Durée
30h Th
Nombre de crédits
| Master en sociologie, à finalité spécialisée en Immigration Studies (Codiplomation) | 3 crédits | |||
| Master en sociologie, à finalité | 3 crédits |
Enseignant
Coordinateur(s)
Langue(s) de l'unité d'enseignement
Langue anglaise
Organisation et évaluation
Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier
Unités d'enseignement prérequises et corequises
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement
Ce cours a pour but de former les étudiants à la méthode de recherche qualitative dans le domaine des études ethniques et migratoires avec pour objectif de leur transmettre les outils nécessaires pour concevoir et diriger des projets scientifiques de petite envergure, selon les standards de ce domaine académique. Pour ce faire, le cours est organisé autour d'une série de lectures qui guideront l'étudiant à travers tout le processus de recherche ; de la conception du projet à la publication.
Ce cours est organisé autour de lectures données par différents chercheurs chaque semaine. Il est attendu des étudiants de venir préparés en classe en ayant lu le matériel préparatoire (ex. articles scientifiques, chapitres de cours ...) et de soumettre le travail préparatoire avant chaque session. Une participation active en classe est attendue.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement
L'objectif de cette classe est de préparer les étudiants avec les outils appropriés pour concevoir et diriger un projet de recherche scientifique de petite envergure dans le domaine des études ethniques et migratoires. Les compétences apprises lors de ce cours serviront à l'étudiant pour son mémoire de fin de master, pour le traitement des données et des publications des travaux de recherche réalisés durant leurs études, ou pour la préparation d'une proposition de recherche pour les étudiants intéressés à faire un doctorat.
Savoirs et compétences prérequis
Il est attendu des étudiants d'avoir des connaissances suffisantes en anglais pour être capable de suivre un cours de méthodologie avancé dans cette langue (ce n'est pas un cours de langue). Avoir par le passé, suivi un cours introductif aux méthodes de recherche en sciences sociales de niveau Bachelier ou Master est conseillé mais pas requis.
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement
- Une ou plusieurs lecture(s) obligatoire(s) avant chaque cours + répondre aux questions préparatoires sur ces lectures AVANT chaque cours.
- Une ou plusieurs lecture(s) facultative(s) seront mises en ligne. Lire ces lectures avant le cours n'est pas obligatoire mais elles seront utiles pour l'évaluation.
- En plus de cela, les étudiants sont fortement encouragés à assister à aux conférences académiques sur le sujet de la migration qui seront organisées durant le semestre. Ces conférences pourront se dérouler en dehors des heures de cours et dans un endroit différent que celui du local habituel. Ces conférences sont annoncées via e-mail, la page du CEDEM (www.cedem.ulg.ac.be )ou la page Facebook du CEDEM.
[U]1. Introduction to qualitative methods in Migration and Ethnic studies (22/09/2017)[/U][U]Rédiger une question de recherche et une revue de la littérature (29/09/2017)[/U]
- Professeurs: Hassan Bousetta, Jean-Michel Lafleur, Marco Martiniello
- Professeurs: Hassan Bousetta & Larisa Lara
- Professeurs: Maria Vivas & Shannon Damery
- Professeurs: Alessandro Mazzola et Amanda Da Silva
- Professeurs: Daniela Vintila et Angeliki Konstantinidou
- Professeurs: Hassan Bousetta et Cecilia Nessi
- Professeurs: Marco Martiniello et Alissia Raziano
- Professeurs: Elsa Mescoli et Jérémy Mandin
- Professeur: Jean-Michel Lafleur
Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)
Il est attendu des étudiants d'être présents et de participer activement lors des cours. Il est également attendu de se connecter en ligne au moins une fois par semaine sur la page du cours sur my ULg (nommée « support de cours ») pour préparer les lectures du cours suivant et de soumettre les réponses aux questions préparatoires. Plusieurs cours incluront des exercices pratiques auxquels les étudiants doivent participer activement.
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours
Avant chaque cours, il est attendu des étudiants de lire au moins un article scientifique en lien avec le sujet de la lecture et, dans certains cas, de répondre aux questions en ligne sur ces textes. Ces lectures sont indispensables pour pouvoir participer au cours. Le matériel de lecture, les questions et les slides du PowerPoint des cours ex cathedra seront disponibles en ligne (MyULg).
Modalités d'évaluation et critères
[U]Première session:[/U]
Proposition de recherche (15 points)
Il est attendu des étudiants qui suivent ce cours de remettre une dissertation écrite à la fin du semestre. La dissertation sera une courte proposition de recherche. Les étudiants concevront semaine après semaine leur propre proposition de recherche comme s'ils devaient réellement soumettre cette proposition en vue de recevoir une bourse. Dans la proposition, les étudiants identifient clairement une question de recherche, font un état de l'art, choisissent leur(s) méthode(s), expliquent leur stratégie pour collecter et analyser leurs données empiriques et présentent une quantité limitée des preuves empiriques collectées durant le travail de terrain exploratoire qui sera réalisé lors du semestre. Les étudiants doivent soumettre leur question de recherche aux assistantes du cours (Alissia Raziano & Mégane Dethier) avant le 4/10/2017 à 16h00. [U]Les étudiants sont fortement encouragés à contacter directement les superviseurs pour des idées concernant les possibles sujets de recherche.[/U]
La proposition doit faire entre 2,000 et 3,000 mots (en cela exclu le page de garde, les notes de bas de page, les références et les annexes éventuelles). La limite des mots doit être strictement respectée. Le travail est écrit en anglais. Ce travail écrit doit être remis pour le 1/12/17 avant 16h00 et la présentation orale se déroulera en classe le 8/12/17.
Participation active (5 points)
La participation en classe sera évaluée en fonction de l'engagement des étudiants lors des activités suivantes : lecture des textes en ligne, réponse aux questions préparatoires, présence et participation active aux lectures et aux exercices pratiques, présentation orale du travail. [U]Avant chaque classe, les étudiants doivent envoyer leur réponse aux questions préparatoires par e-mail à Alissia et Mégane et aux professeurs en charge du cours (AVANT 9H du matin chaque vendredi).[/U]
[U]Seconde session:[/U]
Les étudiants soumettent une proposition de recherche basée sur une question de recherche différente que celle présentée lors de la première session et pour laquelle le sujet sera donné par le professeur à l'étudiant. Les lignes directrices sont les mêmes que pour la première session, hormis le fait que les étudiants n'ont pas le choix du sujet pour le travail, que la proposition doit compter entre 3,000 et 4,000 mots et qu'il n'y a pas de défense orale.
Stage(s)
Every year CEDEM offers a limited number of internship with institutions working in the field of migration. Contact your professors for suggestions.
Remarques organisationnelles
Le cours commence le 22/09 à 10h30.
B32. Local: Dynamique Groupe
Contacts
Les détails sur les travaux, les lectures et les contacts des professeurs peuvent être trouvés sur la page du cours sur myulg sous la section "support de cours".
Assistantes du cours :
Alissia Raziano - alissia.raziano@ulg.ac.be
Mégane Dethier - m.dethier@ulg.ac.be
Notes en ligne
1. Introduction (22/09/17) PPT
Powerpoint of the first session.
1. Introduction to qualitative methods in Migration and Ethnic studies (22/09/2017)
- [U]Introduction à la méthode qualitative en étude de l'ethnicité et des migrations (22/09/2017) [/U]
- Présentation du cours, des objectifs et de l¿évalution
- Pourquoi la recherche qualitative ?
Dans ce cours introductif, nous présenterons les objectifs du cours, introduiront le contenu des différentes lectures et discuteront des modalités d¿évaluation. La plateforme en ligne sera également présentée. Pour ce premier cours, les étudiants doivent avoir lu les lectures préparatoires avant le cours et doivent avoir répondu aux questions s¿y raportant, soit directement en ligne ou par e-mail aux professeurs. La lecture se concertera d¿abord sur l¿explication du concept de recherche, ses objectifs et ses limites avec un accent sur la recherche dans le champ des études ethniques et migratoires.
Readings:
- Remler D. and Van Ryzin G. (2010) Research Methods in Practice. Strategies for Description and Causation, New York: Sage, pp. 3-31.
Question préparatoire:
La lecture est obligatoire mais il n¿y a pas de question préparatoire pour la semaine 1.
6. Analysing empirical material (27/10/2017)
[U]6. Analysing empirical material (27/10/2017)[/U]
Instructor(s): Hassan Bousetta and Cecilia Nessi
- How to analyse your empirical data
- Strategies and types of qualitative analysis/Types of qualitative data
- Saturation and redundancy
- How to use interviews/documents/observation
- Software-assisted (nvivo) vs ¿manual¿ analysis
- Connecting empirical material to theory
In this section, we will discuss how to analyse the empirical material collected. We will discuss the notion of informational redundancy and data saturation. These concepts refer to a stage reached by the researcher when additional sampling delivers little or no additional information. This also corresponds to this situation where further data collection is not required and where data analysis may begin.
In this section, we will explain how to connect empirical material to theory. The process of data analysis is when researchers make use of their interview data, field notes, documents, etc. For that purpose, we will explain how to prepare your data and how to make triangulation and inferences. This lesson will also pay attention to the respective merits of computer assisted qualitative data analysis softwares (CAQDAS) such as (NVivo).
Readings:
- Chapter 5 of Marvasti, A (2004), Qualitative Research in Sociology, London: Sage
- Dey, Ian (1993) Qualitative Data Analysis: A user-friendly guide. London : Routledge.
- Seale, C. (2010). Using computers to analyse qualitative data. In David Silverman (2010), Doing qualitative research (pp.251-267). London: Sage.
Video Ressource :
https://www.youtube.com/watch?v=opp5tH4uD-w
Preparatory questions:
When may data collection be stopped and may data analysis begin ?
Is data analysis a separate phase from the research process?
Is data analysis a separate phase from theorising ?
What are the main computer-assisted softwares for qualitative data analysis and what are their respective merits?
(Please respond in max 250 words)
7. Visual Methods in Ethnic and Migration Studies (10/11/2017)
[U]7. Visual Methods in Ethnic and Migration Studies (10/11/2017)[/U]
Instructor(s): Marco Martiniello & Alissia Raziano
The purpose of this session is to discuss the advantages and disadvantages of using visual sociology approaches and methods in migration, ethnic and racial studies. It first briefly presents the history of visual sociology and what it consists of. It then moves to immigration, ethnic and racial studies by presenting some examples of visual approaches in a few selected research projects dealing with immigrant electoral politics, the history of migration and music and ethnic politics.
Readings:
Ball, Susan, and Chris Gilligan. 2010. ¿Visualising Migration and Social Divisions: Insights
from Social Sciences and the Visual Arts.¿ Forum: Qualitative Social Research 11 (2).
http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/1486/3002
Martiniello, Marco. 2017. "Visual sociology approaches in migration, ethnic and racial studies, Ethnic and Racial Studies", 40:8, 1184-1190, DOI: 10.1080/01419870.2017.1295163
Preparatory questions:
- Explain how you could include a visual method in your own research design?
- Are visual methods exclusively qualitative?
8. Collecting empirical material (17/11/2017)
8. [U]Collecting empirical material (17/11/2017) : [/U]
Instructor(s): Elsa Mescoli and Jérémy Mandin
Referring to concrete ethnographic experiences, and building upon the existing literature we will address some crucial questions related to the ethnographic fieldwork practice with particular reference to the study of migration issues. We will deal with the following themes:
- The choice of the field site
- The access to the field
- The mobilization of concrete research tools (interviews (semi-structured / narrative, individual / collective), observation, visual data, grey literature) The positioning of the researcher and its fieldwork implications.
The main goals of this lesson are 1) to equip students with concrete and usable technics for the implementation of their future fieldwork(s) and 2) to develop their awareness about the advantages, limits and implications of these technics as well as about the difficulties/questions one can encounter in the field. The course will include a discussion with the students around concrete fieldwork experiences and on their field explorations aimed at preparing their own research project.
Readings (please choose at least two articles from the following list):
Text 1: Reflection about ethnography (choose at least one text among these two)
Ong, A. (2003). Preface. In Ong, A. Buddha is hiding: Refugees, citizenship, the new America. University of California Press.
Whyte, W.F. (1969). Appendix, In Whyte, W.F. Street Corner Society: the social structure of an Italian slum, University of Chicago Press.
Text 2: Research tools (choose at least one text among these four)
Morgan, D.L. 1996. Focus Group as a qualitative method. In Morgan, D. L. (1996). Focus groups as qualitative research (Vol. 16). Sage publications, pp. 7-17.
Sánchez-Ayala, L. 2012. Interviewing techniques for migrant minority groups. In Vargas-Silva, Carlos. Handbook of research methods in migrations. Edward Elgar publishing, Massachusetts, pp. 117-136.
Eastmond, M. 2007. Stories as Lived Experience: Narratives in Forced Migration Research. Journal of Refugee Studies (Vol. 20), No. 2, Oxford University Press, pp. 248 -264.
Takyi, Enock, 2015, The Challenge of Involvement and Detachment in Participant Observation, in The Qualitative Report (vol. 20), pp. 864-872
Preparatory question:
Starting from the chosen readings, select a research tool among those presented under the ¿Text 2¿ list, and try to identify and explain two potential advantages and two potential limits in using this tool within the research project that you are designing (max 400 words).
9. Communicating research (24/11/2017)
[U]9. Communicating research (24/11/2017)[/U]
Instructor(s): Jean-Michel Lafleur
- Writing a research proposal/abstract
- Do¿s and don¿ts in scientific writing
- Presenting your paper in a conference/powerpoint
The purpose of this section is to provide guidance to students regarding key aspects of a) communicating scientific research and b) writing a research proposal. Firstly, we will focus on how to produce a text for scientific purposes such as conference papers and journal articles touching upon different aspects of the process of scientific production.
Readings:
The Writing Center at UNC-Chapel Hill (2014) Abstracts. Accessible at: http://writingcenter.unc.edu/handouts/abstracts/
Question:
Write an abstract of your research project in maximum 200 words and bring it to class to discuss with your colleagues and the instructor. In addition to the abstract, please also make a short powerpoint presentation with your current findings. You will not be asked to make an oral presentation but we will look together at your powerpoint presentation and discuss tips to improve it.
Description des cours
Vous trouverez dans le document ci-joint les dates et descritpions des cours.