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| PSTG0027-2 | Pratiques d'enseignement en langues et littératures romanes (partim II)
- Stages d'enseignement
- Pratiques réflexives
- Pratiques scolaires hors cours
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| Durée : | Stages d'enseignement : 28h St.
Pratiques réflexives : 6h Pr
Pratiques scolaires hors cours : 10h Pr
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Stages d'enseignement : Séverine De Croix
Pratiques réflexives : Séverine De Croix
Pratiques scolaires hors cours : Séverine De Croix
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| Coordinateur(s) : | Jean-Louis Dumortier |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète |
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Contenus du cours :
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 | | Stages d'enseignement |
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| Généralités
Le stage comporte au total 28 heures d'enseignement.Les stages se répartissent au minimum sur deux périodes de stage (qui correspondent nécessairement aux périodes fixées par le Cifen), dans deux écoles avec deux maitres de stage différents. Ceux-ci doivent être l'occasion pour les futurs enseignants de découvrir les différentes filières d'enseignement (transition et qualification).
En cas de non-respect des délais fixés par le Service et/ou par le maitre de stage ou en cas de non-respect des consignes relatives aux préparations, le maitre de stage et/ou le Service de Didactique sont/est en droit d'interrompre provisoirement le stage, d'y mettre fin ou de le postposer. Dans ce dernier cas, les leçons pourront porter sur d'autres objets d'enseignement. En cas d'annulation d'un stage, il revient au Service de Didactique d'apprécier dans quelle mesure il se révèle opportun que l'étudiant reprenne son stage chez le même maitre de stage ou non. S'il est dans l'impossibilité de trouver un autre maitre de stage, l'étudiant sera réputé n'ayant pas réalisé la totalité des stages. L'étudiant est également tenu de respecter les obligations précisées dans la « Déclaration d'engagement du stagiaire » (cf. document du Cifen), déclaration qu'il aura signée avant le début du stage « solo 1 ».
Observation
Avant tout stage, l'étudiant observe chacune des classes dans lesquelles il enseignera à raison de minimum deux heures. Pour répondre à des impératifs organisationnels, il est possible d'observer les élèves à l'occasion d'un autre cours et/ou d'accompagner le maitre de stage auprès d'autres groupes que les classes de stage.
Le dossier de stage
Le dossier de stage comporte nécessairement les éléments suivants :
- coordonnées précises du stage ;
- horaire ;
- rapport de l'observation préalable ;
- préparation ;
- documents d'évaluation et de suivi (précomplétés par l'étudiant).
Il est en possession de l'étudiant à tout moment et peut être consulté par le maitre de stage ou le formateur du Service de Didactique.
Toute préparation doit comporter les éléments suivants :
- les intentions pédagogiques (compétences et apprentissages visés, en référence aux instructions officielles) ;
- le scénario méthodologique (étapes d'un parcours ou d'une séquence d'enseignement et, pour chacune d'elles, précision des objectifs opérationnels, du déroulement - consignes, tâches, modes de travail, timing, etc. - ; anticipation des réponses possibles ou attendues et des synthèses à élaborer) ;
- les documents destinés aux élèves (avec leurs éventuels corrigés) ;
- l'argumentation des principaux choix méthodologiques (cette argumentation prend place soit au sein du scénario méthodologique soit dans une partie spécifique) ;
- une bibliographie partiellement commentée (un commentaire est attendu pour les trois sources prioritairement consultées/exploitées relativement à un sujet donné).
Les préparations de stage font l'objet d'une supervision par des formateurs du Service. L'entretien de supervision est obligatoire pour le stage solo 1. Un document de suivi permet de garder trace des principales observations ou des conseils prodigués à l'étudiant (ce document spécifique est à insérer dans le dossier de stage).
L'étudiant est invité à remettre sa préparation au maitre de stage dès que possible, afin de disposer du temps nécessaire à la discussion et aux éventuels aménagements à apporter. Toute leçon doit impérativement être remise au maitre de stage au plus tard trois jours ouvrables avant d'être dispensée. |
| | Pratiques réflexives |
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| Les stages comportent au total 28 heures d'enseignement (prestées individuellement). À noter, 6 heures de « pratiques réflexives » sont également organisées sous la forme de séminaires. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Il s'agit d'un « stage projet » à l'initiative de l'étudiant, incluant de l'observation, de l'observation participante et/ou de la pratique.
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| | Stages d'enseignement |
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| À l'issue des pratiques d'enseignement, l'étudiant :
- maitrise, comme lecteur, scripteur et communicateur, les situations et les tâches qu'il sollicitera de ses élèves ainsi que les principaux actes de communication requis pour conduire la classe de français (lire un texte à voix haute ; questionner, reformuler, synthétiser les apports des élèves ; conter/raconter, etc.) ;
- élabore, à partir de la littérature scientifique et professionnelle, les savoirs scolaires à enseigner (en référence aux besoins des élèves d'une classe donnée et en adéquation avec les instructions officielles - référentiels et programmes d'enseignement) ;
- se livre à une réflexion critique sur les différents outils de l'enseignant (ouvrages didactiques, manuels, revues, etc.) et exploite ces derniers de façon pertinente et complémentaire ;
- place la difficulté au centre de son enseignement (condition pour apprendre) et a construit des critères de choix des supports et des démarches en les associant à des objectifs d'apprentissage précis ;
- conçoit, conduit et régule des séquences d'apprentissage (brèves et longues), propres à motiver les élèves et à les engager dans les tâches scolaires, et planifie une année ou un degré d'enseignement en collaboration avec ses pairs ou ses collègues ;
- réfléchit sur ses pratiques d'enseignement (il justifie les choix pédagogiques d'une préparation, rend compte de l'intérêt didactique des dispositifs adoptés et régule sa pratique en actes).
Les stages d'enseignement visent, plus spécifiquement, les objectifs suivants :
- organiser et favoriser les apprentissages (solo 2);
- planifier, évaluer les apprentissages et réguler son enseignement (solo 3). |
| | Pratiques réflexives |
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| À l'issue des pratiques réflexives, l'étudiant :
- conçoit, conduit et régule des séquences d'apprentissage (brèves et longues), propres à motiver les élèves et à les engager dans les tâches scolaires, et planifie une année ou un degré d'enseignement en collaboration avec ses pairs ou ses collègues ;
- réfléchit sur ses pratiques d'enseignement (il justifie les choix pédagogiques d'une préparation, rend compte de l'intérêt didactique des dispositifs adoptés et régule sa pratique en actes). |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| L'objectif de ce stage de 10 heures est de découvrir d'autres facettes de la profession, voire d'autres professions que celle d'enseignant, liées au monde de l'école. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| | Stages d'enseignement |
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| La maitrise suffisante de la langue française et le participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». |
| | Pratiques réflexives |
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| La maitrise suffisante de la langue française et le participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| La maitrise suffisante de la langue française et le participation au cours et aux exercices de « Didactique spéciale ». |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| | Stages d'enseignement |
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| Stage d'observation
L'activité des étudiants consistera à :
- découvrir les classes dans lesquelles le stagiaire enseignera et faire connaissance avec les lieux et les personnes ;
- prélever toutes les informations nécessaires à la préparation et au bon déroulement du stage ;
- rédiger un rapport de l'observation menée (description du contexte scolaire ; caractéristiques des groupes classes concernés par le stage ; éléments essentiels de pratiques du maitre de stage pour communiquer et entrer en relation, pour gérer le groupe et pour gérer les apprentissages ; supports utilisés).
Stage d'enseignement
L'activité des étudiants consistera, sous la guidance du maitre de stage, à assurer la conception de préparations de cours ainsi que leur mise en œuvre dans le concret de la classe de français.
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| | Pratiques réflexives |
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Diverses occasions sont proposées afin d'exercer la réflexivité de l'étudiant à propos de ses pratiques d'enseignement.
- Avant le stage, le stagiaire argumente ses principaux choix méthodologiques (au sein de la préparation).
- Pendant le stage, l'étudiant procède à des annotations de sa préparation, de façon à garder trace de ce qui s'est produit en classe et à analyser les situations d'enseignement et d'apprentissage (mettre en évidence les conditions de la réussite de telle activité, pointer des aménagements à apporter...) ; l'étudiant régule également ses pratiques au départ de ses propres observations ou des observations et conseils du maitre de stage et du formateur.
- Après le stage, l'étudiant réalise son autoévaluation argumentée (au moyen du document d'évaluation) et formule des propositions d'objectifs prioritaires pour le prochain stage ou la pratique professionnelle.
En outre, des séances de « pratiques réflexives Les étudiants seront amenés à rendre compte de certaines de leurs pratiques d'enseignement à leurs pairs et aux formateurs, ainsi qu'à réfléchir sur celles-ci (justifier les choix pédagogiques d'une préparation, rendre compte de l'intérêt didactique des dispositifs adoptés à partir d'indices concrets prélevés lors de la mise en œuvre, objectiver les « conditions de la réussite » d'une activité ou planifier une régulation, etc.). |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Différents types d'activités sont possibles :
- activités liées au fonctionnement de l'établissement du point de vue de ses différents acteurs (par exemple, suivre pendant une journée un éducateur, un proviseur, un préfet de discipline...) ;
- activités spécifiquement destinées aux élèves du secondaire, mais organisées en dehors du contexte scolaire (visite d'un musée, séjour d'étude, participation à un événement tel le prix des lycéens...) ;
- activités organisées par des associations ou des organismes parascolaires (école de devoirs, école dans les hôpitaux ou centres fermés, prison, organisme d'éducation permanente, ASBL...).
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| | Stages d'enseignement |
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| En contexte scolaire |
| | Pratiques réflexives |
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| En présentiel. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| En contexte scolaire (ou assimilé). |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| | Stages d'enseignement |
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| Les instructions officielles (référentiels et programmes) qui correspondent au réseau, à la filière, au cours et au degré concernés par chacune des classes de stage. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| | Stages d'enseignement |
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| Tout stage est évalué par trois personnes : le stagiaire lui-même, le(s) maitre(s) de stage et le formateur du Service de Didactique du français. Cette évaluation s'opère au départ d'un document unique, le même pour chacun des acteurs, décliné en trois exemplaires (seul l'auteur du document varie). Les rubriques du document sont complétées ou non selon la pertinence de celles-ci au regard de l'expérience réalisée (par exemple, le stage en duo peut donner lieu à une première expérience d'animation d'une leçon, mais ce ne sera probablement pas le cas pour tous les étudiants). Un commentaire explicatif développé est attendu, dans la mesure du possible.
Les critères pris en compte dans l'évaluation d'un stage d'enseignement sont les suivants :
- les objectifs spécifiques du stage ;
- la prise d'informations pendant l'observation;
- la préparation;
- la mise en œuvre (qualité de l'expression, gestion du groupe, maitrise des contenus enseignés, gestion des apprentissages);
- le comportement professionnel;
- la pratique réflexive.
Ces critères sont précisés dans le document d'évaluation (cf. documents de stage).
À l'issue de chaque stage, une évaluation globale est réalisée par le Service de Didactique du français réuni en équipe, auquel peuvent être associés le cas échéant les formateurs du Service de Didactique générale qui auraient accompagné l'étudiant en stage. À noter, à l'issue du stage solo 1, un conseil d'évaluation se tient en présence de l'étudiant pour faire le point sur la première expérience de stage en autonomie : l'étudiant y présente une synthèse des différentes évaluations reçues ; les formateurs valident ou amendent cette synthèse et, en collaboration avec l'étudiant, établissent les objectifs du prochain stage. Au terme du conseil d'évaluation, quel que soit le stage concerné, une « lettre » (cf. documents de stage) est attribuée pour le stage réalisé, puis communiquée et expliquée à l'étudiant par le Service de Didactique. L'évaluation est établie en référence aux balises précisées dans la brochure « Les stages en un coup d'œil » (remise aux étudiants et publiée sur My ULg).
Toute évaluation tient compte des facteurs liés au contexte, comme la « prise de risques », la diversité des cours à préparer ou des classes à encadrer... La note de stage est, quant à elle, proposée pour les différents stages réalisés au cours de l'année, selon la pondération décrite dans la brochure "Les stages en un coup d'oeil". |
| | Pratiques réflexives |
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Les séances de "Pratiques réflexives" sont formatives. En revanche, la réflexivité est l'un des critères pris en compte dans l'évaluation du stage d'enseignement.
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| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Ce stage a une visée formative. Il fait toutefois partie de l'expérience de stage dont l'étudiant présentera un bilan sous forme de "Dossier professionnel réflexif" à l'issue du cours de "Didactique spéciale (Partim II)". |
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Stage(s) :
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| | Stages d'enseignement |
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| Les maitres de stages sont désignés par le Service de Didactique du français langue première. L'attribution d'un stage à l'étudiant se fait, dans la mesure du possible, à partir des désidératas exprimés par ce dernier.
Dès qu'il a été informé de l'identité de son maitre de stage, l'étudiant a l'obligation de le contacter dans les plus brefs délais pour confirmer le stage et recevoir les consignes relatives à l'observation et à la préparation. |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| La recherche de ce stage est prise en charge en autonomie par l'étudiant. Un projet doit être introduit avant la réalisation du stage et validé par le Service de Didactique du Français langue première. |
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Remarques organisationnelles :
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| | Stages d'enseignement |
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| Le calendrier des stages 2014-2015 est le suivant.
Novembre 2014
20/10-25/10 et 03/11-22/11
Janvier 2015
12/01-23/01 et 02/02-06/02
Mars 2015
16/03-03/04 |
| | Pratiques réflexives |
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| Le calendrier des stages 2014-2015 est le suivant.
Novembre 2014
20/10-25/10 et 03/11-22/11
Janvier 2015
12/01-23/01 et 02/02-06/02
Mars 2015
16/03-03/04 |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Deux formules se présentent à l'étudiant : il peut soit intégrer ce stage à l'un des stages organisés, soit se diriger vers un nouveau lieu (une école ou un lieu alternatif). |
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Contacts :
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| | Stages d'enseignement |
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| Séverine De Croix (chargée de cours)
0478 67 57 86 - 04 366 53 87
severine.decroix@ulg.ac.be
Sophie Andernack (assistante)
0472 65 48 16 - 04 366 53 86
andernacks@hotmail.com
Anne-Catherine Werner (assistante)
0474 43 24 93 - 04 366 53 86
acwerner@ulg.ac.be
Dominique Folini (monitrice pédagogique)
0497 07 25 85
Sacco.folini@gmail.com
Annick Henvaux (monitrice pédagogique)
0476 29 82 54
Annick.henvaux@gmail.com
Claude Marion (monitrice pédagogique)
0478 64 10 29
Claudemarion116@hotmail.com
Fabienne van Nérum (monitrice pédagogique)
0496 84 09 98
Abfab63@hotmail.com
Denise Piccinin (collaboratrice, supervision de stage)
0496 36 18 48
Annette Raskin (collaboratrice, supervision de stage)
04 362 69 10 |
| | Pratiques réflexives |
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| Séverine De Croix (chargée de cours)
0478 67 57 86 - 04 366 53 87
severine.decroix@ulg.ac.be
Sophie Andernack (assistante)
0472 65 48 16 - 04 366 53 86
andernacks@hotmail.com
Anne-Catherine Werner (assistante)
0474 43 24 93 - 04 366 53 86
acwerner@ulg.ac.be |
| | Pratiques scolaires hors cours |
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| Séverine De Croix (chargée de cours)
0478 67 57 86 - 04 366 53 87
severine.decroix@ulg.ac.be
Sophie Andernack (assistante)
0472 65 48 16 - 04 366 53 86
andernacks@hotmail.com
Anne-Catherine Werner (assistante)
0474 43 24 93 - 04 366 53 86
acwerner@ulg.ac.be |
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