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| ENVT0040-2 | Théorie et gestion de la transition
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| Durée : | 24h Th, 24h Pr |
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| Nombre de crédits : |
| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité approfondie, 1re année | | 3 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité didactique, 1re année | | 3 |
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| Master en sciences et gestion de l'environnement | | 4 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité spécialisée en développement territorial et géomatique, 1re année | | 3 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité spécialisée, 1re année | | 3 |
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| Master en sciences géographiques, orientation générale, à finalité spécialisée en géomorphologie, 1re année | | 3 |
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| Master en sciences et gestion de l'environnement, à finalité spécialisée en interfaces sociétés-environnements, 2e année | | 4 |
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| Nom du professeur : | Pierre M. Stassart |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier |
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Contenus du cours :
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| Les crises multiples actuelles (agroalimentaire - biodiversité, énergie, climat posent la question de la compréhension et de l'accompagnement des processus de changements sur le court et le long terme sur des échelles de temps et d'espaces variables (micro-méso-macro). Le cours est structuré autour de l'approche socio-technique et multiniveau qui donne un cadre interdisciplinaire à l'utilisation d'une série d'outils de compréhension de la transition.
Le cours comprend trois parties
1. Une introduction générale au pourquoi de la transition
2. L'exposé d'une série d'outil d'analyse interdisciplinaire: gestion stratégique de niche , grille ESR, pertinence innovation, niveau d'innovation
3. Deux séries de mise en situation
Le cours met l'accent sur des questions de transitions agroécologique mais les cas de l'énergie et de la transition urbaine est également abordé
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Les étudiants doivent être capable de mobiliser sur un cas qu'ils étudierons par groupes les compétences suivantes :
compétence théorique : maitrise
- le cadre d'analyse multiniveaux c'est à la question du changements d'échelle dans l'espace et de qualification du changement à travers les notions de "niche", "régime", "landscape"
- les différents outils d'analyse-gestion de l'innovation: qualité de l'innovation - gestion stratégique de niche et modèle ESR
compétence pratique : être capable de collecté les données nécessaires à cette analyse au travers d'un entretien collectif et d'une recherche documentaire. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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| capacité de lecture d'articles en anglais |
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Les cours est organisé de la façon suivante :
1. Un important travail préliminaire de lecture d'un portefeuille d'articles sur la transition (...)
2. Présentation du cadre heuristique de la théorie de la transition et test sur une étude de cas virtuelle
3. Présentation des outils de d'analyse et d'accompagnement des trajectoires d'innovation
4. La réalisation d'une études de cas en atelier et groupe sur base de témoignages et d'une collection documentaire
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Module - bloc de une semaine
du lundi 20 octobre au vendredi 25 octobre , présence requise
Horaire : 9h30-17h30 salle du conseil |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| Powert Point
Lectures obligatoires
Pour les lectures obligatoires lire les pages indiquées!
Bidaud, Florent 2013. Transition vers la double performance: quelques approches sociologiques de la diffusion des pratiques agroécologiques. Centre d'études et de prospective Analyse: p. 1-8.
Geels, F, W and J Schot 2007. Typology of sociotechnical transition pathways. Research Policy 36: 399-417.(pt1-2 400-402 & pt4 : p. 405-413)
Lamine, C. 2011. Transition pathways towards a robust ecologization of agriculture and the need for system redesign. Cases from organic farming and IPM. Journal of Rural Studies 27:( pt 3-4 : p. 209-219
Smith, Adrian and Rob Raven 2012. What is protective space? Reconsidering niches in transitions to sustainability. Research Policy 41: (pt 2-3-4 & 5.3 : p1026-1033)
Complément de lecture
Boulanger, Paul-Marie 2008. Une gouvernance du changement sociétal: le transition management. La Revue Nouvelle, Novembre 11: 61-73.
Hill Stuart B. et Rod J. MacRae (1995). « Conceptual framework for the transition from conventional to sustainable agriculture ». Journal of Sustainable Agriculture, 7 (1) : 81-87.
Bawden, Richard 1997. The community challenge : the learning response. In The community challenge : the learning response, Annual Meeting of the Community Development Society. Athens, GA July 1997. |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| 1. Travail écrit à remettre le 9/11.
2. Présentation oral du travail groupe sous forme d'une interrogation dispensatoire (12/11/2014).
Le travail est évalué sur la capacité à mobiliser le cadre multiniveau ainsi que certains des outils présentés.
3. Interrogation individuelle sur les dimensions théoriques du cours et leurs applications (12/11/2014) |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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| Adresse : ULg campus Arlon,
185 av Longwy, ancien batiment, salle du conseil
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Contacts :
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| p.stassart@ulg.ac.be coordinateur
corentin.hecquet@ulg.ac.be : assistant, resp étude de cas
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