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| PSTG0035-1 | Pratiques d'enseignement en histoire (partim II)
- Stages d'observation
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Situations scolaires hors cours
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| Durée : | Stages d'observation : 6h St.
Stages d'enseignement : 25h St.
Pratiques réflexives : 10h Pr
Situations scolaires hors cours : 10h Pr
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Stages d'observation : Jean-Louis Jadoulle
Stages d'enseignement : Jean-Louis Jadoulle
Pratiques réflexives : Jean-Louis Jadoulle
Situations scolaires hors cours : Jean-Louis Jadoulle
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| Coordinateur(s) : | Jean-Louis Jadoulle |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète |
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Contenus du cours :
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 | | Stages d'observation |
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| Les 6h de stages d'observation qui relèvent de la didactique spéciale seront réparties sur l'ensemble des deux stages d'enseignement prestés en deuxième année de maîtrise. Elles seront réalisées dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement.
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il a réalisé ces 6h de stages d'observation. |
| | Stages d'enseignement |
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| Répartis en deux stages (3 et 4), ils porteront sur la conception et la mise en œuvre d'une séquence d'apprentissage de savoirs, de savoir-faire et de compétence en histoire, y compris l'évaluation.
Lors de chaque stage, l'étudiant a l'obligation de concevoir des préparations détaillées, conformes aux attentes explicitées dans le cadre du cours de didactique spéciale de l'histoire (cfr le document relatif aux « Consignes aux étudiants pour la préparation des leçons »), et de les remettre à son maître de stages, dans un délai dont il conviendra avec lui et avant la mise en œuvre concrète des leçons.
En cas de non-respect du délai qui a été convenu avec le maître de stages ou imposé par lui et/ou en cas de non-respect des consignes relatives aux préparations, le maître de stages et/ou le professeur de didactique sont/est en droit de mettre fin au stage ou de le postposer. Dans ce dernier cas, les leçons que l'étudiant devra réaliser pourront porter sur d'autres objets d'enseignement.
En cas d'annulation d'un stage, il revient au professeur de didactique d'apprécier dans quelle mesure il est opportun que l'étudiant reprenne son stage chez le même maître de stages ou non. S'il est dans l'impossibilité de retrouver un autre maître de stages, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité de ses stages.
L'étudiant est également tenu de respecter les obligations contenues dans la « Déclaration d'engagement du stagiaire » du CIFEN, déclaration qu'il aura signée avant le début du stage 1. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les séances de pratiques réflexives seront consacrées :
- au repérage des acquis et des points à améliorer à l'issue des stages ;
- à l'analyse critique de séquences ou d'activités d'apprentissage.
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| | Situations scolaires hors cours |
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| L'école ne se limitant pas à la classe, ces stages ont pour objectif d'ouvrir l'étudiant à d'autres facettes du métier d'enseignant. Dans le cadre de ces stages, les étudiants peuvent donc être amenés à participer à
- des activités organisées dans un cadre scolaire comme des conseils de classe, la préparation et la participation à la visite d'un musée ou d'une visite/d'un voyage culturel, la préparation et la mise en œuvre d'un projet pédagogique en équipe avec différents enseignants...
- des activités spécifiquement destinées à des élèves du secondaire mais assurées par des associations ou des organismes para-scolaires comme une école de devoir, des organismes d'éducation permanente...
L'étudiant choisira une ou plusieurs activités pour un total de 10h. Il réalisera cette (ces) activité(s) quand il le souhaite. Il s'assurera toutefois de l'accord préalable de J.-L. Jadoulle.
Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document attestant qu'il a réalisé ces 10 h d'activités scolaires hors cours. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| | Stages d'observation |
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| L'objectif de ces stages est de permettre aux étudiants de s'acclimater à la classe où ils enseigneront et d'apprendre par l'observation des élèves et des pratiques du maître de stages. |
| | Stages d'enseignement |
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| Au terme des stages d'enseignement, l'étudiant sera capable de concevoir et de mettre en œuvre une séquence d'apprentissage et d'évaluation de savoirs, de savoir-faire et de compétences en histoire. Les consignes et critères détaillés seront explicités aux étudiants grâce aux grilles d'évaluation des stages qu'ils recevront avant le premier stage d'enseignement. |
| | Pratiques réflexives |
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| Au terme de cet enseignement, l'étudiant sera capable d'analyser de manière critique une séquence d'enseignement inédite et qui vise l'apprentissage et l'évaluation de savoirs, de savoir-faire et de compétences en histoire, c'est-à-dire d'y détecter les principales défectuosités didactiques et d'y remédier. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| L'objectif de ces stages est de découvrir différentes facettes du métier d'enseignant, hors de l'exercice de la classe. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| | Stages d'observation |
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| La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices. |
| | Stages d'enseignement |
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| La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices. |
| | Pratiques réflexives |
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| La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| La maîtrise suffisante de la langue française et la participation au cours et aux exercices. |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| | Stages d'enseignement |
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| L'activité des étudiants consistera à assurer la conception de préparations de cours et leur mise en œuvre dans le concret de la classe d'histoire. Ces activités se feront sous la guidance de leurs maîtres de stages. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les séances alterneront des temps de débriefing des stages et des temps d'analyse critique de séquences ou d'activités d'apprentissage. |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| | Stages d'observation |
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| En contexte scolaire ou para-scolaire pour ces trois types de stages. |
| | Stages d'enseignement |
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| En contexte scolaire et à domicile. |
| | Pratiques réflexives |
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| En présentiel. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| En contexte scolaire ou para-scolaire pour ces trois types de stages. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| | Stages d'observation |
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| L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2014-2015.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-II, 2014.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), @u monde, citoyen !, I et III, Namur Didier-Hatier, 2010-2011.
Seule la possession du syllabus est indispensable. |
| | Stages d'enseignement |
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| L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2014-2015.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-II, 2014.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), @u monde, citoyen !, I et III, Namur Didier-Hatier, 2010-2011.
Seule la possession du syllabus est indispensable. |
| | Pratiques réflexives |
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| L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
1. le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire.
2. les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd., I-II, 2014.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), @u monde, citoyen !, I et III, Namur Didier-Hatier, 2010-2011.
Seule la possession du syllabus est indispensable. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| L'ensemble des activités d'enseignement (cours et exercices, pratiques réflexives et stages) prendront appui sur :
- le syllabus de Jean-Louis Jadoulle, Didactique spéciale de l'histoire, Liège, Ulg-Service de didactique spéciale de l'histoire, 2014-2015.
- les travaux suivants :
- J.-L. JADOULLE et M. BOUHON, Développer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°3), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2001.
- M. BOUHON et C. DAMBROISE, Evaluer des compétences en classe d'histoire, (Coll. Apprendre l'histoire ?, n°4), Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2002
- J.-L. JADOULLE, M. BOUHON & A. NYS, Conceptualiser le passé pour comprendre le présent. Conceptualisation et pédagogie de l'intégration en classe d'histoire, Coll. Apprendre l'histoire ?, n°7, Louvain-la-Neuve, Unité de didactique et de communication en histoire, 2004.
- J.-L. JADOULLE & J. GEORGES (s. dir. de), Construire l'histoire, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2005-2008; nouv. éd, I-II, 2014.
- H. HASQUIN & J.-L. JADOULLE (s. dir. de), Le Futur, toute une Histoire !, I-IV, Namur, Didier Hatier, 2008-2011.
- J.-L. JADOULLE (s. dir. de), @u monde, citoyen !, I et III, Namur Didier-Hatier, 2010-2011.
Seule la possession du syllabus est indispensable. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| | Stages d'observation |
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| Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note. |
| | Stages d'enseignement |
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| A l'issue de chaque stage, l'étudiant remettra un rapport comprenant :
- l'ensemble de ses préparations de leçons ;
- les grilles d'évaluation complétées par le maître de stage et son rapport général ;
- un rapport personnel réflexif sur ses points forts et ses points faibles.
Ces stages donnent lieu à une note qui est composée sur base :
- des préparations des leçons données en stages ;
- des remarques qualitatives fournies par les maîtres de stages ;
- des observations faites par les membres du Service de didactique spéciale de l'histoire ou les moniteurs qui le représente lors des trois visites de supervision organisées durant les deux années d'étude.
L'ensemble des évaluateurs (maîtres de stages, membres du Service de didactique spéciale de l'histoire et moniteurs) se fondent sur des grilles d'évaluation qui seront remises aux étudiants avant le premier stage d'enseignement.
Si l'étudiant n'a pas reçu communication du rapport du maître de stages, par celui-ci, il peut demander à en prendre connaissance. A l'issue des stages 1, 2 et 3, les membres du Service de didactique spéciale convoqueront les étudiants qu'ils jugent utiles de rencontrer, pour un entretien individuel. Tout étudiant a également le loisir de solliciter un entretien. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les pratiques réflexives ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note. |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Au terme de ces stages, l'étudiant remettra un document contresigné par ses maîtres de stages et attestant qu'il les a réalisés. Ces stages ne sont pas objet d'évaluation et ne font donc pas l'objet d'une note. |
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Stage(s) :
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| | Stages d'enseignement |
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| Les maîtres de stages sont désignés par le Service de didactique spéciale de l'histoire. Le choix se fait sous la responsabilité de J.-L. Jadoulle. Dès qu'il a été informé de l'identité de son maître de stages, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais pour obtenir son accord et recevoir de lui les consignes pour préparer son stage (classes, matières à enseigner...). |
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Remarques organisationnelles :
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| | Stages d'observation |
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| Les 6h de stages d'observation qui relèvent de la didactique spéciale seront réparties sur l'ensemble des deux stages d'enseignement prestés en deuxième année de maîtrise. Elles seront réalisées dans les classes où l'étudiant prestera ces stages d'enseignement. |
| | Stages d'enseignement |
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| Les deux stages d'enseignement (stages 3 et 4) auront lieu dans des classes d'histoire de l'enseignement secondaire de transition général ou technique. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les séances de pratiques réflexives seront intégrées au fil de l'horaire des cours et exercices de didactique spéciale de l'histoire (AESS 0331-1 et AESS 0332-1). |
| | Situations scolaires hors cours |
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| L'étudiant choisira une ou plusieurs activités pour un total de 10h. Il réalisera cette (ces) activité(s) quand il le souhaite. Il s'assurera toutefois de l'accord préalable de J.-L. Jadoulle. |
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Contacts :
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| | Stages d'observation |
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| Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
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| | Stages d'enseignement |
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| Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
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| | Pratiques réflexives |
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| Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
- Prof. Jean-Louis JADOULLE : jljadoulle@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b
- Sonia RASCHEVITCH, assistante : Sonia.Raschevitch@ulg.ac.be, 04/3665562, bureau 060/b |
| | Situations scolaires hors cours |
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| Les étudiants peuvent s'adresser aux membres du Service de didactique spéciale de l'histoire :
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