Projets d'architecture 3

Durée

256h Pr

Nombre de crédits

Enseignant

Patrick David, Daniel Delgoffe, Anne Dengis, Mario Garzaniti, Emeric Marchal, Sebastien Ochej, Andre Rouelle, Pierre Schindfessel, Margarida Serrao

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier

Horaire

Horaire en ligne

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

L'unité d'enseignement  « Projets d'architecture 3 » appartient au domaine d'enseignement et de recherche (DER) « Projet d'architecture ». L'objectif principal des études d'architecture est de former les étudiants à la culture et aux compétences particulières requises pour être architecte : capacité à formuler l'espace, à lui donner une expression et à le concrétiser techniquement. Les cours d'atelier du Domaine d'enseignement et de recherche « Projet d'architecture » sont les lieux d'apprentissage par le projet de l'élaboration d'espaces. Il intègre des savoirs multiples liés aux matières théoriques et pratiques dispensées dans la faculté, il développe des processus créatifs divers, de la rationalité à l'intuition, menant à la mise en forme. S'y développent des pédagogies diverses permettant l'installation d'un corpus théorique qui associe l'expérimentation, l'analyse, la prise de position dans une formulation concrète spécifique à la discipline, et ce dans différents contextes, à différentes échelles et dans les domaines variés que la pratique professionnelle couvre. Lors de cette 3ème année d'étude, c'est le thème de la collectivité qui est exploré. Il se traduit dans le logement (communautaire ou collectif) et les équipements à l'échelle du quartier de vie. L'homme et la femme sont des êtres sociaux, ils se construisent et se définissent par les liens, les relations situées qu'ils tissent tout au long de leur vie avec leurs semblables. Par évidence, habiter un voisinage, un quartier, une ville, nous façonne, nous donne une identité. Aujourd'hui, chaque projet doit être pensé par rapport au type de contribution qu'il peut offrir au milieu urbain mais également par rapport aux modes de vie et aux relations qu'il soutient.
Parmi les outils méthodologiques qui devront être développés dans cet atelier figurent :

• La COMPOSITION (continuité des Bac1 et 2). Matière principale de l'atelier de projet, le cours composition apprend à manipuler et organiser un projet à l'aide d'outils tels que la structure, la trame, la maille, ... L'utilisation de la référence, des systèmes combinatoires, de la typologie  participe à cet apprentissage
• La construction d'un propos (approfondissement, en continuité de la Bac2). L'observation, l'analyse, l'expérimentation construisent un propos traduit à l'aide d'un discours, une production écrite, graphique large tridimensionnelle.

• Le contexte, dans ses composantes multiples (approfondissement, continuité de la Bac2). Chaque projet participe à la transformation du lieu ou du territoire. Le contexte, pris au sens large (historique que paysager, bâti, environnemental, culturel, social, économique, juridique, technologique, ...) nourrit le projet et réciproquement, le projet apporte sa contribution au contexte.
• L'espace public et l'espace privé (approfondissement, continuité de la Bac2). Les mécanismes de transition entre l'espace de la rue, de la place et le « chez soi » forment un sujet de questionnement et d'exploration essentiel. La définition des différents statuts des espaces (public, collectif, privé), la scénarisation des usages et le type d'appropriation envisagée, permettent d'identifier les transitions nécessaires et d'en matérialiser les limites dans un projet cohérent.
• La construction du vide (nouveau contenu). Le vide n'existe que par les limites que lui donne le plein. Son existence, ses qualités, ses proportions, son ensoleillement, ses perspectives, ... se déterminent par le rapport aux masses. Concevoir le vide en tant que sujet et non en tant que résultante est un thème essentiel. Ce questionnement sur les statuts, les usages et les transitions initient la réflexion à l'échelle du « plan masse ».

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

1e Partie : Lien avec le référentiel de compétences.
L'ensemble des apprentissages du DER « Projet d'architecture » permettent à l'étudiant de développer les compétences spécifiées dans le référentiel facultaire. Pour rappel, ces quatre compétences sont :
Instruire une question architecturale En ayant conscience des enjeux sociétaux contemporains inscrits dans l'Histoire ; En faisant preuve de posture réflexive, d'ouverture et d'initiative.
Élaborer une réponse SPATIALE En assumant une responsabilité citoyenne ; En développant l'autonomie de réflexion et d'action indispensable aux confrontations et aux collaborations.
Mettre en œuvre  une réponse SPATIALE située En intégrant la responsabilité éthique ; En impliquant les personnes concernées autour et pour la réalisation du projet .
Interagir avec l'ensemble des acteurs En participant à l'amélioration du cadre de vie ; En adoptant une posture professionnelle au service de l'intérêt collectif

2e partie : Les acquis d'apprentissage de l'unité d'enseignement décrits d'un point de vue opérationnel
Dans le cadre de l'approche de la complexité de la question, l'étudiant devra être capable de : * Étudier différentes composantes de la thématique et du contexte (historique, paysager, bâti, environnemental, culturel, social, économique, juridique, technologique...) * Mettre en relation différents paramètres de l'étude
Dans le cadre de la génération d'hypothèses de travail, l'étudiant devra être capable de : * Intégrer les résultats des investigations dans une synthèse globale au travers d'une résolution spatiale et projective * Faire émerger par une démarche itérative des hypothèses significatives
Dans le cadre de la conception d'une proposition spatiale, l'étudiant devra être capable de : * Inclure des valeurs environnementales, paysagères, culturelles, socio-politiques * Intégrer des ressources et des contraintes structurelles, techniques, matérielles et énergétiques * Traduire spatialement des hypothèses posées en mettant en relation différentes échelles * Développer un questionnement exploratoire (question-réponse-validation spatiale et nouveau cycle de questionnement)
Dans le cadre de la confrontation de la réponse spatiale à la situation matérielle réelle, l'étudiant devra être capable de : * Prendre en compte des facteurs climatiques et géographiques du site * S'appuyer sur des ressources locales (matériaux, source d'énergies...) * Assurer  des conditions d'usage et de confort
Dans le cadre de l'implication dans les relations humaines et professionnelles, l'étudiant devra être capable de : * Travailler efficacement au sein de pratiques collaboratives et coopératives dans le respect des personnes
Dans le cadre de la communication de l'état de ses recherches, l'étudiant devra être capable de : * Maîtriser les langages verbaux, écrits, graphiques comme outils de partage d'idées

Savoirs et compétences prérequis

Pour aborder cette unité d'enseignement, vous aurez préalablement acquis les crédits suivants du bloc annuel 2 :

• ARCH0241-1 : PROJETS D'ARCHITECTURE 2
• ARCH0254-1 : INTRODUCTION A LA TYPOMORPHOLOGIE
• ARCH0213-1 : CONSTRUCTION 2
• ARCH0232-1 : DYNAMIQUE DES FORMES

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

L'étudiant est un adulte motivé, acteur-réflexif de son propre apprentissage. Son attitude est doit être rigoureuse et proactive. Il est sera curieux, autonome, voyageur, critique, passionné. Sa participation active à l'ensemble des journées d'atelier est nécessaire pour alimenter le contenu des activités.
Activités d'apprentissage:
Exercices de fond s'échelonnant sur plusieurs semaines. (et qui conduisent à des évaluations) :
Exercices de fonds (expérimenter, synthétiser, transmettre, ...)
Exercices thématiques courts développant un contenu particulier : * assister activement à des exposés (prendre des notes, susciter un débat) * étude d'une référence (se cultiver) * participation active à des voyages (être curieux, découvrir, comprendre) * participation à des jurys (savoir communiquer) * ...
Activités spécifiques liées à des opportunités (montage d'expo, publication de travail, participation à des workshops ...)
Méthode d'enseignement: * Par un groupe d'enseignants ou assuré par un enseignant seul. * Par petits groupes d'étudiants ou de manière individuelle * Par présentation d'exposés thématiques et échanges en atelier.
Productions : * Présentation orale ou écrite * Documents graphiques libres, plans, maquettes

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

En présentiel.
L'atelier se déroule en une journée de huit heures par semaine et d'un travail continu à domicile.
L'autonomie se construit dans la rencontre avec les enseignants et les autres étudiants.
Les entrevues en atelier ne sont pas des corrections, mais des moments d'échanges pendant lesquels les étudiants peuvent évoquer leurs questionnements, demander des conseils, confronter avec l'enseignant l'état de leurs recherches. 
L'ensemble des informations, documents de base, énoncés, cartographies, ressources diverses seront à votre disposition sur la plate-forme e-campus de l'ULg. Des informations peuvent y être postées régulièrement. La consultation régulière  (plusieurs fois par semaines) de la plate-forme en ligne est obligatoire. Elle fait également office de valves d'informations pratiques.
Il s'agit d'un apprentissage PAR le projet où l'étudiant doit être proactif dans la découverte des solutions.

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

Le cours d'atelier ne se basent pas sur des notes de cours à proprement parlé. Pour chaque exercice, un feuillet reprend l'ensemble des données formant le cadre de travail est mis à disposition de l'étudiant. Sont considérés comme des ouvrages de référence connus et pratiqués au quotidien par les étudiants en « Projet d'architecture 3 »  les ouvrages suivants :

• Pierre Von Meiss, De la forme au lieu, Editions Presse polytechniques romandes, Lausanne, 1986.
• Herman Hertzberger, Space and the Architect, Lessons in Architecture 2, Editions 010 Publishers, Rotterdam, 2000.
• Hilary French, 100 logements collectifs du XXe siècle, Le Moniteur

Modalités d'évaluation et critères

Tous les travaux sont évalués en fonction des acquis d'apprentissage définis dans le présent engagement pédagogique et attendus au terme de l'unité d'enseignement. Ils seront précisés de manière spécifique pour chaque exercice.
L'étudiant sera amené à présenter son travail de manière graphique, écrite, orale et sous forme de modélisation lors : * Des étapes intermédiaires évaluation formative (positive ou négative) sur le travail ; * Des jurys sans et avec invités extérieurs donnant lieu à des appréciations lettrées suivant le règlement général des examens de l'ULg (A Résultat excellent, B Très bon résultat, C Bon résultat, D Résultat satisfaisant, E Passable-Réussite, FX Insuffisance, F Insuffisance grave) ; * Des corrections d'exercices thématiques donnant lieu à des appréciations lettrées suivant le même règlement.
Pondération: Exercices du 1e quadrimestre : 35% du total des points de l'unité d'enseignement. Exercices du 2e quadrimestre et projet de fin d'année : 65% du total des points de l'unité d'enseignement.
Absence le jour d'une remise
* Un retard ou une absence non justifié est pénalisé (non recevabilité, pénalité pondérée, ...)
* Un retard ou une absence justifié : procédure à suivre
            * Prévenir les enseignants au plus tôt par courriel (avant la remise)
            * Dépôt du travail le jour et à l'heure prévue des documents en atelier ou au secrétariat en Outremeuse.
* Remise d'un certificat médical ou autre justificatif au plus tôt au secrétariat (Hélène Lecomte) et en donner une copie aux enseignants
Absence le jour d'un jury
* même procédure
* l'étudiant fait parvenir ses documents au jury qui délibérera sur la recevabilité ou non des documents. Le jury appréciera les documents en l'état, sollicitera un complément ou déclarera les documents insuffisants et non recevables
 

Stage(s)

Remarques organisationnelles

Néant

Contacts

Responsable de l'Unité d'Enseignement: Patrick David patrick.david@ulg.ac.be
Encadrants (par ordre alphabétique): Patrick David patrick.david@ulg.ac.be
Daniel Delgoffe daniel.delgoffe@ulg.ac.be
Anne Dengis adengis@ulg.ac.be
Sibrine Durnez sdurnez@ulg.ac.be
Mario Garzaniti mgarzaniti@ulg.ac.be
Emeric Marchal Emeric.Marchal@ulg.ac.be
Sébastien Ochej Sebastion.Ochej@ulg.ac.be
Pierre Schindfessel Pierre.Schindfessel@ulg.ac.be