atelier par petits groupes d'étudiants avec présence continue des enseignants.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Modalités d'évaluation et critères
L'évaluation est effectuée par un jury.
A travers les documents produits sous forme de planches explicatives qui mettent en relation l'ensemble des éléments qui argumentent les solutions retenues en se référant à la lecture du site et aux positions prises et la présentation orale qui en est faite, l'étudiant doit démontrer la cohérence de la démarche suivie et donc le bien fondé des propositions formulées.
Stage(s)
Il n'y a pas de stage organisé dans le cadre de ce cours