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| Version 2013-2014 |
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| PEDA0054-1 | Méthodologie de la formation des adultes
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| Durée : | 20h Th, 10h Pr |
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| Nombre de crédits : |
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| Nom du professeur : | Daniel Faulx |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre |
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Contenus du cours :
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| Le cours de méthodologie de la formation des adultes propose une vue générale des grandes manières de former et faire apprendre les adultes. Les principaux dispositifs de formation sont abordés, ainsi que les méthodes qui peuvent être utilisés dans ce cadre. Quelles grandes questions sont également abordées dans le cours :
- être formateur d'adulte et être enseignant, quelles différences et ressemblances ?
- peut-on former à tout ?
- quelles sont les compétences requises pour être formateur d'adulte ?
- quelles valeurs sont associées à la formation des adultes ?
Méthodologiquement, le cours propose des exposés théoriques, des expérienciations de méthodes, des analyses critiques supportées par vidéo.
Le cours s'appuie sur les postulats suivants.
- Les méthodes de formation des adultes sont diverses et en constant développement
- Le choix d'une méthode de formation est dépendante de plusieurs paramètres : les caractéristiques du public-cible ; les objectifs ; le contexte culturel, social et organisationnel ; les compétences du formateur ; les méthodes et situations d'apprentissages disponibles ou à créer ; la demande ; les besoins exprimés ou latents ; les enjeux stratégiques des acteurs ; le choix du mode d'apprentissage ; les ressources financières disponibles ; le cadre matériel ; les ressources techniques disponibles.
- Il est essentiel pour les (futurs) professionnels de la formation et de l'éducation d'être en mesure de connaître, décrire et critiquer les différentes méthodes de formation des adultes.
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Au terme du cours, les étudiants seront en mesure : - de décrire les caractéristiques des adultes en formation
- de décrire l'ensemble des dispositifs de formation d'adultes, non seulement les dispositifs de formation en groupe, mais également les nouveaux modes de formation
- de connaître les différentes méthodes qui peuvent être utilisées au sein d'un dispositif de formation
- de réfléchir et de définir une position et une posture personnelle par rapport à la formation des adultes
- de découvrir différentes méthodes de formation et de développer un regard critique sur celles-ci
- de connaître les compétences requises pour être formateur d'adulte et d'entamer une réflexion sur leur développement professionnel par rapport à celles-ci |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| Sans objet |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Les activités d'apprentissages alternent :
- l'exposé par l'enseignant de grands principes relatifs à la formation des adultes, de grandes méthodes
- la réflexion critique sur chacune des méthodes, basée sur le visionnage d'extraits de film de fiction illustran
- la mise en place en classe de situations de formation afin d'endiscuter les effets |
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| 1. COURS
Le cours se donne au second quadrimestre, le mardi de 11h à 13h
Programme prévisionnel des séances (susceptible d'être modifié en fonction de l'actualité et de la progression des étudiants) :
4 février : Introduction à la formation des adultes. Présentation du cours et de ses postulats.
18 février : Les postulats du cours (suite). Les spécificités méthodologiques de la formation des adultes.
25 février : Moi et la formation. L'adulte en formation et les formateurs
4 mars : La matrice de découverte des dispositifs et méthodes. Les grandes méthodes (ou dispositifs) 1
18 mars : Les dispositifs 2
25 mars : Les dispositifs 3 et les méthodes
1er avril : Les méthodes 2
22 avril : La matrice de découverte, finalisation
29 avril : Application; étude intégrative (quatre poules et un coq)
6 mai : Application : expériences d'étudiants en milieu divers 14 mai : suite de la séance précédente
2. TRAVAUX PRATIQUES
Les étudiants ont la possibilité, lorsque le nombre le permet, de participer aux travaux pratiques au cours desquels ils testent des dispsoitifs de formation en compagnie d'étudiants de master. Ils peuvent ainsi apprendre à développer leurs compétences de formateurs ainsi que leur regard critique sur des séquences de formation. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Les notes de cours rédigés par l'enseignant etle DVD sont disponibles à l'Unité d'Apprentissage et Formation Continue des Adultes.
De manière générale, le cours de méthodologie de la formation des adultes met à disposition diverses ressources qui contribuent de manière complémentaire à l'enseignement
- Les cours oraux
- Les notes de cours
- le DVD du cours reprenant les différents extraits vidéo
- Les livres de référence
Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes (Mucchielli, 2008)
Le guide pratique du formateur (Noyé et Piveteau, 2002)
Métier : Formateur (Pommier, 2009) |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Deux modalités d'évaluation sont utilisées selon les années :
Première modalité
- les étudiants assistent par groupe à une journée thématique à l'Université de Lille 1. Ils choisissent entre un des 4 sujets proposés (voir travaux pratiques)
- ils préparent une séquence de formation de trois heures sur la thématique à l'intention des autres étudiants
- ils reçoivent une évaluation formative de la part des autres étudiants
- l'évaluation quantitative du professeur porte à la fois sur la qualité du contenu et sur l'utilisation adéquate des méthodologies de formation
Deuxième modalité
Un examen écrit ou oral au cours duquel les étudiants reçoivent un cas où se pose une question de développement des compétences et de formation, contextualisée dans un public, une situation sociale et économique, un environnement professionnel, une culture spécifique. Les étudiants doivent présenter et argumenter une démarche de formation comprenant l'articulation de plusieurs méthodologie qui s'inscrit de manière pertinente dans les dimensions individuelles, organisationnelles, professionnelles, sociales et économiques du cas proposé.
Les critères de qualité tiennent dans la pertinence sur tous ces points de l'argumentation du dispositif proposé:
- prise en compte du contexte
- prise en compte des caractéristiques des individus
- prise en compte du contexte organisationnel
- prise en compte du contexte général (socioéconomique et culturel)
- pertinence pédagogique
- articulation entre les différentes méthodes proposées
- réalisme dans l'application des différentes méthodes
- pertinence pédagogique et didactique des actions proposées
La participation aux travaux pratiques, les années où ils ont organisés, entre en compte dans l'évaluation lorsqu'ils sont en mode obligatoire. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Informations complémentaires aux valves du B32, premier étage |
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Contacts :
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| Contacts ;
Daniel Faulx
Chargé de cours
Stéphanie Peters
Assistante
Unité d'Apprentissage et de Formation continue des Adultes
Université de Liège
Boulevard du Rectorat, 5/B32
4000 LIEGE
Belgique
Daniel.Faulx@ulg.ac.be
S.Peters@ulg.ac.be
Website : www.uafa.ulg.ac.be |
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