ARCH0440-1

Durée

256h Pr

Nombre de crédits

	Master en architecture, à finalité	20 crédits

Coordinateur(s)

N...

Langue(s) de l'unité d'enseignement

Langue française

Organisation et évaluation

Enseignement durant l'année complète, avec partiel en janvier

Unités d'enseignement prérequises et corequises

Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme

Contenus de l'unité d'enseignement

ATELIER N°2 : PRATIQUES ARCHITECTURALES
(F.COURTEJOIE - B.DEFFET - P.de WIT )
Nous convenons que, de manière générale, les modèles « classiques » et linéaires de réflexion et d'action sur l'environnement construit (un besoin/un client/un site /un projet) sont mis à mal par les exigences d'adaptations permanentes de la pratique architecturale et du contexte dans lequel celle-ci opère. Nous profitons de cette réalité culturelle, sociale, économique et environnementale, pour mesurer la manière dont une compréhension approfondie de la notion de transformation peut fonder la pédagogie de notre atelier et créer une attitude en lien avec la pratique d'un métier d'architecte.
[U]EXERCICES [/U]:
GENERER - Q1 : Sur base d'une analyse systématique d'une référence construite emblématique et des caractéristiques d'un lieu donné, il sera demandé aux étudiants de [U]construire[/U] un ensemble composé des éléments suivants: un système d'organisation spatiale, un système structurel, un système de fermeture (opaque/transparent). Travail individuel ou en duo d'étudiants
RACONTER - Q1: Il sera demandé aux étudiants de construire une histoire qui raconte comment le projet de référence étudié a inspiré la mise en place du projet (participation au concours AAA Benelux - architectureaward.eu. Travail individuel
TRANSITER - Q2 : Introduction d'une programmation précise amenant la transformation d'un projet construit en phase 1 vers sa fonctionnalité. Travail individuel.
ATELIER N°5 : XXèmeSIECLE/RECONVERSION (A.BEGUIN - O.FOURNEAU - G.E.LANTAIR)
Dans le grand catalogue de l'architecture occi- dentale, le XXe siècle a produit un foisonnement considérable de catégories bâties nouvelles, non seulement du point de vue de l'écriture plastique, mais aussi de celui de la conception de l'espace collectif et des structures urbanistiques. A l'heure actuelle, nombre de ces réalisations sont désaffectées ou obsolètes, et constituent un patrimoine qui nécessite une prise de position, une intervention voire une planification.
Les approches patrimoniales classiques s'in- téressent peu ou pas à ce réservoir de typologies qui constitue un parc immobilier vacant et disponible, pour une part, aux projets de reconversion.
Entre « table rase » rédemptrice et conservatisme inquiet, il y a toujours eu une action médiane, moins visible, qui questionnait l'existant sans jugement préétabli et sans inhibitions. Il s'agit d'une attitude qui s'intéresse plus aux liaisons, aux résonnances entre les choses qu'au projet solitaire. De nombreuses raisons nous amènent à considérer le contexte (au sens noble et banal) comme fondateur du projet. Ce point de vue conduit à une politique de la reconversion, de la réhabilitation et de la rénovation des tissus urbanisés et du stock d'architectures existantes dont on découvre les potentialités. La tendance à la décroissance et le climat économique difficile incitent à revoir les manifestations de l'architecture, à en reconsidérer les fondements et les moyens. De plus en plus d'interventions empruntent d'autres stratégies et montrent la voie d'une nouvelle posture.
C'est dans cette lignée que s'inscrivent les hypo- thèses de travail de l'atelier de projet. L'idée est de réin- vestir la dynamique de ces réalisations qui ont marqué le paysage et la pensée architecturale du XXe et qui se sont essaimées au cœur de la densification de la ville contemporaine. Il s'agit de mettre en valeur les caracté- ristiques et les potentialités de ces modèles de l'histoire récente, de prendre appui sur leur dispositif spatial, de le questionner et de le déployer, s'il y a lieu. L'idée puriste de restauration est remplacée par celle plus pragmatique de la réappropriation, de la reconversion.

Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement

Donner aux étudiants :

Les outils d'observation du monde construit
Les outils de projection dans un environnement en état de perpétuelle transformation
Les outils de communication graphique, verbale et écrite
Les outils d'auto-évaluation

Savoirs et compétences prérequis

Toutes les notions appréhendées dans les ateliers et cours théoriques des 3 premières années sont revues et prolongées au travers des nouveaux projets.

L'atelier n°5 ( XX/reconversion) prenant comme objet la reconversion de bâtiments sélectionnés pour leur caractéristiques architecturales et leur représentativité, il est vivement conseillé aux étudiants de s'inscrire en complémentarité au cours d'option « MONOGRAPHIQUE » référence ARCH1801, atelier de 4 ECTS - recherche appliquée, analyse spatiale et construite ; qui leur permettra d'assurer le travail préparatoire fondant le projet.

Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement

Le monde à l'envers ou l'envers du monde
L'axe pédagogique de notre atelier de maîtrise met l'accent sur les pratiques architecturales.
« Pratiques architecturales » devrait s'employer de manière invariable au pluriel, pour définir les champs d'actions propres d'une discipline.
Cette année, nous allons explorer les pratiques en bousculant l'ordre souvent préconçu de la démarche conceptuelle en mettant en avant la structuration de l'espace en tant que support d'un potentiel d'appropriation.
L'émergence de cette piste d'exploration est double :
D'une part, nous convenons que de manière générale, les modèles « classiques » et linéaires de réflexion et d'action sur l'environnement construit (un besoin / un client / un site / un projet) sont mis à mal par les exigences d'adaptations permanentes à notre contexte d'intervention en mutation (Occident).
D'autre part, la croissance rapide des pays émergeants soulève un questionnement nouveau de ceux-ci concernant les stratégies de développement à mettre en place, plus spécifiquement en ce qui concerne l'environnement construit.
Les ambitions du congrès de l'Union Internationale des Architectes (UIA) qui se tiendra à Durban, en Afrique du Sud, en août 2014 visent à explorer cette zone d'inconfort, là où l'architecte « classique » chargé de convictions, pourrait admettre que l'inconfort d'une maîtrise autre, bouleversée et peut-être partielle de son action, serait porteuse d'une démarche fertile.
Le thème général du Congrès - Architecture OTHERWHERE - (traduisez : Architecture AUTRE /OU) se penchera sur «l'autre/l'ailleurs», une notion vague et incertaine. En explorant d'autres manières de « savoir » et de « faire », Durban 2014 tentera de démontrer que l'architecture est autant spatiale et formelle que politique, idéologique, économique et théorique.
Un voyage d'étude offrira aux étudiants une confrontation avec les thématiques abordées cette année. Avec l'aide de nos outils d'architectes, il nous sera demandé d'explorer les limites de l'ensemble des enjeux liés aux projets.

Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance)

" Les choses ne sont pas difficile à faire, ce qui est difficile, c'est de nous mettre en état de les faire " Brancusi Le travail se déroule en "atelier", où sont favorisés l'échange et la communication entre étudiants, et entre étudiants et enseignants :

travail d'équipe entre enseignants;
l'étudiant est considéré comme un collaborateur, constructeur de sa propre vie d'ETRE ARCHITECTE.

La pédagogie tend à développer l'initiative, l'esprit critique, la rigueur et l'efficacité de l'étudiant (" savoir être "), pour le mener de façon cohérente dans des projets réalistes tant au niveau des options urbanistiques et architecturales qu'au niveau programmatif, structurel, normatif et budgétaire (" savoir faire "). La complexité de l'exercice de la profession et les métiers de l'architecture sont appréhendés lors de séances d'information spécifiques (" savoir devenir "), La méthode d'enseignement est structuraliste et vise à comprendre un ensemble dans lequel parties et totalité sont appréhendées simultanément

Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours

La bibliographie d'atelier évolue d'année en année. Elle est à la fois liée à la problématique des thèmes abordés mais aussi à la nécessité de compléments de " bagages " des étudiants. D'une manière plus générale, l'étudiant est encouragé à engager sa propre recherche et à promener sa curiosité (bibliothèque, voyages...), afin de se constituer un jugement critique. Des analyses d'architectures choisies, sont ponctuellement organisées, en individuel ou par groupes, qui mettent en valeur un souci particulier (le rôle de la structure...), qui sera développé par l'étudiant dans un projet suivant.

Modalités d'évaluation et critères

Chaque projet fait l'objet d'étapes définies dans leurs objectifs et moyens, sur base desquelles se font des évaluations cumulatives ainsi que des auto-évaluations. Dans la mesure du possible, des personnes "ressources au projet " ainsi que des architectes issus de l'extérieur de l'école participent à l'élaboration du projet et à son évaluation.

Stage(s)

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Remarques organisationnelles

les étudiants affichent et présentent chaque semaine l'évolution de leur travail.La correction est collective et participative; elle encourage la compréhension et l'intervention des étudiants, elle stimule le transfert des informations, des réflexions vers chaque projet personnel.

Contacts

Fabienne COURTEJOIE fcourtejoie@ulg.ac.be Bernard DEFFET bernard.deffet@ulg.ac.be Pierre DE WIT pdewit@ulg.ac.be

ATELIER n°5 : XX/reconversion
Aloys BEGUIN
aloys.beguin@ulg.ac.be
Georges Eric LANTAIR
ge.lantair@ulg.ac.be
Olivier FOURNEAU
olivier.fourneau@ulg.ac.be

Projets d'architecture