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| PHIL0227-1 | Philosophie politique de l'éducation
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| Durée : | 30h Th |
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| Nom du professeur : | Antoine Janvier |
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Langue(s) du cours :
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| Langue française |
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier |
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Contenus du cours :
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| L'hypothèse du cours est la suivante: à l'époque moderne - depuis, en gros, la Révolution française et l'ouverture provoquée par la "proposition de l'égaliberté" (E. Balibar) - l'éducation est à la fois la condition de possibilité de la politique et sa condition d'impossibilité. D'un côté, l'éducation serait devenue nécessaire comme moment génétique de construction subjective et d'institution des rapports sociaux hors de tout "donné" transcendant, naturel ou coutumier. Mais d'un autre côté, elle impliquerait toujours la détermination d'une finalité et d'une hiérarchie contradictoires avec l'absence de fondement et la présupposition égalitaire (C. Lefort, J. Rancière) impliquées dans la rupture démocratique.
Il s'agira, cette année 2012-2013, d'analyser ce paradoxe en dégageant l'ordonnancement des différentes figures de l'enfance à l'époque moderne autour du schème de l'éducation. Trois pistes de travail seront explorées:
1) une piste d'historicisation de l'enfance comme réalité symbolique dans laquelle se nouent des rapports sociaux (entre parents et enfants, adultes et mineurs, professeurs et élèves, etc.), des institutions (en premier lieu l'école), et un ensemble de fantasmes vecteurs de rapports affectifs (le soin, le dressage, la discipline, l'aide, etc.);
2) une piste de problématisation du noyau normatif de l'enfance, en s'attachant tout particulièrement aux théorisations de ses marges (enfants sauvages, enfants délinquants, enfants autistes, ...) et aux formes dans lesquelles elles trouvent à exister;
3) une piste de politisation des figures de l'enfance, par l'étude de la place qu'elles jouent aussi bien dans l'économie des sociétés modernes que dans leur théorisation politique, y compris sous la forme d'un âge de l'existence, de formes d'expériences ou d'institutions non-politiques ou a-politiques.
On se penchera donc aussi bien sur les contributions à une histoire de l'enfance à l'époque moderne (P. Ariès, A. Thiercé, A. Renaut, J. Donzelot) que sur les problématisations des marges de l'enfance (F. Deligny, M. Mannoni) et sur les ressources théoriques permettant de donner une approche originale des enjeux politiques des figures de l'enfance à la modernité (H. Arendt, M. Foucault, E. Balibar, B. Ogilvie). |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) du cours :
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| Déterminer la place des questions d'éducation dans le champ de la politique moderne et contemporaine, et leur valeur conceptuelle pour relire la philosophie politique. |
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Prérequis et corequis / Modules de cours optionnels recommandés :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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Mode d'enseignement (présentiel ; enseignement à distance) :
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| Le cours aura lieu au premier quadrimestre, le jeudi de 10h à 12h, au local A1/3/26a, place du 20 Août.
Lors de chaque séance, l'exposé sera suivi d'une discussion avec les étudiants. En vue de préparer celle-ci, les étudiants prendront connaissance des textes de référence, dont la liste sera communiquée en temps utile. |
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Les édudiants réaliseront un travail d'une quinzaine de pages, qui fera l'objet d'une discussion lors de l'examen. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| Antoine.Janvier@ulg.ac.be |
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