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| PESU0033-1 | Didactique professionnelle et accompagnement de pratique (langues et littératures modernes)
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| Durée : | 15h Th, 10h Pr |
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Germain Simons |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement durant l'année complète |
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Contenus du cours :
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| Trois grands volets constituent le cours de didactique professionnelle :
1. Remise à niveau sur le plan de la didactique des langues étrangères.
2. Présentation de différentes recherches collaboratives réalisées ces quinze dernières années par le service de didactique des langues modernes de l'ULg.
3. En fonction des besoins ressentis par les étudiants et des modules de recherches présentés, élaboration d'une "matrice didactique" en sous-groupes.
La partie pratique consiste :
- à adapter, avec l'aide du formateur (coaching), la "matrice didactique" à son contexte spécifique d'enseignement (langue, section, niveau d'apprentissage) ;
- mettre en pratique cette séquence expérimentale contextualisée dans une de ses classes ;
- observer la mise en pratique de la "matrice didactique" par d'autres étudiants ;
- analyser une leçon de sa propre séquence par le biais d'un séminaire d'autoscopie (vidéo) ;
- partager les expériences d'enseignement lors d'une séance commune. |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Il s'agit ici :
- de fournir à tous les étudiants un "socle commun" de connaissances dans le domaine de la didactique des langues étrangères ;
- de présenter différents modules de recherches susceptibles d'apporter des solutions aux problèmes rencontrés par les étudiants en Haute Ecole ;
- d'aider les étudiants à concevoir, en sous-groupes, une "matrice didactique" correspondant à un besoin commun vécu dans l'exercice de leur profession ;
- d'aider chaque étudiant à adapter ce plan de séquence à sa réalité professionnelle particulière ("coaching" avec le formateur) ;
- de permettre à l'étudiant, par le biais de la vidéo, de prendre une distance critique par rapport à cette expérimentation en classe pour, in fine, l'aider à auto-réguler son enseignement ;
- de fournir aux étudiants d'autres idées d'activités, de techniques, de procédés d'enseignement/apprentissage, testés par leurs collègues, susceptibles d'être transférés dans leurs propres classes.
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| Le module de "remise à niveau" organisé au début du cours théorique constitue le principal prérequis.
Une expérience dans l'enseignement supérieur et/ou secondaire constitue un atout important. |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Comme indiqué ci-avant, le cours se compose d'une partie théorique et d'une partie pratique.
Après le cours théorique, les étudiants sont invités à composer des sous-groupes sur la base de besoins communs vécus dans l'exercice de leur profession en Haute Ecole. Lors de cette première étape, ils conçoivent, avec l'aide du formateur, une "matrice didactique" destinée à résoudre le problème commun identifié. Pour ce faire, ils ont recours aux modules de recherches présentés dans le cadre du cours de didactique professionnelle.
La deuxième étape consiste à adapter cette "matrice didactique" au contexte professionnel spécifique de chaque étudiant (langue, section, année d'études...). Ce travail est encadré par le formateur ("coaching" individualisé).
Le troisième étape consiste à mettre en pratique cette séquence expérimentale dans une de ses classes. Une de ces leçons est intégralement filmée par le formateur. Les étudiants ayant travaillé sur la même "matrice" d'enseignement sont invités à observer certaines leçons données par leurs collègues et à se rencontrer pour échanger sur cette mise en pratique (cf. hétéroscopie).
La quatrième étape consiste à analyser la leçon filmée sur la base du support vidéo. Cette analyse est réalisée avec l'aide du formateur (cf. autoscopie).
La cinquième étape consiste à présenter sa séquence aux autres étudiants et aux accompagnateurs de la Haute Ecole, idéalement sur la base d'extraits vidéo. Les plans de séquences et les activités réalisées avec les étudiants sont échangés.
La sixième étape consiste à réaliser un rapport d'expérimentation qui est inséré dans le portfolio d'intégration. |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Ce cours présente différents modes d'enseignement :
- présentiel (cours)
- travail en sous-groupes de besoins (conception de la "matrice didactique", observation des collègues en classe, hétéroscopie)
- travail individuel (adaptation de la "matrice didactique" à son contexte d'enseignement spécifique, rédaction du rapport d'expérimentation...)
- travail individuel encadré par un "coaching" individualisé du formateur (adaptation de la séquence expérimentale à son contexte d'enseignement, séminaire d'autoscopie)
- travail en classe avec les étudiants (expérimentation de la séquence contextualisée)
- échange de pratiques en présence des tuteurs des Hautes Ecoles. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Le cours théorique est intégralement présenté sous la forme de PowerPoints. Les étudiants reçoivent une version papier de ces présentations qu'ils annotent pendant le cours.
D'autres supports sont également fournis, à la demande : syllabi, rapports de recherches, vidéos, CD-Rom, publications scientifiques. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Dans le cadre du CAPAES, l'évaluation n'est pas une évaluation numérique. L'étudiant a "réussi" ou a "échoué".
L'évaluation porte sur l'analyse de différents rapports :
- rapports d'observation de deux collègues de la Haute Ecole
- rapport d'expérimentation de la séquence. Ce rapport est en partie rédigé collégialement (cf. groupes de besoins) et en partie individuellement (adaptation et mise en pratique de la "matrice didactique"). Ce rapport intègre les éléments théoriques vus au cours ainsi que les acquis du séminaire d'autoscopie. Différents indicateurs doivent également être pris auprès des étudiants : perception générale de la séquence et indices de progrès dans l'apprentissage de la langue étrangère (administration de pré- et post-tests linguistiques). |
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Stage(s) :
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| Même si le terme "stages" n'est pas parfaitement approprié, dans les faits, les étudiants sont amenés à...
- observer deux collègues de la Haute Ecole dans le cadre d'un de leurs cours, et à observer certaines leçons données par leurs collègues dans leur mise en pratique de la "matrice didactique", ce qui s'apparente à des stages d'observation ;
- mettre en pratique, dans une de leurs classes, la séquence expérimentale qu'ils ont conçue, ce qui s'apparente à un stage d'enseignement. |
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Remarques organisationnelles :
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| Voir rubriques ci-dessus et informations fournies lors de la séance d'information qui a lieu au début du mois d'octobre.
Le cours de didactique professionnelle se donne au premier quadrimestre et l'expérimentation, directement liée au cours, au deuxième quadrimestre. |
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Contacts :
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| Germain SIMONS
Tel : 04/366.54.05
Courriel : G.Simons@ulg.ac.be |
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