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| Version 2013-2014 |
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| PSYC1116-1 | Accompagnement et remédiation chez l'élève en enseignement ordinaire
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| Durée : | 15h Th, 15h Pr |
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| Nombre de crédits : |
| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie sociale, du travail et des organisations, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie sociale, du travail et des organisations, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en neuroscience cognitive et comportementale, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en neuroscience cognitive et comportementale, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique, 2e année | | 3 |
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| Master en sciences psychologiques, à finalité spécialisée en psychologie clinique, 2e année | | 3 |
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| Nom du professeur : | N... |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Contenus du cours :
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| CONSTAT : Nous observons que de plus en plus d'apprenants ont des difficultés d'apprentissage liées à la façon d'apprendre. Il s'agit d'enfants et d'adolescents (enseignements primaire et secondaire) mais également d'adultes (enseignement supérieur, formation continuée ou recherche d'emploi).
Que dit-on de ce type d'apprenants ?
... Il présente un échec scolaire généralisé ... Il a des troubles d'apprentissage ... Il n'a pas de stratégies ... ... Ses méthodes d'apprentissage sont inadéquates ... Il ne sait pas comment apprendre ... ... Il a une mauvaise organisation ... Il s'y prend toujours au dernier moment ... Il n'est pas autonome ...
Leur point commun : bien souvent, ils présentent un "potentiel dormant".
C'est à dire que :
- L'apprenant n'utilise pas toutes ses compétences, il n'exploite pas pleinement son potentiel d'apprentissage
- Il n'a pas développé un niveau suffisant de connaissances sur lui (ses points forts, ses points faibles, son style d'apprentissage ...) ni ses stratégies de haut niveau (anticipation, planification, contrôles et transfert)
- A cela, s'ajoutent des aspects psychoaffectifs entravants (faibles objectifs d'apprentissage, faible estime de soi, démotivation, démobilisation scolaire...) |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| - Compréhension des processus intervenant en situation d'apprentissage
- Familiarisation à la remédiation cognitive d'optique métacognitive
- Développement des habiletés en terme d'intervention |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| Aucun à part le fait d'être présent(e) lors de chaque séance de cours et dans son entièreté (i.e., de 8h30 à 10h30). |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Caractéristiques du cours :
- Allie théorie et pratique
- Axé sur la remédiation des troubles d'apprentissage dans une optique métacognitive (i.e., lié à la façon d'apprendre)
- Permet de prendre conscience des processus d'apprentissage qui sont hautement automatisés chez l'adulte "efficient"
- Interactif
- Travail pratique sur base de documents issus de la pratique clinique : protocoles écrits et vidéos |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Présentiel |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Principaux transparents du cours communiqués aux étudiants
Dossier de lecture donné
Bibliographie relative au cours |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Présence requise au cours !! Et cela, pour chaque séance de cours.
Contrôle continu + Examen écrit. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Reprise du cours le mardi 24 septembre 2013.
La présence à chaque séance de cours est requise. Le contrôle continu commence au 14 octobre 2013. |
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Contacts :
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| Prof. Stéphanie Frenkel : S.Frenkel@ulg.ac.be |
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